研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新影響因素及提升策略研究

盧凡靜，韋誠，羅明凱，陸增輝，陳艷寧

（右江民族醫(yī)學(xué)院，廣西百色 533000）

高質(zhì)量的發(fā)展已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國家戰(zhàn)略規(guī)劃不可或缺的部分。經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的不斷推進(jìn)，對高素質(zhì)人才的需求也日益增加，高水平的創(chuàng)新能力更成為高素質(zhì)人才必不可少的重要能力之一。為了促進(jìn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，當(dāng)前形成了“國家重視、地方扶持、各方支持、學(xué)校實(shí)踐”的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，研究生經(jīng)過本科階段的教育，在知識結(jié)構(gòu)、思維方式和實(shí)踐能力方面已經(jīng)獲得較大發(fā)展[1]。學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的提升是一個不斷深入、有序開展的過程，高校研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式還有待改善。因此，研究碩士研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新影響因素和提升策略對于培養(yǎng)高素質(zhì)人才和推動社會發(fā)展具有重要意義。

1 影響研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新的因素

1.1 個人因素

學(xué)界對研究生學(xué)術(shù)科研成果轉(zhuǎn)化能力、學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力構(gòu)成要素存在不同的意見，多以自我效能、科研興趣、科研自信探討研究生學(xué)術(shù)科研能力的努力程度、投入程度。

周永俊（2013）[2]經(jīng)調(diào)查研究得出研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新自我效能感會影響碩士研究生科研方向、科研投入的持久度、科研活動狀態(tài)、對科研的自我歸因4 方面。自我效能是提升研究生學(xué)術(shù)科研水平的重要因素，在自我提升的基礎(chǔ)上對個人因素進(jìn)行有效干預(yù)，主動嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜烁裉攸c(diǎn)、延遲滿足等個人因素可以有效影響研究生的學(xué)術(shù)能力[3]。根據(jù)數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計，研究生的研究投入遵循正態(tài)分布，對研究能力具有顯著的積極預(yù)測效果。對學(xué)術(shù)活動的了解越清晰，投入學(xué)術(shù)活動的時間就越多，相應(yīng)的學(xué)術(shù)能力將大大提高[4]。有學(xué)者認(rèn)為影響研究生學(xué)術(shù)能力的個人因素主要包括學(xué)術(shù)能量投資、個人學(xué)術(shù)水平和對學(xué)術(shù)研究過程的信心[5]。學(xué)術(shù)研究興趣可以激勵研究生調(diào)整自己的行為，調(diào)動他們對學(xué)術(shù)研究的熱情，并幫助他們形成良好的學(xué)術(shù)思維能力。學(xué)術(shù)信心對研究生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力有較大影響，具有強(qiáng)烈研究信心的研究生更愿意承擔(dān)創(chuàng)新研究項(xiàng)目[6]。從自我效能、科研興趣、科研自信3 個維度深入分析研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力影響因素，能夠?yàn)楹罄m(xù)方案提供有效依據(jù)。

1.2 課程與教學(xué)因素

研究生課程為學(xué)習(xí)專業(yè)知識和接受學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了一種系統(tǒng)的方式。課程和教學(xué)層面的因素包括3 個維度，分別是課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法[7]。

適當(dāng)使用研究方法的能力對研究生研究水平的提升起著決定性的作用。因此，對于研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)實(shí)施系統(tǒng)化教學(xué)體系，并應(yīng)用適當(dāng)?shù)难芯糠椒ǎ芯繉W(xué)術(shù)創(chuàng)新問題，提高結(jié)論的有效性，使研究成果更有說服力。課程設(shè)計是促進(jìn)研究生系統(tǒng)學(xué)習(xí)研究最直接、最便捷的方式，有利于高水平學(xué)術(shù)活動的順利進(jìn)行，也能提高研究生的學(xué)術(shù)科研能力。

動態(tài)更新教學(xué)內(nèi)容可以反映科學(xué)研究的最新進(jìn)展，使學(xué)生能夠獲得學(xué)科前沿的理論知識和信息，掌握最新的動態(tài)理論，積累豐富的知識，并建立健全專業(yè)的知識體系。學(xué)術(shù)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)推動跨學(xué)科思維形成，并創(chuàng)造性地完成科學(xué)研究任務(wù)。

教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的活動形式，旨在通過組織和指導(dǎo)集體或個人活動來充分發(fā)展學(xué)生的能力。教師通過使用基于啟發(fā)式和探索性思維的討論和對話等指導(dǎo)性教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生積極參與討論，交流想法，并相互激勵。有效教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生之間學(xué)術(shù)思想的碰撞，激發(fā)他們對學(xué)術(shù)的思考和探索的熱情，加深他們對專業(yè)知識的理解，并促進(jìn)他們獨(dú)立思考和分析問題能力的提升。

1.3 科研環(huán)境

學(xué)術(shù)科研環(huán)境作為外部條件能在很大程度上影響研究生參與學(xué)術(shù)研究的積極性，現(xiàn)有的學(xué)術(shù)研究環(huán)境主要包括以下4 個方面：硬件設(shè)施設(shè)備、學(xué)術(shù)講座、科研經(jīng)費(fèi)、科研獎勵制度。營造良好的學(xué)術(shù)創(chuàng)新氛圍有利于促進(jìn)研究生完善專業(yè)能力[8]。根據(jù)張意忠等學(xué)者的分析，參與學(xué)術(shù)活動可以有效地提高研究生的數(shù)據(jù)收集和處理能力，而研究項(xiàng)目和論文寫作等實(shí)踐活動有利于培養(yǎng)他們的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力[9]。良好的學(xué)術(shù)氛圍可以激發(fā)研究生對學(xué)術(shù)研究的熱情，極大地促進(jìn)其專業(yè)技術(shù)體系的建設(shè)和學(xué)術(shù)素養(yǎng)的提高[10]。同伴溝通與合作對研究生的實(shí)踐能力和語言表達(dá)能力有影響。研究能力相對較高的同齡人可以為學(xué)術(shù)水平較低的學(xué)生提供有效的建議，從而促進(jìn)他們研究能力的發(fā)展[11]。科研環(huán)境與研究能力有很大相關(guān)性，完善的硬件設(shè)施設(shè)備、學(xué)術(shù)思想、充足的經(jīng)費(fèi)及激勵機(jī)制將會很大程度地促進(jìn)研究生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新。

2 基于“三階段階梯式”全過程培養(yǎng)策略

根據(jù)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新影響因素提出“三階段階梯式”研究生人才培養(yǎng)策略。有研究表明：教育過程分為感性認(rèn)識、理性認(rèn)識和實(shí)踐3 個階段。階梯式發(fā)展理論的內(nèi)涵是指事物發(fā)展具有隨時間從一個臺階躍進(jìn)到更高一級臺階的屬性[12]。根據(jù)“階梯式發(fā)展”的理論和科研循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，針對學(xué)生水平因材施教，從教育的3 個階段出發(fā)設(shè)計與之對應(yīng)的階梯式培養(yǎng)方式，引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)式地從了解、熟悉到掌握科研的精髓，從而穩(wěn)步推進(jìn)科研能力、學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力提升，設(shè)計出“三階段階梯式”培養(yǎng)模式。

2.1 基于自身能力提升——一階段培植科研的種子

研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力個人因素包括研究效能、研究興趣和科研自信。研究興趣是研究生參與學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)術(shù)研究興趣可以激發(fā)他們對科學(xué)探索的好奇心，保持學(xué)術(shù)創(chuàng)新熱情，積極投入時間和精力思考和探索相關(guān)領(lǐng)域的現(xiàn)象和問題，并對材料和數(shù)據(jù)深入挖掘和處理[13]。有強(qiáng)烈研究興趣的研究生有更持久的學(xué)術(shù)創(chuàng)新動力，更愿意主動開展學(xué)術(shù)創(chuàng)新研究實(shí)踐，提高創(chuàng)新能力。

研一階段對學(xué)生能否成功進(jìn)行科學(xué)研究進(jìn)行調(diào)查。具有高研究效能的研究生可以不斷積累研究經(jīng)驗(yàn)，設(shè)定合理的研究目標(biāo)，順利完成研究任務(wù)。

學(xué)術(shù)參與是指研究生在學(xué)術(shù)論文寫作和學(xué)術(shù)研究項(xiàng)目等研究活動中投入的時間和精力。一般來說，如果研究生對學(xué)術(shù)活動和研究任務(wù)目的有清晰的了解，并在情感上認(rèn)同學(xué)術(shù)活動的重要性，就可以積極調(diào)整對研究的態(tài)度，在研究實(shí)踐中投入大量時間和精力，從而提高研究能力。

2.2 改善科研環(huán)境——二階段培育出新的希望

強(qiáng)調(diào)從啟發(fā)式教學(xué)方法訓(xùn)練研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新思維能力。教學(xué)不僅側(cè)重于研究生對專業(yè)知識的接受和理解，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)研究生的學(xué)術(shù)批判性思維。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)講授專業(yè)理論知識，以及獨(dú)立思考后的個人意見和觀點(diǎn)。通過教師的反饋和指導(dǎo)，研究生對學(xué)術(shù)問題的理解能力呈螺旋式上升，并且可以訓(xùn)練學(xué)術(shù)創(chuàng)新思維能力。教師應(yīng)采用有效的教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)方法的啟發(fā)性和探索性[14]。

學(xué)校一周組織兩次學(xué)術(shù)沙龍，鼓勵學(xué)術(shù)交流和討論，使研二或研三的碩士研究生可以組織更多的學(xué)術(shù)沙龍。在主題討論期間，研究生可以組成小組，每個小組的成員可以合作搜集相關(guān)材料，與其他小組成員討論、分析、評估和交流想法。

優(yōu)化指導(dǎo)方法，加強(qiáng)導(dǎo)師作用。導(dǎo)師應(yīng)指導(dǎo)研究生及時完成培訓(xùn)計劃中的研究活動并在準(zhǔn)備一段時間后提出研究主題。小組成員可以一起討論報告內(nèi)容，導(dǎo)師可以就材料的收集和組織、報告內(nèi)容和每個小組的演示提供評論和指導(dǎo)，指導(dǎo)和激勵研究生深入思考學(xué)術(shù)科研主題，不斷更新觀點(diǎn)，并撰寫課程論文。導(dǎo)師應(yīng)對課程論文提供實(shí)質(zhì)性的評估反饋，使學(xué)生能充分認(rèn)識論文存在的不足，提高論文的質(zhì)量，將學(xué)術(shù)論文發(fā)表并進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化。在撰寫論文的過程中，學(xué)生可以熟悉研究過程，掌握必要的研究方法，并有效培養(yǎng)問題發(fā)現(xiàn)能力、分析能力、數(shù)據(jù)收集和處理能力。

2.3 基于教學(xué)改革創(chuàng)新——三階段創(chuàng)造出科研的果實(shí)

改善學(xué)術(shù)研究硬件資源。學(xué)術(shù)研究活動的硬件設(shè)施，如書籍和文獻(xiàn)、電子閱覽室和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，為研究生完成研究任務(wù)提供物質(zhì)支持。研究生要獲取大量的文獻(xiàn)和信息，了解最新的研究趨勢，并全面準(zhǔn)確地檢索數(shù)據(jù)信息。是否能方便有效地收集所需的數(shù)據(jù)材料會影響他們對研究知識的獲取、研究效率和研究進(jìn)展，并間接影響他們學(xué)術(shù)研究創(chuàng)新能力的發(fā)展。

開展高水平學(xué)術(shù)科研活動。學(xué)術(shù)活動包括參加學(xué)術(shù)報告、會議和聽相關(guān)講座。廣泛參與學(xué)術(shù)活動，聽取不同學(xué)者的學(xué)術(shù)思想和意見，甚至有機(jī)會與該領(lǐng)域的高級研究學(xué)者直接溝通，有利于研究生理解和學(xué)習(xí)最新的研究理論和方法，擴(kuò)大研究視野，創(chuàng)新研究方法，提高研究能力。

建立學(xué)術(shù)創(chuàng)新研究成果轉(zhuǎn)化獎勵和評估系統(tǒng)。研究獎勵和評價體系是指培訓(xùn)單位為鼓勵碩士研究生積極參與科研活動并產(chǎn)生高水平研究成果而設(shè)置的相關(guān)體系。研究獎勵制度是指將研究成果的數(shù)量和水平納入獎學(xué)金評估標(biāo)準(zhǔn)，以激發(fā)研究生參與學(xué)術(shù)研究的熱情。評估系統(tǒng)是指培訓(xùn)單位用于確保研究生教育質(zhì)量的系統(tǒng)，要求碩士研究生在期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文，并將其作為畢業(yè)評估標(biāo)準(zhǔn)。具有一定水平的期刊對論文的規(guī)范性、創(chuàng)新性、寫作邏輯結(jié)構(gòu)和流暢性的語言表達(dá)有較高的要求，論文出版評估制度的嚴(yán)格要求將激勵研究生提高學(xué)術(shù)創(chuàng)新水平。

3 結(jié)束語

人才培養(yǎng)在高等院校各項(xiàng)工作中處于中心地位。本文從研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力著手，系統(tǒng)分析其學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力不強(qiáng)的原因，對研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行探索，從既有研究和實(shí)踐中歸納出影響研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素包括個人因素、科研環(huán)境、課程與教學(xué)；將“三階段階梯式”培養(yǎng)模式貫穿研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)全過程中，以培養(yǎng)學(xué)術(shù)種子→創(chuàng)造出科研果實(shí)→培育新希望為全過程目標(biāo)，以促進(jìn)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的發(fā)展，更好實(shí)現(xiàn)高校研究生人才培養(yǎng)的目標(biāo)。