初中信息科技教學(xué)中信息化教學(xué)應(yīng)用策略的研究

周永華

隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，信息化教學(xué)在教育中的角色愈發(fā)重要，但在初中信息科技教學(xué)中，其應(yīng)用仍面臨諸多問題。本文通過案例分析深入探討了初中信息科技教學(xué)中存在的問題，并提出了更新信息化教學(xué)方法、創(chuàng)新信息化教學(xué)設(shè)備、活用信息化教學(xué)軟件的策略，以提高信息化教學(xué)的效果。本文旨在促進初中信息科技教學(xué)的進步與提升教學(xué)質(zhì)量，以期為初中信息科技教學(xué)的實踐提供指導(dǎo)，為教育工作者提供可行的建議，以更好地應(yīng)用信息化教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境。

一、當(dāng)下初中信息科技教學(xué)的“三重困境”

（一）教學(xué)方法：“智慧躍升”待更新

在當(dāng)前階段，初中信息科技教學(xué)在教學(xué)方法方面亟待更新改進。初中信息科技教師在日常授課與教學(xué)活動時，通常更關(guān)注學(xué)生對課程知識的掌握，重點考慮學(xué)生對基本內(nèi)容的理解。然而，在這個過程中，教師所設(shè)計的教學(xué)方法和引導(dǎo)方式往往帶著較強的應(yīng)試性。一方面，教學(xué)方法往往局限于傳統(tǒng)模式，缺乏創(chuàng)新和現(xiàn)代化。初中信息科技教師無法將課程知識與先進的科學(xué)技術(shù)有效結(jié)合，無法充分推進現(xiàn)代化教學(xué)方式的靈活運用，這就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容難以貼近學(xué)生的興趣和實際需求，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性；另一方面，教學(xué)方法過于注重課程基礎(chǔ)內(nèi)容的傳授，而缺乏對學(xué)生實際技能培養(yǎng)的關(guān)注。雖然理解課程內(nèi)容是教學(xué)的重要一環(huán)，但缺乏對學(xué)生實際技能、創(chuàng)新能力以及解決問題的能力培養(yǎng)，這會導(dǎo)致學(xué)生只是被動接受知識，而無法將其應(yīng)用于實際情境中。另外，教學(xué)方法較為固化，缺乏個性化教學(xué)和針對性輔導(dǎo)，因未采用多元化、個性化的教學(xué)方式，教師難以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而造成部分學(xué)生對課程內(nèi)容的理解程度不足，影響教學(xué)效果。

（二）教學(xué)設(shè)備：“科技翱翔”待創(chuàng)新

目前初中信息科技教學(xué)面臨的問題主要集中在教學(xué)設(shè)備方面。大多數(shù)學(xué)校無法為學(xué)生提供良好的信息科技課程學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)條件，計算機專用教室設(shè)備有待進一步更新?lián)Q代。由于設(shè)備過于陳舊、落后，許多計算機系統(tǒng)已經(jīng)滯后于時代發(fā)展，甚至經(jīng)常出現(xiàn)計算機故障等問題，這些都會導(dǎo)致教學(xué)環(huán)境的不穩(wěn)定性和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的不確定性。同時，初中信息科技教師所采用的教學(xué)工具也相對落后。雖然信息技術(shù)不斷發(fā)展，但教學(xué)工具的更新?lián)Q代并不及時，這導(dǎo)致教學(xué)過程中無法充分利用新技術(shù)、新方法，無法為學(xué)生提供更富有創(chuàng)新性和實踐性的教學(xué)內(nèi)容。這些問題導(dǎo)致了學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)中面臨挑戰(zhàn)，無法充分掌握當(dāng)下科技發(fā)展的知識和技能，同時也限制了教師展現(xiàn)更高水平的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)軟件：“數(shù)字魔力”待開發(fā)

在當(dāng)前初中信息科技教學(xué)實踐中，盡管教學(xué)軟件作為教學(xué)的重要輔助工具得到廣泛應(yīng)用，然而在教學(xué)軟件的開發(fā)方面還存在一些問題亟待解決，主要涉及軟件內(nèi)容、交互性、個性化學(xué)習(xí)支持等方面。首先，部分教學(xué)軟件的內(nèi)容顯得單一且缺乏多樣性，有些甚至無法貼合信息科技課程的實際需求。這導(dǎo)致了軟件無法與最新的技術(shù)發(fā)展保持同步，甚至在技術(shù)更新和深度方面存在滯后的現(xiàn)象。其次，許多教學(xué)軟件在交互性和趣味性方面存在不足，缺乏吸引學(xué)生參與的設(shè)計，這直接影響學(xué)生對信息科技學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和積極性。最后，教學(xué)軟件普遍缺乏個性化學(xué)習(xí)的支持，無法根據(jù)學(xué)生的不同水平和學(xué)習(xí)方式提供個性化的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)路徑，難以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、初中信息科技教學(xué)優(yōu)化之道：綻放信息化教學(xué)之光

（一）智慧躍升：更新信息化教學(xué)方法

教師應(yīng)積極選用信息化教學(xué)方式展開授課和教學(xué)活動。利用翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等先進教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動學(xué)習(xí)、更深入理解信息技術(shù)概念。這些方法不僅能夠符合信息科技學(xué)科特點，還能通過多媒體呈現(xiàn)等方式使學(xué)生更加直觀地理解技術(shù)原理。針對信息科技學(xué)科特點，開發(fā)適用的教學(xué)資源，如教學(xué)視頻，有針對性地輔助學(xué)生理解和應(yīng)用技術(shù)知識，從而提高學(xué)習(xí)效果。在此基礎(chǔ)上，通過信息化教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生參與實際案例分析、動手操作等活動，以提升他們的應(yīng)用能力和實踐技能。

例如，初中信息科技教師在講解《計算機的組裝》這一部分課程中，為了更有效地引導(dǎo)學(xué)生探究計算機組裝，就可以采用微課教學(xué)視頻作為教學(xué)輔助手段。微課視頻從最基礎(chǔ)的計算機硬件組成開始，以圖文并茂的方式呈現(xiàn)了CPU、主板、內(nèi)存、硬盤等各個部件的功能和相互連接方式，視頻中通過動畫展示和實際拆裝案例，生動形象地展示了這些硬件組件的工作原理和相互配合關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生觀看微課視頻的同時，做好關(guān)鍵知識點的記錄，隨后，組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生分享他們在視頻中所獲取的理解和發(fā)現(xiàn)。通過討論，學(xué)生們逐漸理清硬件組件間的關(guān)聯(lián)，并開始思考如何將這些組件正確組裝成一個完整的計算機。接下來，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行實際操作，通過模擬案例，讓學(xué)生動手組裝計算機，教師在班級巡檢，指導(dǎo)學(xué)生進行組裝操作，幫助他們克服困難，強調(diào)組裝中的關(guān)鍵步驟和注意事項。最終，學(xué)生們在教師的指導(dǎo)下成功組裝出計算機，并通過啟動檢驗確保其正常運行。這一過程中，學(xué)生們不僅僅掌握了計算機組裝的技能，更重要的是理解了各個硬件組件的作用與聯(lián)系，從而將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為具體的實踐操作。通過引入微課教學(xué)視頻，結(jié)合實際操作案例，成功地引領(lǐng)學(xué)生探究計算機的組裝，讓學(xué)生以更生動、直觀的方式理解并掌握了相關(guān)知識，有效提升了課堂教學(xué)效果。

（二）科技翱翔：創(chuàng)新信息化教學(xué)設(shè)備

在日常信息科技教學(xué)活動中，學(xué)校應(yīng)積極引入交互式學(xué)習(xí)系統(tǒng)，其具有多種功能，能夠促進師生之間更密切的互動和交流，增進教師對學(xué)生的了解，為教學(xué)提供更具針對性的指導(dǎo)。同時，學(xué)校也應(yīng)著重創(chuàng)造優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境，完善網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，保證設(shè)備的更新與維護等，有利于信息化教學(xué)的順利進行。

舉例來說，在使用交互式學(xué)習(xí)系統(tǒng)進行信息科技教學(xué)時，初中信息科技教師首先介紹交互式學(xué)習(xí)系統(tǒng)的使用方式和功能特點；學(xué)生通過該系統(tǒng)提交問題、回答教師提出的問題，并進行在線討論和互動；教師實時收集學(xué)生的回答和反饋，從而更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在課堂教學(xué)中，教師利用交互式學(xué)習(xí)系統(tǒng)進行課堂互動，通過設(shè)置一些小型測驗和問題，鼓勵學(xué)生積極參與。學(xué)生匿名提交答案或觀點，教師通過系統(tǒng)收集學(xué)生的回答并進行實時分析。通過這種方式，教師更快速地了解學(xué)生對知識點的理解程度，并針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式。此外，教師還可利用系統(tǒng)中的在線討論功能組織學(xué)生進行小組討論和合作項目。學(xué)生在系統(tǒng)上共享觀點、交流想法，并集體解決問題；教師根據(jù)學(xué)生的討論內(nèi)容，及時給予指導(dǎo)和建議，促進學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和思維碰撞。通過引入交互式學(xué)習(xí)系統(tǒng)，從而成功地促進了師生之間更緊密的互動和交流。教師更準確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也更積極地參與到課堂討論和互動中，從而提升信息科技課堂的活躍度和教學(xué)效果，為學(xué)生提供了更多展示和交流的機會。

（三）數(shù)字魔力：活用信息化教學(xué)軟件

活用信息化教學(xué)軟件是促進信息科技教學(xué)的重要途徑。教師應(yīng)積極挖掘和應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件等資源。當(dāng)然這些軟件應(yīng)當(dāng)與信息科技課程內(nèi)容緊密結(jié)合，為學(xué)生提供直觀生動的學(xué)習(xí)方式，幫助其更好地理解和掌握課程知識，并結(jié)合學(xué)科內(nèi)容進行教學(xué)軟件的開發(fā)。教師應(yīng)參與或推動針對特定學(xué)習(xí)目標的教學(xué)軟件開發(fā)，例如設(shè)計應(yīng)用程序或交互式教材，以滿足課程需求。通過定制化教學(xué)軟件，能夠更好地滿足學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)目標，提供更適用的學(xué)習(xí)資源。

例如，在《走進程序世界》單元課程教學(xué)中，教師可致力于確保學(xué)生對瀏覽器基本操作的掌握，能夠利用互聯(lián)網(wǎng)進行信息搜集和資源下載，并展開網(wǎng)絡(luò)通信與交流。在以往的教學(xué)中，教師難以對學(xué)生的實踐探究提供統(tǒng)一化的觀察和針對性指導(dǎo)。為解決這一問題，信息科技教師決定在學(xué)生端計算機上安裝遠程教學(xué)軟件，能夠?qū)崟r將學(xué)生的計算機操作過程傳送至教師端計算機。通過管理軟件讓教師在教學(xué)軟件的頁面中可清晰觀察每一位學(xué)生的操作，并實現(xiàn)對學(xué)生端計算機的操控。在課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生啟動遠程教學(xué)軟件，允許教師遠程監(jiān)控學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)操作。學(xué)生啟動軟件后，教師實時觀察學(xué)生的瀏覽器操作、網(wǎng)頁瀏覽、資源下載等操作細節(jié)。通過實時監(jiān)控，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作過程中的問題和困難，并針對性地提供指導(dǎo)和幫助。當(dāng)學(xué)生在瀏覽器中遇到下載資源的問題時，教師遠程觀察學(xué)生操作并及時給予指導(dǎo)。教師甚至能遠程操作學(xué)生端計算機，示范正確的下載流程或解決問題的方法，以提高學(xué)生的操作技能和問題解決能力。通過這種遠程教學(xué)軟件的應(yīng)用，教師實現(xiàn)對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)操作的實時監(jiān)控與指導(dǎo)，為學(xué)生提供更個性化、更即時的學(xué)習(xí)支持。這種教學(xué)模式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也增強了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的把控和指導(dǎo)能力。

三、結(jié)語

在初中信息科技教學(xué)中，信息化教學(xué)應(yīng)用策略的研究著眼于整合先進技術(shù)與教學(xué)實踐，以提升教學(xué)質(zhì)量。信息化教學(xué)在教育領(lǐng)域扮演著愈發(fā)重要的角色，為學(xué)生提供了更豐富、更靈活的學(xué)習(xí)方式。然而，其應(yīng)用亦面臨著多重挑戰(zhàn)，需要教師和學(xué)校共同努力以解決。通過本次研究，深入分析了初中信息科技教學(xué)中的問題，并提出了一系列應(yīng)對策略。更新信息化教學(xué)方法、創(chuàng)新信息化教學(xué)設(shè)備、活用信息化教學(xué)軟件等策略都是在教學(xué)實踐中具有實用性和可操作性的方案。這些策略的綜合運用將有助于提升教學(xué)效果，促進學(xué)生對信息科技的理解和應(yīng)用。然而，值得注意的是，這個過程并非一蹴而就，需要持續(xù)的改進和不斷的實踐探索。教師需要不斷更新自身技能和知識儲備，不斷探索新的教學(xué)方法和工具，以適應(yīng)科技發(fā)展的迅猛變化。

作者單位：龍巖市招生考試中心

基金項目：2022年龍巖市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題“極簡教育技術(shù)視角下的中學(xué)信息技術(shù)微課開發(fā)與應(yīng)用研究”（課題編號：JKYJX22-024）。