新課標導向下課堂教學新常態的建構策略

李穎敏

《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》（以下稱新課標）以學習主題對課程內容進行了劃分，對每個學習主題的內容提出了明確的要求和具體的教學提示，為探索新型課堂教學提供了指引。新課標的實施主陣地在學校、在課堂，要實現從“課標”到“課堂”，探索課堂教學新常態應當作為課程改革和實施的突破點和生長點。筆者以小學階段的道德與法治教學為例，提出一些關于課堂教學新常態建構策略的思考，以求拋磚引玉。

一、把握教材思想，找準育人要素

與傳統教學模式相比，新課標所倡導的素養導向教學，是要從知識傳遞型的講授教學轉向知識建構型的探究教學，化信息為知識，化知識為理論，化理論為方法，化方法為德性。核心素養作為課程育人價值的集中表現，最終須體現在人的成長中。從這個意義上說，基于學科核心素養的小學道德與法治課程教學，便是要在學生的學習過程中實現“習知致德”這一目標。

但一些教師在備課時，往往過于看重教材文字意思和圖片，忽視了學生的道德困惑。例如，在四年級上冊《網絡新世界》第1課時“新世界，很精彩”，有的老師就把課堂大部分時間花在了介紹手機、網絡給生活帶來的諸多便利上。事實上，本課的單元主題是“信息萬花筒”，強調信息的來源以及信息的真偽辨別，其“育人”要素重點是“學會辨別信息的真偽，理性使用網絡”，如文明上網、誠信上網，以及網絡環境下的“新事物”“新思維”“新生活方式”等。面對四年級學生，老師的作用體現在哪里？教學著力點在哪里？怎樣才能讓學生真正領悟教學內容？又如何落實到行動上？探尋這些問題答案的前提，老師應當從“教教材”走向“用教材”，科學處理好教材與教學內容的關系。

二、關注學生生活，建構“我”與知識邏輯框架

新課標強調的核心素養培育，是要從學生生活實際出發，把教會學生學習、落實立德樹人作為教學的主要價值追求，為學生創造沉浸式學習體驗，讓課堂回歸原點。在道德與法治課程中，學生的實踐經驗是重要的認知基礎。體驗學習理論強調，尊重學生的生活化經驗、尊重生命經驗的道德學習才是有效的“學德”、有價值的“習德”。為此，老師需要深入了解學生生活，基于學生生活經驗和認知規律來創設真實的情境，讓學生能夠通過聽其聲、觀其型、辨其色、聞其味等方式獲得深入體驗，真正獲得思想認同和情感共鳴，進而主動思考、主動探究、主動完成由已知到新知的過程，產生有意義的學習。

建構學科知識與學生生活之間的邏輯框架，實現二者內在關系的有機融合，難點在建構，也就是要把處于認知狀態的信息，在用已知解決未知的過程中轉化為具有個性化的經驗。例如，五至六年級是小學低、中年段與初中階段的過渡期，學生的生活范圍不斷擴大，道德是非判斷能力不斷增強，基于以上特點，五年級上冊第一單元“面對成長中的新問題”第2課時“學會溝通交流”，知識內容就與學生的生活密切相關。對于即將進入青春期的孩子來說，他們的情緒不夠穩定，自尊心特別強，渴望獲得他人的理解與認同，這個時候，教材所列“成長中的新問題”可以作為一個切入點，與學生的實際生活建立鏈接，否則，“真誠坦率”“換位思考”“友好表達”等人際交往的“黃金法則”對學生而言難以形成合理的邏輯關系，教學效果便會大打折扣。

三、創設體驗活動，啟發學生自然成長

教學源于生活又服務于生活，新課標導向下的教學就是讓學生做真事、真做事，在具體的生活情境中借助實踐與思考，逐步實現核心素養在課程中的轉化與落實。道德與法治課程是基于社會發展和學生成長需要，以正確的政治思想、道德規范和法治觀念對學生進行循序漸進的系統化教育。小學生對外界充滿好奇而又缺乏是非辨別能力和實踐經驗，有些生活常識、注意事項和防護要領，孩子們從小就聽長輩們講，在學校也會反復學習，然而，如果要真正讓學生記在心上，養成習慣，外化于行，唯有親歷體驗方能走向知行合一。因此，創設真實的生活情境，讓孩子參與活動體驗意義深遠。

科學設計體驗活動，從時空上看，可以在課后活動中設計實踐性作業，以此更好地調動學生的學習興趣，增強情感體驗；從內容上講，可以結合跨學科主題學習，開展綜合實踐活動，打破學科壁壘。例如，關于“家”的主題，教材依次從一至五年級安排了17課內容，要想讓學生通過學習活動對家這個領域有一個全新的認識，首先要從內容中提煉主題，以關于家的社會調查為項目任務，設計任務單，制訂調查方案，找出家的不同“味道”和相似相通相融之處，其次從真實生活中的問題入手，給不同的家制定家庭建設規劃，或幫助家庭找出存在的問題，并提出建議。在這一過程中，學生貼近生活實際，通過訪談、比較、分析等方式發現問題、解決問題，將思想認知與實踐行動深度融合，進而正確認識自己與家、與家人的關系，從小家到大家的情感上升到家國情懷。

綜上，新課標對課程內容結構的進一步優化，更加關注學生健康成長，更加注重社會發展需求，強調以真實生活為基礎引導學生發現問題、分析問題、解決問題，對課堂教學模式提出了更高的要求。適應新要求、迎接新挑戰的關鍵在教師，重點在以核心素養導向，落實思政課程政治性、思想性和綜合性、實踐性的新型課堂，實現課堂教學模式的轉型。

（作者單位：廣東河源市教育教學研究院）

責任編輯 李 淳