面向工程能力培養(yǎng)的農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策

瞿濟(jì)偉，張寶峰，奚小波，張翼夫，張瑞宏

（揚(yáng)州大學(xué) 機(jī)械工程學(xué)院，江蘇揚(yáng)州 225127）

農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)屬于涉農(nóng)院校的工科專(zhuān)業(yè)，是農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)工程人才的重要部分。工程實(shí)踐是高校工科人才培養(yǎng)的核心[1]，在農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)中，生產(chǎn)實(shí)習(xí)是必修實(shí)踐環(huán)節(jié)，其將學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)和工程實(shí)踐相結(jié)合，可使學(xué)生熟悉農(nóng)機(jī)生產(chǎn)應(yīng)用，鍛煉操作技能，使學(xué)生加深對(duì)農(nóng)機(jī)行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展水平的認(rèn)識(shí)，培育學(xué)生的工程實(shí)踐能力[2]。當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，但研發(fā)出的先進(jìn)技術(shù)在生產(chǎn)應(yīng)用方面不盡如人意，其中一個(gè)重要因素是農(nóng)機(jī)人才培養(yǎng)與生產(chǎn)脫節(jié)、缺乏具備較強(qiáng)工程實(shí)踐能力的人才[3-4]。因此，面向當(dāng)前農(nóng)機(jī)行業(yè)的發(fā)展需求，提升農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生工程能力培養(yǎng)，才能夠真正實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，為農(nóng)機(jī)發(fā)展源源不斷輸送人才。

1 農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

隨著社會(huì)和科技的快速發(fā)展，農(nóng)機(jī)行業(yè)對(duì)農(nóng)機(jī)人才的要求和期望不斷提高，以往注重農(nóng)機(jī)的應(yīng)用和管理，隨著農(nóng)機(jī)企業(yè)數(shù)量的增多和規(guī)模的擴(kuò)大，如今逐漸向高質(zhì)量農(nóng)機(jī)設(shè)計(jì)制造與研發(fā)方向發(fā)展，農(nóng)機(jī)人才的主要流向是農(nóng)機(jī)裝備相關(guān)的企業(yè)[5-6]。然而，當(dāng)前部分涉農(nóng)院校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)依舊存在較多問(wèn)題，學(xué)生雖然在理論課程中學(xué)習(xí)過(guò)農(nóng)機(jī)裝備設(shè)計(jì)、制造、維修保養(yǎng)等相關(guān)知識(shí)，但實(shí)際生產(chǎn)實(shí)習(xí)中較少涉及這些知識(shí)，難以真正培養(yǎng)和提升該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工程能力[7-9]。以下是當(dāng)前該專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。

1.1 學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)重視度不足

在農(nóng)機(jī)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，部分學(xué)生重視程度不足，學(xué)習(xí)積極性不高，不能通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)較好地鍛煉自己的工程實(shí)踐能力。產(chǎn)生以上現(xiàn)象的直接原因在于學(xué)生對(duì)課程的理解不足，沒(méi)有明確生產(chǎn)實(shí)習(xí)到底要做什么、發(fā)揮什么作用、如何才能有良好的實(shí)習(xí)成效，對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)重視程度低，最終導(dǎo)致參與度不高，難以保證實(shí)習(xí)效果。

1.2 缺乏高水平指導(dǎo)教師

農(nóng)機(jī)生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和理論課程區(qū)別較大，指導(dǎo)教師雖有較高的理論教學(xué)水平，但參與生產(chǎn)實(shí)踐的時(shí)間有限，對(duì)于實(shí)際生產(chǎn)中的具體問(wèn)題不了解，工程實(shí)踐能力有待提升；當(dāng)前在生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍中，青年教師仍是主體，不少年輕教師雖為博士畢業(yè)，但在生產(chǎn)實(shí)踐方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)于如何有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐也還存在盲區(qū)。部分農(nóng)業(yè)院校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)只有一周，在短時(shí)間內(nèi)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師的生產(chǎn)實(shí)踐指導(dǎo)水平要求較高。缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、水平較高的生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，是當(dāng)前農(nóng)機(jī)生產(chǎn)實(shí)習(xí)難以有效培養(yǎng)學(xué)生工程能力的原因之一[10]。

1.3 實(shí)習(xí)內(nèi)容不深入

在農(nóng)機(jī)生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，一方面，受限于實(shí)習(xí)場(chǎng)所安全管理要求的限制，學(xué)生實(shí)習(xí)只能局限于觀摩和操作；另一方面，當(dāng)前的教學(xué)形式以農(nóng)機(jī)機(jī)型、使用過(guò)程參觀及相關(guān)理論介紹為主。因此，學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容十分有限，難以了解到農(nóng)機(jī)裝備產(chǎn)品創(chuàng)新、技術(shù)研發(fā)、質(zhì)量管理等相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)踐知識(shí)，未能認(rèn)識(shí)到當(dāng)前農(nóng)機(jī)裝備生產(chǎn)狀況，對(duì)于面向農(nóng)機(jī)設(shè)計(jì)、制造、應(yīng)用的綜合工程能力難以產(chǎn)生深入認(rèn)知，進(jìn)而降低了學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的積極性和重視程度。

1.4 組織形式較松散

在農(nóng)機(jī)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，一般是專(zhuān)業(yè)全部學(xué)生集中在一起實(shí)習(xí)，每個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)都是全部學(xué)生共同聽(tīng)教師現(xiàn)場(chǎng)講解，生產(chǎn)實(shí)習(xí)教師較少，當(dāng)學(xué)生人數(shù)較多時(shí)，難以有效組織和管理，無(wú)論是現(xiàn)場(chǎng)觀摩還是實(shí)際操作，受限于實(shí)習(xí)場(chǎng)地、機(jī)具、時(shí)間等方面因素，不少學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)近距離參觀或者動(dòng)手操作；生產(chǎn)實(shí)習(xí)的組織形式較松散，學(xué)生難以獲取有效的工程實(shí)踐知識(shí)和技能。

1.5 實(shí)踐考核缺乏針對(duì)性

目前，部分院校在評(píng)定學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績(jī)時(shí)，都是以學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告為主要依據(jù)，再根據(jù)出勤情況進(jìn)行綜合給分；對(duì)于生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核，實(shí)習(xí)報(bào)告必不可少，但是主要依據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行評(píng)定，則難以準(zhǔn)確反映學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量與深度，部分學(xué)生雖然沒(méi)有真正參與具體實(shí)踐環(huán)節(jié)，但也能寫(xiě)出完整的實(shí)習(xí)報(bào)告；同時(shí)，這種考核方式也使部分學(xué)生將主要精力用于完成實(shí)習(xí)報(bào)告，忽視工程實(shí)踐鍛煉。由于實(shí)習(xí)條件、安全要求等因素的限制，有時(shí)候?qū)嵙?xí)教師未能對(duì)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)的現(xiàn)場(chǎng)考核[11]。因此，考核缺乏針對(duì)性也是農(nóng)機(jī)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中學(xué)生工程能力培養(yǎng)的一大阻礙。農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程教學(xué)現(xiàn)狀總結(jié)如圖1所示。

圖1 農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)問(wèn)題框圖

2 教學(xué)改革思路

2.1 挖掘?qū)W生內(nèi)在動(dòng)力，使其提高重視程度

學(xué)生對(duì)農(nóng)機(jī)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的理解與重視不足，主要原因在于缺乏興趣和動(dòng)力。因此，農(nóng)業(yè)院校在實(shí)習(xí)條件方面要給予保證，應(yīng)選擇配備有智能農(nóng)機(jī)裝備、農(nóng)機(jī)設(shè)計(jì)與制造、生產(chǎn)應(yīng)用的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生接觸先進(jìn)的農(nóng)機(jī)裝備和制造理念，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)習(xí)對(duì)于未來(lái)職業(yè)發(fā)展的益處，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究農(nóng)機(jī)裝備的內(nèi)在動(dòng)力。農(nóng)業(yè)院校可以組織學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)競(jìng)賽，將其作為考核加分項(xiàng)之一，激發(fā)學(xué)生的好奇心；另外，農(nóng)業(yè)院校可以介紹實(shí)習(xí)基地相關(guān)農(nóng)機(jī)應(yīng)用的成功典范，邀請(qǐng)農(nóng)機(jī)優(yōu)秀企業(yè)家和學(xué)生面對(duì)面交流，從而提升學(xué)生對(duì)農(nóng)機(jī)生產(chǎn)實(shí)習(xí)乃至本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知，提高其對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重視程度。

2.2 聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師，提升指導(dǎo)水平

在生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，農(nóng)業(yè)院校可以聘請(qǐng)基地的企業(yè)技術(shù)人員或工程師作為兼職導(dǎo)師，現(xiàn)場(chǎng)示范并指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，包括零部件的加工過(guò)程以及農(nóng)業(yè)機(jī)械生產(chǎn)工藝等。企業(yè)導(dǎo)師長(zhǎng)期在生產(chǎn)一線(xiàn)，對(duì)于農(nóng)機(jī)裝備的設(shè)計(jì)、制造、應(yīng)用等方面的工程知識(shí)均具有深入的認(rèn)識(shí)，在生產(chǎn)實(shí)踐方面可以給予學(xué)生充分的指導(dǎo)，同時(shí)也更易激發(fā)學(xué)生的好奇心，豐富學(xué)生的工程知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，實(shí)習(xí)帶隊(duì)的教師再結(jié)合理論知識(shí)為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)剖析和補(bǔ)充，使學(xué)生掌握更多的工程實(shí)踐知識(shí)與技能。

2.3 結(jié)合行業(yè)需求，拓展實(shí)習(xí)內(nèi)容

農(nóng)機(jī)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的根本目的是使學(xué)生掌握農(nóng)機(jī)生產(chǎn)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并提升學(xué)生對(duì)農(nóng)機(jī)裝備知識(shí)的理解程度，以便于其在未來(lái)從業(yè)過(guò)程中充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)[12]。因此，生產(chǎn)實(shí)習(xí)要面向農(nóng)機(jī)行業(yè)設(shè)計(jì)、制造、應(yīng)用需求，若不結(jié)合當(dāng)前的行業(yè)人才需求特點(diǎn)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)落不到實(shí)處。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，農(nóng)業(yè)院校要充分利用實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)企業(yè)的條件，讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)當(dāng)前農(nóng)機(jī)設(shè)計(jì)過(guò)程、制造過(guò)程、先進(jìn)加工工藝等；讓學(xué)生參加企業(yè)質(zhì)量管理、生產(chǎn)管理等相關(guān)技術(shù)管理部門(mén)的實(shí)習(xí)，了解農(nóng)機(jī)企業(yè)運(yùn)行機(jī)制以及農(nóng)機(jī)的操作使用、維護(hù)、調(diào)整等內(nèi)容。通過(guò)實(shí)習(xí)內(nèi)容的拓展，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力，契合當(dāng)前農(nóng)機(jī)行業(yè)人才特點(diǎn)。

2.4 細(xì)分實(shí)習(xí)計(jì)劃，優(yōu)化組織形式

學(xué)校要與實(shí)習(xí)企業(yè)合作，在確保順利生產(chǎn)的前提下，細(xì)分實(shí)習(xí)計(jì)劃，保證實(shí)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)形式方面，充分借助企業(yè)導(dǎo)師資源[13]，細(xì)分教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生分組，進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)，企業(yè)導(dǎo)師現(xiàn)場(chǎng)對(duì)每組學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解和實(shí)踐培訓(xùn)，對(duì)零部件和整機(jī)產(chǎn)品的功能分析、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、制造工藝以及裝配質(zhì)量要求等進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握生產(chǎn)制造知識(shí)和實(shí)踐操作技巧，讓每位學(xué)生都能充分參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)農(nóng)機(jī)裝備制造和裝配過(guò)程的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也有更多機(jī)會(huì)參與農(nóng)機(jī)的使用、操作和維護(hù)過(guò)程，學(xué)生工程能力可以有效提升。在時(shí)間安排方面，可以分期進(jìn)行實(shí)習(xí)，比如人數(shù)太多可以分兩期進(jìn)行，不僅便于對(duì)學(xué)生的組織管理，同時(shí)也可以有效保證學(xué)生參與度。另外，指導(dǎo)教師須每天檢查各組學(xué)生的日記，進(jìn)行交流、總結(jié)，形成現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐與課后復(fù)習(xí)相結(jié)合的形式，不斷總結(jié)實(shí)踐中的工程知識(shí)。

2.5 優(yōu)化考核內(nèi)容，提升考核實(shí)效

當(dāng)前，農(nóng)機(jī)生產(chǎn)實(shí)習(xí)以實(shí)習(xí)報(bào)告和出勤進(jìn)行成績(jī)考核，降低了考核的實(shí)效性[14]。為此，教師在進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，除了以平時(shí)出勤和實(shí)習(xí)報(bào)告優(yōu)劣為準(zhǔn)外，還要納入實(shí)踐考核成績(jī)，該部分成績(jī)可以由企業(yè)導(dǎo)師給分，考核學(xué)生的工程實(shí)踐能力，主要依據(jù)學(xué)生在具體實(shí)踐環(huán)節(jié)的參與度、工程知識(shí)學(xué)習(xí)情況、農(nóng)機(jī)生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)掌握情況等，可以較為全面和客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)整體效果；同時(shí)，該項(xiàng)考核促使積極性較低、參與度不高的學(xué)生積極學(xué)習(xí)和實(shí)踐；此外，在分組輪崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，小組成績(jī)也要納入實(shí)習(xí)成績(jī)中，可使小組內(nèi)部成員互相監(jiān)督、共同提高。農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程改革思路如圖2所示。

圖2 農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革策略框圖

3 實(shí)踐成效分析與評(píng)價(jià)

3.1 學(xué)生實(shí)習(xí)效果

通過(guò)實(shí)施以上措施，揚(yáng)州大學(xué)農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果明顯提升。首先，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的認(rèn)識(shí)和理解加深，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，提升了學(xué)習(xí)農(nóng)機(jī)的興趣和熱情。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，通過(guò)對(duì)農(nóng)機(jī)設(shè)計(jì)、制造、應(yīng)用等方面的詳細(xì)了解，結(jié)合企業(yè)導(dǎo)師、帶隊(duì)教師的專(zhuān)業(yè)講解和引導(dǎo)，學(xué)生了解了現(xiàn)代農(nóng)機(jī)的先進(jìn)性能，逐漸產(chǎn)生了未來(lái)從事與農(nóng)機(jī)相關(guān)工作的想法。其次，通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也得到了提升。在實(shí)習(xí)中，學(xué)生能夠充分參與每個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，和企業(yè)導(dǎo)師互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備的基本原理、設(shè)計(jì)制造、生產(chǎn)應(yīng)用以及質(zhì)量管理有全面的認(rèn)識(shí)，部分學(xué)生還提出了對(duì)于當(dāng)前生產(chǎn)的一些建議，說(shuō)明實(shí)習(xí)帶動(dòng)了學(xué)生對(duì)于生產(chǎn)實(shí)際的思考，提升了其創(chuàng)造性思維、工程實(shí)踐能力。最后，通過(guò)細(xì)分實(shí)習(xí)計(jì)劃、優(yōu)化組織形式和考核內(nèi)容等措施，學(xué)生認(rèn)真參與每一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)結(jié)束后整體考評(píng)成績(jī)也較以往有一定提升，提高了學(xué)生整體實(shí)習(xí)效果，較好地實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

3.2 教師教學(xué)水平

通過(guò)以上教學(xué)改革措施，不僅提升了學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，而且建立了密切的師生關(guān)系，加強(qiáng)了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，促使實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師從教學(xué)實(shí)習(xí)和討論中獲得啟示，逐漸摸索新的、更有效的實(shí)習(xí)方式和教學(xué)方式，對(duì)于提升指導(dǎo)教師的教學(xué)水平以及工程實(shí)踐能力具有促進(jìn)作用。

3.3 畢業(yè)論文質(zhì)量

為了分析改革成效，本文對(duì)改革后學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了跟蹤，揚(yáng)州大學(xué)農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中有一個(gè)必要環(huán)節(jié)是撰寫(xiě)生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告，通過(guò)和以往生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告對(duì)比，教學(xué)改革后學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告質(zhì)量明顯提升，整體評(píng)分高于改革之前；不僅如此，不少學(xué)生將生產(chǎn)實(shí)習(xí)中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，如農(nóng)機(jī)關(guān)鍵零部件的制造工藝等，使學(xué)生的作圖水平和工程思維有了明顯提升，順利完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)。

4 結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)對(duì)于提升學(xué)生的實(shí)踐技能以及工程能力均具有重要意義，提升實(shí)習(xí)效果、培養(yǎng)學(xué)生的工程能力勢(shì)在必行。本文剖析了當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)習(xí)在課程理解、實(shí)踐內(nèi)容、師資水平、組織形式、考核要求等方面存在的問(wèn)題，面向?qū)W生工程能力的培養(yǎng)，針對(duì)性地提出了教學(xué)改革方法，通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)應(yīng)用，取得了良好的改革效果，促進(jìn)了學(xué)生工程能力的培養(yǎng)。未來(lái)農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該面向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備行業(yè)的生產(chǎn)需求，由原來(lái)的側(cè)重農(nóng)機(jī)田間應(yīng)用、管理、維護(hù)以及推廣的技術(shù)人才培養(yǎng)，逐漸轉(zhuǎn)向注重農(nóng)機(jī)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、制造、應(yīng)用能力的高素質(zhì)工程應(yīng)用人才培養(yǎng)。