基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的初中英語閱讀課實(shí)踐

李海凌

【摘要】以初中英語閱讀課為例，分析了英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的內(nèi)涵和英語活動(dòng)的特征，并用一節(jié)閱讀課例具體說明落實(shí)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀理念方法。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀；初中英語閱讀課；語篇

現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劵谟⒄Z學(xué)習(xí)活動(dòng)觀開展初中英語閱讀課的實(shí)踐。

一、傳統(tǒng)初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師缺乏對(duì)語篇的分析，凌亂式教學(xué)

很多教師在進(jìn)行閱讀課教學(xué)前，沒有充分對(duì)語篇整體進(jìn)行分析，沒有進(jìn)行語篇整體教學(xué)，多數(shù)教師仍然采取“單一字句”的理解方法，忽視了整篇文章的思想構(gòu)建，造成了學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語就是背和記憶語點(diǎn)的錯(cuò)誤思想，弱化學(xué)生理解語篇獲取文章信息的能力，未達(dá)到掌握和使用語言的目的。

從這種意義上講，以學(xué)生為中心、以培養(yǎng)和提高語言綜合運(yùn)用能力為目的的語篇教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)形式的一種突破。

2.教師過于注重語言知識(shí)、語法講解

部分教師在閱讀課教學(xué)中過于注重文本出現(xiàn)的重點(diǎn)單詞、短語以及句型等語法的講解，而且教師以“填鴨式”的方法呈現(xiàn)這些語言知識(shí)，進(jìn)行大量的語言知識(shí)的練習(xí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，效果可想而知。一堂閱讀課教學(xué)硬生生上成語法課，無法保證學(xué)生有充足的自主閱讀時(shí)間，使他們失去了自主閱讀的機(jī)會(huì)，無法順利培養(yǎng)他們的各項(xiàng)閱讀技能。

二、英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的內(nèi)涵及類型架構(gòu)

1.英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的內(nèi)涵

活動(dòng)觀是指學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生基于已有知識(shí)，依托不同類型的語篇，在解決問題的過程中運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)語言知識(shí)，發(fā)展語言技能，理解文化內(nèi)涵，提升思維品質(zhì)和價(jià)值判斷力。這一過程既是語言知識(shí)與語言技能整合發(fā)展的過程，也是文化意識(shí)不斷增強(qiáng)、思維品質(zhì)不斷提升、學(xué)習(xí)能力不斷提高的過程。活動(dòng)觀將語言、文化、思維三者緊密結(jié)合，成為落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要實(shí)施路徑。它不僅為教師開展教學(xué)指明了方向，也為教師設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)提供了明確的指導(dǎo)。

2.英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的類型架構(gòu)

基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的教學(xué)活動(dòng)類型可以分為三類，即學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)，包括感知與注意、獲取與疏理、概括與整合；應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)，包括描述與闡釋、分析與批判、內(nèi)化與運(yùn)用；遷移創(chuàng)新類活動(dòng)，包括推理與論證、批判與評(píng)價(jià)、想象與創(chuàng)新。圍繞單元主題的這三類教學(xué)活動(dòng)，整合和關(guān)聯(lián)教學(xué)內(nèi)容，營造話題討論和學(xué)習(xí)的大氛圍，使學(xué)生在感知和關(guān)注話題后，通過對(duì)信息的獲取、梳理、概括、整合形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)；在描述、闡釋、分析、判斷等交流活動(dòng)中，鞏固新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，最后完成學(xué)習(xí)創(chuàng)新活動(dòng)，把能力轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)。

三、英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀在初中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐探究

1.教學(xué)內(nèi)容分析

本課教學(xué)內(nèi)容選自人教版《英語》（Go for it！）七年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Im watching TV（Section B2a-2c），是該單元的第四課時(shí)—閱讀部分。2a-2c的閱讀部分通過時(shí)差問題引入世界各地人們同一時(shí)刻進(jìn)行不同活動(dòng)的話題，2b的語篇介紹了中國留學(xué)生朱輝的故事，展現(xiàn)了他在中國的家和國外寄宿家庭的生活場面，語篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情景自然真實(shí)，不僅介紹了中國傳統(tǒng)節(jié)日—端午節(jié)，讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)節(jié)日“端午節(jié)”，了解中西方文化差異，激發(fā)學(xué)生愛國愛家的思想，增強(qiáng)愛國愛家的意識(shí)，最后還寫了主人公“每逢佳節(jié)倍思親”的心情。

2.學(xué)情分析

本課時(shí)是以七年級(jí)的學(xué)生為授課對(duì)象。授課班學(xué)生基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)英語的積極性較高，他們已經(jīng)接觸關(guān)于“What are you doing？ Im doing...”話題的單詞、句型，并進(jìn)行了一些聽、說、讀、寫訓(xùn)練，為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。初一的學(xué)生在經(jīng)歷一年的初中英語學(xué)習(xí)后，具備在閱讀中獲取細(xì)節(jié)信息的能力。端午節(jié)是中國傳統(tǒng)的節(jié)日，大部分的學(xué)生能夠用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)態(tài)積極、自信地表達(dá)他們?cè)诙宋绻?jié)里所進(jìn)行的活動(dòng)。本課選擇的文章迎合了學(xué)生的認(rèn)知特性，能激起學(xué)生的興趣和共鳴。

3.教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生情況的分析，本課重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生獲取文章事實(shí)性信息、了解中西方文化差異，并通過舉證、分析等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生愛國愛家的思想，增強(qiáng)學(xué)生愛國愛家的意識(shí)，獲得情感教育的同時(shí)發(fā)展核心素養(yǎng)。本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為在本課學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)學(xué)生能夠：

（1）感知與注意世界各地時(shí)間差；

（2）分析文章的體裁及其特點(diǎn)；

（3）獲取和梳理每個(gè)自然段的主要大意；

（4）分析中西方文化差異，評(píng)價(jià)家國情懷的重要性；

（5）遷移創(chuàng)新，體驗(yàn)角色換位思考，遇到問題，如何解決問題的能力。

4.教學(xué)過程

Step 1： Warm-up and revision

教師通過幻燈片呈現(xiàn)兩張進(jìn)行不同活動(dòng)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回顧詢問時(shí)間的句型（ What time is it in…？）以及現(xiàn)在進(jìn)行時(shí) （What is she/he doing？）。

T：What time is it in Beijing now ？

S1：Its 9：00 a.m..

T：What is the boy doing？

S1：He is playing basketball.

T：But what time is it in New York now ？

S2：Its 9：00 p.m..

T：What is the girl doing now？

S2：She is sleeping now.

T：Why is the time different in different places？

S3：Because of Time Difference.

通過圖片復(fù)習(xí)鞏固詢問時(shí)間以及現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句型，猜測同一時(shí)間不同國家地區(qū)的人們正在進(jìn)行的活動(dòng)，讓學(xué)生了解時(shí)差。

Step 2： Presentation

（1）教師同樣通過兩張同一時(shí)間段在不同區(qū)域進(jìn)行不同活動(dòng)的圖片，引入關(guān)于“端午節(jié)”話題。其中一張來自晚上9點(diǎn)的紐約，人們?cè)谝黄鹂措娨暤那榫埃涣硗庖粡垇碜栽缟?點(diǎn)的深圳，人們?cè)谶M(jìn)行龍舟比賽的情景。

T：Now in New York， its 9：00 p.m. Look at the picture， what are they doing？

S1：They are watching TV in New York now.

T：But its 9：00 a.m in ShenZhen. What are they doing now？

S2：They are having Dragon Boat Races now.

（2）教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生引入文本話題“端午節(jié)”，以問題導(dǎo)入：How much do you know about the Dragon Boat Festival？緊接著播放一段關(guān)于端午節(jié)的視頻。

（3）觀看完視頻后，教師呈現(xiàn)有關(guān)端午節(jié)人們正在進(jìn)行活動(dòng)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述。

T：Look at the pictures，what are people doing now？

S1：They are making Zongzi.

S2：They are eating Zongzi.

S3：They are watching Dragon Boat Races on TV.

S4：They are having dragon boat races.

[設(shè)計(jì)意圖]

通過視頻、圖片導(dǎo)入端午節(jié)話題，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的興趣，激活學(xué)生關(guān)于端午節(jié)話題已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生說出端午節(jié)人們進(jìn)行活動(dòng)的英文表達(dá)（make Zongzi，eat Zongzi，watch the dragon boat races on TV）。此外，也為進(jìn)入文本解讀環(huán)節(jié)做一個(gè)鋪墊。

Step 3：Pre-reading

（1）讀前階段，教師充分利用文本中出現(xiàn)的兩張關(guān)于龍舟比賽和粽子的圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片預(yù)測文本主要話題可能是什么。

T：What is the passage probably about？

S1：Its probably about Zongzi.

S2：Its probably about the Dragon Boat Festival.

S3：Its probably about the activities on Dragon Boat Festival.

[設(shè)計(jì)意圖]

通過文本圖片吸引學(xué)生注意，聚焦閱讀話題，引發(fā)學(xué)生對(duì)文本的思考，進(jìn)而預(yù)測文本內(nèi)容。

（2）教師通過文本2b題目（Read the TV report and answer the questions.）關(guān)鍵詞信息，引導(dǎo)學(xué)生分析文本體裁。

T：What kind of article is it？

A.A story.? ? ? B.A TV report.

S1：A TV report.

T：How do you know that？

S1：…

[設(shè)計(jì)意圖]

讀前階段設(shè)計(jì)兩個(gè)參考性問題激活學(xué)生與閱讀話題相關(guān)的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。同樣也為了吸引學(xué)生的注意，聚焦閱讀話題，從而讓學(xué)生大概了解文本。

Step4：While-reading

（1）教師讓學(xué)生初步速讀文本內(nèi)容，文本分成幾個(gè)自然段以及每個(gè)自然段主要大意，對(duì)文本有一個(gè)框架式的了解。

T：How many paragraphs（段落）are there in the passage？

S1：There are two paragraphs in the passage.

T：Find the main idea：

Para.1 Activities of Zhu Huis

host family.

Para.2? ? ? ? ? ? ? Activities of Zhu Huis

family in China

S1：Para.1 is about activities of Zhu Huis family in China.

S2：Para.2 is about activities of Zhu Huis host family.

（2）通過表格，讓學(xué)生更深層次地細(xì)讀第一自然段，掌握表格中的關(guān)鍵詞匯（when，where，who，what…），引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀段落找出答案，并根據(jù)關(guān)鍵詞復(fù)述段落大意。

When the Dragon Boat Festival

9：00 a.m.

Where In Shenzhen

Zhu Huis family

Who mom and aunt dad and uncle

What making Zongzi watching boat races

（3）完成表格后，讓學(xué)生根據(jù)表格關(guān)鍵詞，強(qiáng)調(diào)段落中出現(xiàn)的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句子，復(fù)述第一自然段的主要內(nèi)容。

（4）教師復(fù)述表格后，讓學(xué)生總結(jié)一則電視報(bào)道的基本要素。

（5）讓學(xué)生運(yùn)用電視報(bào)道基本要素（when，where，who，what，how），細(xì)讀第二段落文本內(nèi)容并從中尋找出其答案的位置。

[設(shè)計(jì)意圖]

通過“問題鏈”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行客觀地快速閱讀和基于信息獲取的細(xì)節(jié)閱讀，并借助表格、思維導(dǎo)圖等可視化工具對(duì)文本進(jìn)行內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化疏理，幫助學(xué)生形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，感知并歸納a report的特點(diǎn)（when，where，who，what），而且通過細(xì)讀文本可以鍛煉學(xué)生獲取信息以及處理信息的能力。與此同時(shí)，第一自然段復(fù)述環(huán)節(jié)也能夠鍛煉學(xué)生說的能力。

Step 5：Post-reading

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生了解文章結(jié)構(gòu)，文中人物的活動(dòng)和文化背景，并通過思維導(dǎo)圖，復(fù)述電視報(bào)道中的中國家庭和美國寄宿家庭在中國傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)那天迥然不同的活動(dòng)場景。

（2）教師設(shè)計(jì)角色互換環(huán)節(jié)，讓學(xué)生為朱輝能夠在New York快樂過端午節(jié)想一些辦法。

T： Suppose you are Zhu Hui， what should you do to help yourself solve the problem？

Advice（建議）：

S1：Have a festival party.

S2：Teach the host family to make Zongzi.

S3：Tell the story about the Dragon Boat Festival to the host family.

[設(shè)計(jì)意圖]

引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的語言知識(shí)做事，推動(dòng)遷移創(chuàng)新。讓學(xué)生超越語篇，上升到與作者對(duì)話的層面，給外國人講中國故事，讓外國人了解中國優(yōu)秀文化。

Step 6： Discussion

T：Discuss “what is home for you？”and enjoy a video and some pictures about China.

S1：…

S2：…

[設(shè)計(jì)意圖]

通過討論，各抒己見，讓學(xué)生充分理解家國情懷，我們不但愛我們的家，更愛我們的祖國。探究語篇的內(nèi)涵價(jià)值與意義，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維和辯證思維的發(fā)展，同時(shí)引領(lǐng)主流價(jià)值，塑造品格。

5.教學(xué)反思

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)Unit 6“Im watching TV.”之 Section B（2b-2c）的內(nèi)容。這是一篇電視報(bào)道文章。這篇文章的特點(diǎn)是：生詞量大，篇幅長，描寫的人物多，活動(dòng)畫面豐富。第一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生快速讀，了解全文大意以及文本體裁（電視報(bào)道）；第二個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生仔細(xì)讀，初步了解文本有幾個(gè)自然段的框架，這樣更好地理解文章；第三個(gè)環(huán)節(jié)，通過表格，讓學(xué)生更深層次地細(xì)讀第一自然段，掌握表格中的關(guān)鍵詞匯（when，where，who，what…），引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀段落找出答案，從而讓學(xué)生總結(jié)一則電視報(bào)道的基本要素（when，where，who，what…）并根據(jù)關(guān)鍵詞復(fù)述段落大意；第四個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運(yùn)用電視報(bào)道基本要素，在第二段落文本中尋找出電視報(bào)道常見的四個(gè)要素，學(xué)以致用；第五環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖，復(fù)述電視報(bào)道中的中國家庭和美國寄宿家庭在中國傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)那天迥然不同的活動(dòng)場景，從活動(dòng)中感知人物語言及中西文化的差異；第六個(gè)環(huán)節(jié)中，在當(dāng)今國際化的大背景下，讓學(xué)生觀看相關(guān)視頻，體會(huì)自己祖國對(duì)人民的珍視和愛護(hù)，引出我們應(yīng)該熱愛我們的家庭，熱愛我們的祖國。

當(dāng)然，在筆者的教學(xué)中還存在一些不足，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，整節(jié)課在時(shí)間分配上不夠合理，導(dǎo)致最后輸出部分的時(shí)間不夠，原因主要在復(fù)述故事環(huán)節(jié)花時(shí)間比較多，在今后的教學(xué)中筆者會(huì)揚(yáng)長避短，多學(xué)、多聽、多看、多請(qǐng)教，讓自己的教學(xué)水平邁上更高的臺(tái)階。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：人民教育出版社，2018.

（基金項(xiàng)目：本文為海南省教育科學(xué)規(guī)劃2022年度課題“基于深度學(xué)習(xí)的中學(xué)英語單元整體教學(xué)實(shí)踐研究”系列成果之一，課題編號(hào)為QJY20221036）