基于大單元教學考試背景下的中考歷史復習

甘肅省甘南藏族自治州合作一中 祁琴年

綜觀全國各地中考試題,命題的新動向就是探究性、開放性、綜合性試題比例提高,因此在復習時要注意多學科之間的交叉性,合理構建知識體系,做到精細化答題。

一、探究大概念復習,構建學科知識體系

零散的知識容易遺忘,結構化的知識才能生成智慧。在歷史復習過程中,我們要用歷史發展線索串起零散的歷史知識點,進而探究歷史的總體面貌。課程標準中提到的大概念教學為我們提供了復習備考過程中將碎片化知識結構化、體系化的有益途徑。

義務教育歷史課程標準修訂組編寫的《〈義務教育歷史課程標準(2022年版)〉解讀》指出,歷史教學中可以提取的大概念包括:學習板塊標題中的大概念(如中國古代史中的“統一多民族國家”)、學習單元標題中的大概念(如三國兩晉南北朝的“民族交往交流交融”)、每課標題中的大概念(如春秋戰國時期的“社會變革”)、時段或某一史事的大概念(如改革開放、工業革命)。利用以上不同層級的大概念,我們可以進行相關的專題復習,梳理相關大概念下的重點知識、重點人物,圍繞這一大概念形成知識體系。

《〈義務教育歷史課程標準(2022年版)〉解讀》還指出,大概念依托的是其所具有的統攝性和遷移性,基于的是知識的結構化。“知識結構化的實現,一是來自教師講課的邏輯結構;二是來自可視化的知識結構圖,即通常說的概念圖、思維導圖。”比如在復習時,可以以歷史時序連點成線,如1911年辛亥革命——1913年二次革命——1915、1916年護國戰爭——1917、1918年護法運動——1919年五四運動,這是以辛亥革命后的重大事件串起的這一時期的斗爭;也可以以歷史邏輯連點成線,如《美國的獨立》第一個子目“獨立戰爭的序幕”中的四個知識點。

1.隨著英國的殖民擴張,其在北美建立起13個殖民地。殖民地人民形成了美利堅民族,與英國殖民者產生民族矛盾;殖民地經濟發展,與英國的殖民政策產生矛盾。

2.1765年以后,英國為了緩解本國的財政危機,在北美殖民地頒布了一系列新稅法,激化了殖民地人民與英國殖民者之間的矛盾。

3.1773年,英國政府授權東印度公司壟斷北美的茶葉貿易,導致波士頓傾茶事件的發生。

4.1775年,北美人民在來克星頓打響了反抗英國殖民統治的第一槍,獨立戰爭由此爆發。

這樣用歷史邏輯將孤立的知識點聯系起來,理清了整個過程,填補了事件之間的空白,道明了事情發展的緣由。這樣我們面對的不再是一個個孤立的知識點,而是一個完整的、有條理的知識體系。此外,我們還可以設計多樣性的知識結構圖,將碎片化的知識點可視化、結構化。這符合學生的認知特點,容易成為長時記憶,也更便于儲存、激活和提取。

在歷史復習中,學生可以根據每一章節的內容建立一個知識體系,再結合每一章節的知識體系,對整本書的知識進行有機整合,串出一條主線,如“中華民族交流、交往、交融的過程”“社會主義制度的建立、發展”。然后,再對主線的內容進行進一步擴充,從而形成歷史知識網絡。

二、研究命題特點,精準訓練答題方法

中考題包括選擇題、材料分析題和史論結合論述題三種題型。

選擇題主要考查歷史概念、歷史事實、歷史結論、階段特征等內容,以及學生獲取和利用有效信息、歸納、比較、概括和分析問題的能力。我們在做此類題目的過程中,第一步要審明題意,明確問的是什么,是要說明現象、反映趨勢,還是要作出評價。第二步是要抓關鍵。抓關鍵時,一要定時空,找出有效的時間、地點;二要抓關鍵詞,即緊扣題干的主題詞、中心詞、限定詞;三要概括材料主旨,將陌生材料、陌生情境與教材知識聯系起來。第三步要辨析選項,或直接判定,或巧用排除法,或運用邏輯推理,最終選出正確答案。

材料分析題,綜合性強,靈活度高,注重考查學生的歷史核心素養。材料分析題的材料呈現形式一般為文字、圖表和漫畫。近年來材料分析題的開放性不斷增強,既考查學生對材料的分析理解能力,還考查學生對知識的概括表達能力和遷移運用能力,以及運用所學知識解決實際問題的能力。在做這類題目的時候,我們首先要審問題:注意設問方式,設問限定條件(時間或地點),求答方向;其次要找出材料中的時間、空間等關鍵信息,以及材料核心內容的概括性和總結性文字(通常在材料開頭或結尾處);最后要對材料和設問中的有效信息進行解讀,形成答案。

史論結合論述題注重考查學生的綜合分析和歸納能力,對學生的歷史綜合素養要求較高,很多學生對此類試題比較懼怕。解答史論結合論述類試題,要注意以下幾個方面。

1.答案要具備以下三個要素。

(1)論點(觀點)要明確、清晰。要從材料中準確提煉論點(觀點),一般以材料的主語加發展趨勢作為論點(觀點);提取的論點(觀點)應直指事件的本質,應是對歷史事件本質的探討。

(2)論據要準確真實。要圍繞提取的論點(觀點),從課本和材料中找出相應的史實作為論據,論據數量以2到3個為最佳。作為論據的史實,要表述清楚事件發生的來龍去脈。

(3)論證過程要邏輯嚴密,史實與論點(觀點)間有很強的邏輯關系。同時,在論證中要充滿“歷史味”,用歷史學科語言敘述,做到言必有據,論從史出、史論結合,切忌“大白話”和空發議論,或簡單地羅列史實。

2.表述成文:不能像回答問答題一樣作答,應以文章的形式來呈現答案。

3.語言精練:史論結合論述類試題一般都有字數限制,因此在表述時應抓住材料中的關鍵信息,在充分理解材料和命題意圖的基礎上,先打草稿或腹稿再動筆,以保證語言精練,切中要害。

三、關注熱點問題,重視答題規范

歷史是縱向的生活,生活是橫向的歷史。歷年各地中考歷史試題處處體現時代氣息,這就要求同學們把目光投向社會熱點和歷史周年事件上,把現實問題歷史化,學會學以致用。

答題的時候我們還要重視答題規范,避免不必要的失分。首先,要注意用規范的歷史學科語言來答題,答案中一定要采用教材中的標準歷史名詞,不能自造歷史名詞。例如鴉片戰爭就是特指第一次鴉片戰爭,不能指代第二次鴉片戰爭。其次,一定要書寫規范:在規定區域內答題;杜絕大面積改寫;留出行間距和字間距;答案要段落化、序號化、要點化。最后,還要杜絕出現錯別字,堅決避免多筆少劃、張冠李戴的錯誤,避免不必要的失分。