產教融合背景下“草地資源與管理”課程教學案例庫建設的探索

王 嵐，董乙強，孫宗玖

（1.新疆農業大學 草業學院；2.新疆草地資源與生態自治區重點實驗室，新疆 烏魯木齊 830052）

與本科生培養的不同，研究生的培養不僅需要專業知識和實踐經驗，還需進行專業研究［1］。研究生教育是本科教育完成后的以研究為主要特征的高層次的專業教育，以科研為主［2］。隨著我國“創新驅動發展”“創新型人才培養”“產教融合”等重大戰略的實施，以新技術、新業態、新產業、新模式為特點的新經濟對人才培養提出了新的要求。習近平總書記在全國教育大會上強調著重培養創新型、復合型、應用型人才［3］。培養創新型人才是實現創新型國家建設的戰略舉措，創新性問題的解決則是創新人才培養的關鍵內核［4］。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中強調深化教育教學改革，創新教育教學方法，探索多種培養方式［5］。研究生教育承擔著培養高層次專門人才與創新人才的重任，是實現創新型人才培養的重要載體［6］。

在《學位與研究生教育發展“十三五”規劃》中，教育部要求支持培養單位開展案例教學，整合案例資源，完善信息化支撐平臺，建設專業學位案例庫和教學案例推廣中心［7］。案例教學是一種開放式、互動式的教學方法，自1870年哈佛法學院施行后已有150年的歷史［8-9］。目前，案例教學已是研究生教育的重要教學方式。創新能力的培養是研究生教育的主要目標。將培養創新能力有機地融入研究生案例教學過程是研究生教學的必然選擇［10］。建設高質量的教學案例庫可保證高效地開展案例教學，通過建設高質量的專業學位研究生的教學案例庫，將零散的教學案例資源整合，對推動專業學位研究生的人才培養模式改革、提高教育教學的整體質量具有重大意義［11］。在產教融合的背景下，如何將科研創新工作能力的培養融入案例教學過程，在案例教學過程中重點培養研究生的理論總結與創新能力是目前亟須解決的問題。

一、產教融合背景下“草地資源與管理”課程開展案例教學的必要性

產教融合是學校教育教學過程與企業生產過程相對接，優化人才培養機制，實現教育與生產的一體化，豐富高校人才培養的過程［12］。研究發現產教融合育人模式可以提高學生積極性、主動性和創造性［13］，提升學生專業核心能力，教學效果顯著［14］。黨的十九大報告指出，要深化產教融合［15］。2021年12月，國務院辦公廳印發《關于深化產教融合的若干意見》中指出，深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，是當前推進人力資源供給側結構性改革的迫切要求，對新形勢下全面提高教育質量、擴大就業創業、推進經濟轉型升級、培育經濟發展新動能具有重要意義［16］。基于此背景，很多地方高校開始構建新的人才培養體系，為企業輸送專業技術人才，加強校企合作，促進經濟發展。

結合教學主題的案例教學以實際生產實踐案例為教學材料，在課堂授課過程中建立教師啟發、學生主動思考分析案例等教學環節［17］，加強學生與教師的互動。以學生為中心，以實際問題為導向，促進理論與實踐有機融合，培養學生運用專業理論知識分析解決問題的能力，提升學生實踐能力［18］。在產教融合的背景下，“草地資源與管理”課程開展案例式、項目式等教學方法，講授和實踐草地資源相關內容（如草地資源動態監測與評價、草地資源的經營與利用技術、草地資源退化與生態恢復技術），可提升農藝與種業領域研究生創新和實踐能力，從而更好地培養高質量發展人才。

二、產教融合背景下“草地資源與管理”課程案例庫建設概況

“草地資源與管理”是草業科學專業重要的專業課程，也是農藝與種業領域農業碩士培養課程體系中的一門選修課［19］，該課程可使學生全面了解和掌握草業學科，養成草業意識。學生通過學習該課程可以了解草地資源狀況、分類方法、草地規劃方法、草地資源管理與監測等基本知識。

從課程教學方法和模式上看，目前教學方式仍以相對傳統的教學模式為主，課程知識點通過任課教師的講授傳遞給學生，但此課程涉及基本概念較多，而且草地分類方法、中國草地資源分類法的類型較多，課程內容抽象而不容易理解［20］。學生在這種教學模式下學習興趣較低，其主觀能動性和參與度不高，導致整體教學效果受到很大影響［19］。同時，大多數研究生缺乏生產實踐經驗，采取怎樣的教學模式來激發學生的學習興趣，從而變“被動”為“主動”，進而提高學生參與課堂積極性與實踐經驗，是本課程教學及現代教育應該解決的關鍵所在。

三、產教融合背景下“草地資源與管理”課程案例庫建設實踐

（一）建設目標

以農藝與種業領域專業學位研究生課程“草地資源與管理”為研究對象，開展適應于產教融合背景下的教學模式，收集并整合草業生產過程相關的教學案例，并對相關案例進行專業化建設完善、實施效果評價及更新維護，以期提高研究生的專業實踐技能，從而更好地契合人才強國戰略，滿足實用型人才的培養需求。

（二）建設內容

“草地資源與管理”課程內容包括草地資源的屬性與功能、草地類型及草地資源的分布、草地資源動態監測與評價方法、草地資源的經營與利用技術、草地資源退化與生態恢復技術、全球氣候變化背景下的草地資源管理等內容。從該課程的教學內容和教學需求出發，依托院系教師與企業合作的草地項目，遵循關聯性、典型性、真實性、創新性案例庫建設原則［19］，根據學科內容和專業方向進行課程案例庫設計與建設，從而確定案例主題，設計各案例內容。

1.產教融合背景下案例選題。“草地資源與管理”課程教學案例庫的來源有兩部分，即教師與企業合作的草地項目和涉草地方行業生產實踐中存在的問題，以及具體解決方法。這兩部分均滿足案例庫建設的原則。在進行案例庫建設時，對選擇的典型案例均需要進行深入了解剖析，將科研結果融入案例，讓每個案例都具有創新性。

2.教師收集與整合案例。開展案例教學的基本前提是收集、整合教學案例。“草地資源與管理”課程涉及面廣，知識點多且復雜，生產實踐出現的問題各式各樣，專業性強。案例建設需嚴格遵循課程教學大綱，針對內容的重難點進行設計，融入課程思政元素，達到課程講授知識的要求，完成立德樹人的根本任務。教師開展案例教學時，將相關領域內最新科研進展與課程內容相結合，形成案例引出與問題引導。例如，第六章“全球氣候變化背景下的草地資源管理”內容可與當前熱點研究“草地在陸地生態系統中的增匯作用”相結合。教師在課堂上與學生共同討論，未來草地生態功能研究中如何提高新疆草地在陸地生態系統中的增匯作用。通過案例討論，加深學生對理論知識的理解，培養他們的科研興趣。

隨著研究生教育規模的不斷擴大，研究生思想政治教育面臨著較大的挑戰［21］。高校教師必須深刻思考課程思政的要求，堅持立德樹人，發揮課程本身的育人育才功能［22］。因此，教師可挖掘以任繼周、南志標、朱懋順、許鵬等老一輩草業專家以國家為己任、團結合作、無私奉獻的感人案例，將民族復興的理想和責任融入專業知識的傳授中，深入講解，讓學生有充分的代入感，以實際行動踐行許黨報國、立草興農的誓言。

3.學生收集與整合案例。傳統的教學模式下，學生的學習熱情較差，學習興趣較低，其主觀能動性和參與度不高。針對此問題，教師可在教學中布置一定的拓展性學習任務，根據課程內容將學生分為6個小組，通過自主學習、查閱文獻、查找案例、撰寫課程論文和案例總結等，再將相關案例做成PPT，由學生匯報展示給大家，以增強自身認知與了解、激發學生創新潛能。運用企業生產中的案例進行教學是培養學生專業課能力的一種非常實用的教學方法，研究生可從中獲得針對性的專業知識［23］。因此，教師課后帶領研究生參與校企合作的項目，以自身的實踐經歷為案例，通過高校企業的雙面培養，提高自身的實踐能力，從而為以后的就業打下堅實的基礎，也使校企合作關系更加穩定。

4.案例庫教學實施效果評價及更新維護。采用問卷調查、專家審核等形式進行課堂案例庫教學環節的效果評價，采用案例分析進行學生學習效果評價。根據學生的反饋情況及時對案例進行補充和修訂，最終完成對案例庫的建立。考核結果可以采用案例分析、平時成績及課程論文等方式進行綜合評價。

結語

產教融合背景下“草地資源與管理”課程教學案例庫的建設遵循案例庫建設原則，從課程的教學內容和教學需求出發，依托院系教師與企業合作的草地項目，可加深農藝與種業專業研究生對理論知識的理解，拓寬視野，準確了解其主要研究方向的前沿進展，培養他們的科研興趣，從而提高研究生的專業實踐技能，既滿足了國家實用型人才的培養需求，也加強了校企合作關系。