新媒體背景下初中數學智慧教學模式的創新

□山東省淄博市淄川區楊寨中學 李 愷

新媒體技術的快速發展與普及給教育領域帶來了重要的變革機遇，其中也包括初中數學教學。傳統的課堂教學模式往往存在教學內容單一、學生參與度低、學習興趣不高等問題。而新媒體技術的應用可以提供多樣化的教學資源和互動方式，有效提高學生的學習效果。因此，創新的智慧教學模式逐漸受到教育界的關注和探索。本文明確了智慧教學模式的重要性，分析了初中數學智慧教學的現狀和問題。結合新媒體技術帶來的優勢和挑戰，提出一系列創新策略，包括建立網絡互動學習環境、運用個性化學習軟件、采用游戲化教學方法、創設情境化數學問題等，以提高學生的學習興趣和積極性，培養他們的數學思維能力和解決問題的能力。筆者通過對這些策略的深入探討和實踐應用，展望了未來新媒體技術在創新智慧教學模式中的應用前景。

一、初中數學智慧教學模式的重要性

初中數學智慧教學模式的重要性在于提供了一種創新的教學方法，能幫助學生更好地理解和應用數學知識。該教學模式通過引入計算機技術、互聯網資源和人工智能等現代技術，為學生提供了個性化、靈活性強的學習方式和學習體驗。

首先，初中數學智慧教學模式通過使用計算機軟件和互聯網資源，使學生能夠更加直觀地理解數學概念和原理。傳統的數學教學往往依靠紙質教材和教師口述，學生只能通過閱讀和記憶來理解數學知識，這種方式容易讓學生感到枯燥和無聊。而智慧教學模式可以通過圖形、動畫和交互式學習工具來展示數學問題，幫助學生形象化地理解抽象的數學概念，從而提高學習效果。

其次，初中數學智慧教學模式注重培養學生的問題解決能力和創新思維。傳統教學通常以教師的教導為主，學生只需照本宣科地解決教師提供的習題。智慧教學模式則鼓勵學生主動探索、實踐和解決問題，給學生提供自主學習的機會和資源，讓他們能夠獨立思考和推理，培養他們的問題解決能力和創新精神。這種培養方式有助于激發學生的學習興趣，培養他們的自主學習能力和解決實際問題的能力。

最后，初中數學智慧教學模式還可以更好地實現個性化教育。每個學生的學習情況和學習風格都有所不同，傳統教學無法充分滿足學生的個性化需求。而智慧教學模式可以通過人工智能技術，根據學生的學習情況和反饋，調整教學內容和方式，讓每個學生都能夠得到個性化的指導和輔助，更好地滿足學生的學習需求，幫助他們更高效地掌握數學知識。

二、初中數學智慧教學存在的問題

目前，初中數學智慧教學存在的問題主要有以下幾點：

（一）教材與教學內容的匹配問題

智慧教學需要配套的數學教學軟件和課件，但目前市面上能夠滿足實際教學需求的數學教學軟件和課件較為有限。這導致教師在使用智慧教學時，往往需要自己制作或修改相關教學資源，加重了教師的工作負擔。

自1980年以來，大量的數值計算方法被用于研究巖質邊坡穩定性。例如塊體非連續變形分析方法(DDA)、數值流形方法(NNM)，剛體有限元方法及斷裂力學有限元法等改進的有限元方法等。此外，巖質邊坡穩定性研究中還有將地質學科及其他學科的新思路新方法引入進來，例如系統科學、可靠度分析、灰色系統、模糊數學方法等，這為巖質邊坡穩定性的研究提供了新方法和途徑。

（二）教師培訓與教學能力問題

智慧教學需要教師具備一定的計算機操作能力和網絡應用能力，同時還需要能夠合理運用教學軟件和課件進行教學。然而，部分教師的計算機操作能力和教學技能較弱，對于智慧教學的運用不夠熟練，導致教學效果不盡如人意。

（三）學生學習習慣與注意力問題

智慧教學的特點是以網絡為媒介，學生需要借助計算機或其他電子設備進行學習。然而，部分學生使用電子設備的時間過長，容易分散注意力，導致學習效果不佳。同時，智慧教學多為個性化制定，要求學生具備較強的自主學習能力和學習習慣，但目前很多學生缺乏自主學習的能力，導致學習效果不理想。

（四）教學評價與考核機制問題

智慧教學與傳統教學相比，更加注重對學生的主動參與和實際操作能力的培養。然而，目前的教學評價和考核機制仍然傾向于以書面考試為主，忽視了對學生的實際操作能力和問題解決能力的培養。這導致學生對于智慧教學的積極性不高，影響了其教學效果的發揮。

三、新媒體發展為初中數學智慧教學帶來的優勢和挑戰

（一）新媒體發展帶來的優勢

首先，提供多樣化的教學資源：新媒體為數學教學提供了豐富多樣的教學資源，包括圖像、視頻、動畫、模擬實驗等。這些資源可以幫助學生更直觀地理解和應用數學知識，提高學習興趣和動力。

其次，強化互動與合作學習：新媒體通過在線平臺或社交媒體等方式，可以促進學生之間的互動與合作學習。學生可以通過討論、分享問題和解答等方式相互學習，提高問題解決能力和團隊合作能力。

再次，自主學習與個性化教學：新媒體提供了自主學習的機會，學生可以根據自己的興趣和需求進行學習。同時，新媒體還可以根據學生的學習情況和能力進行智能化的個性化教學，滿足不同學生的學習需求。

最后，提高教學效果：新媒體在數學教學中的運用，可以使抽象概念更具體化，讓學生更容易理解和掌握。同時，新媒體還可以提供實時反饋和評估工具，幫助教師及時發現學生的問題和困惑，并進行針對性的輔導和指導。

（二）智慧教學面臨的挑戰

首先，媒體選擇和使用困難：新媒體的種類繁多，教師在選擇和運用時需要有一定的專業知識和技能。同時，新媒體的更新速度快，教師需要不斷學習和更新自己的知識，才能跟上新媒體發展的步伐。

再次，學習反饋和評估問題：雖然新媒體提供了實時反饋和評估的機會，但是需要教師有能力利用好這些信息，進行針對性教學調整。否則，過多的學習反饋可能會造成教師的負擔和困惑，無法有效地提高教學效果。

最后，學生學習動力和沉迷問題：雖然新媒體可以提高學生的學習興趣和動力，但是過度依賴新媒體也可能造成師生對傳統教學方式的抵觸和對新媒體的沉迷，導致學生實際應用能力的不足和學習成績的下降。因此，教師需要正確引導學生合理使用新媒體進行學習，保持學生的學習動力和學習積極性。

四、新媒體背景下初中數學智慧教學模式的創新策略

（一）建立網絡互動學習環境

利用互聯網技術和社交媒體平臺，建立在線討論群組、博客、微信群等互動學習環境，鼓勵學生在網絡上分享問題、交流思路和解題方法，通過合作學習來提高數學學習效果。

結合新媒體技術的初中數學智慧化教學，能夠為學生的學習提供互動式的學習環境。在教學過程中，教師可以利用社交媒體平臺和互聯網技術，為學生創設線上溝通交流平臺，利用群組聊天、博客、論壇等方式，鼓勵學生在網上積極地討論和分享數學問題。

例如，在《一元一次方程》一章節的學習過程中，教師可以讓學生在課下觀察生活，找到能夠運用一元一次方程解答的數學問題，并在討論平臺上進行分享和交流解題思路，提升學生的知識聯系生活能力。而且，互聯網提供的互動式學習環境，能夠促進學生間的交流分享，為學生的互動學習開辟新的方式和渠道，有助于智慧化教學模式的創新，提高學生的自主學習興趣，促進教學效率的提高。

（二）運用個性化學習軟件

教師使用個性化學習軟件，根據學生的學習情況和進展，提供針對性的教學內容和練習題，為每個學生量身定制個性化的學習計劃，幫助他們在數學領域實現更好的進步。

在智慧化數學教學中，教師可以運用網絡媒體尋找或為學生構建適合其個性的學習軟件和學習平臺。在遇到數學問題時，學生可以在平臺上與教師進行交流，尋求幫助，也可在課下通過平臺觀看教學視頻，鞏固數學知識、預習新的內容。學生可以在學習平臺上結合自己的個性和學習水平進行數學探究，教師也可以在學習平臺或軟件中為學生發布學習任務。為了提升學生的自主學習能力，教師還可以為學生布置每日的打卡任務，能鼓勵學生積極地進行自主學習，監測學生的學習質量和學習進度，提高教學輔導的個性化和科技性，提高教學效率和學習質量，促進學生綜合學習能力的提升。

（三）采用游戲化教學方法

將數學教學進行游戲化設計，創建有趣的數學問題和挑戰，能夠激發學生的學習動力和參與度。通過游戲化教學，學生可以在不斷嘗試中提升解決問題的能力和思維邏輯。

教師可以結合新媒體和網絡技術，采用游戲化的教學方式，有效提高學生的興趣度和思維能力。例如，在《展開與折疊》一課教學中，教師可以利用智慧屏幕的形式，讓學生觀看立體圖形展開與折疊的過程，為學生構建展開圖形的空間感，提升學生的理解能力。教師還可以運用3D 立體技術，讓學生通過線上交互操作進行立體圖形的展開與折疊，開展交互連線小游戲。而且，新媒體技術為教學游戲的開發和應用提供了新的空間，教師也可以讓學生運用移動設備在課下通過游戲化的方式進行數學知識的復習和鞏固，這既能夠增強學生的學習興趣，又能夠為學生構建輕松愉快的學習環境，提升學生的數學邏輯思維，符合學生的學習需求和“雙減”政策要求，有助于新媒體背景下智慧化教學的創新和發展。

（四）創設情境化數學問題

在新媒體背景下，教師可以通過創建虛擬情境或引入真實生活案例來設計數學問題，如使用虛擬實境技術，讓學生在3D 環境中解決數學問題，激發他們的興趣和動力，幫助他們更好地理解抽象的數學概念。

在智慧化的數學教學過程中，教師可以為學生創設情境，將學生帶入真實情境和案例中解決實際問題。例如，在《統計圖的選擇》一課教學過程中，教師可以出示生活數據，讓學生選擇合適的統計圖來表示數據，提升學生的知識應用能力。或者讓學生通過小組討論的方式，對適合的統計圖進行選擇，增強學生的協作能力和團隊意識。同時，信息技術和新媒體技術的使用還能夠使數學知識更加生動形象，能夠幫助教師為學生創設適合的數學學習情境，提高學生的代入感，讓抽象的數學知識更易于學生理解和記憶，提高課堂教學效率。

（五）開展在線講座和輔導課程

教師利用網絡直播技術，邀請數學教育專家、名師等在線授課，能夠為學生提供豐富多樣的數學講座和輔導課程，使學生隨時隨地獲取數學知識和技巧。

教師可以為學生開展課上教學連線，為學生帶來更加新穎的課堂體驗。課下，教師也可以推薦學生利用在線輔導與教師進行交流，使學生不在課堂中也可與教師面對面地溝通和討論數學問題。教師還可以利用遠程指導的方式對學生的線上作業進行反饋。

在線講座和在線輔導能夠使數學課堂不再局限于上課時間，打破時間和空間的限制，讓學生能夠隨時隨地觀看教學視頻，獲得教師的指導和幫助，提高數學的學習效率，讓教學和學習的方式更加現代化和智慧化。

（六）推動在線測評和反饋機制

教師可以利用在線測評系統對學生進行實時評估和反饋，及時了解學生的學習進展和困難；通過定期評估和反饋，及時調整教學策略，幫助學生發現和強化數學學習中的薄弱點。

新媒體技術的發展帶動了評價方式的更新和進步，教師可以通過線上監測學生的學習進度，及時了解學生在學習過程中出現的問題和困難，也可以通過大數據和云計算的方式，發現學生一定期間內的學習進步情況。教師可以與學生進行一對一溝通，結合每個學生不同的特點與個性制定數學學習計劃，更加了解每個學生的學習方式，幫助學生找到數學學習中的不足之處并及時調整。教師也要依據大數據的反饋情況，及時調整自身的教學策略，進行智慧教學模式的創新，讓教學方式符合時代和科技發展，提升學生的數學素養和綜合能力。

五、未來新媒體技術在創新智慧教學模式中的應用前景

隨著社會和科技的不斷發展，新媒體技術在創新智慧教學中將發揮越來越重要的作用。未來的教育不再局限于傳統的課堂教學，而是通過新媒體技術實現個性化、高效率教學。

新媒體技術將為教育帶來更多的靈活性和個性化教學。學生可以根據自己的興趣和學習風格選擇適合自己的學習內容和學習方式。比如，通過在線教育平臺，學生可以根據自己的需求選擇不同的課程和老師進行自主學習。同時，教師可以根據學生的學習情況和能力發展情況，提供個性化的輔導和指導，幫助學生更好地理解和消化知識。

新媒體技術還可以帶來更豐富的學習資源和互動體驗。隨著虛擬現實、增強現實和人工智能等技術的發展，學生可以通過沉浸式的學習環境，與虛擬人物進行互動，進行實際操作和實驗，提高學習的趣味性和參與感。同時，學生還可以通過在線社交平臺和學習社區，與其他學生和老師進行交流和合作，共同解決問題，共享資源，促進學習效果的提高。

新媒體技術還將改變傳統的考試評價方式。傳統的考試過程主要依靠文字和紙質試卷，評價以解答題為主。而新媒體技術可以通過數據統計和分析，對學生的學習情況和表現進行全方位評價。比如，通過在線測驗和任務，評估學生對知識的掌握程度；通過學習記錄和作品展示，評價學生在實際應用和創新方面的能力，以更加準確地反映學生的學習情況和綜合能力，為學生提供更全面的評價和發展機會。

六、結語

綜上所述，新媒體背景下的初中數學智慧教學，能夠有效提高學生的學習效果和教育質量。通過教學平臺的建設和教學資源的開發，學生可以獲得更多樣化的學習資源和互動機會。同時，教學方式的改革也能夠激發學生的學習興趣，提高他們的數學思維能力和解決問題的能力。然而，創新智慧教學模式仍面臨一些挑戰，需要教育界和相關部門的共同努力，推動智慧教學模式的應用和發展，為學生提供更好的數學教育。