職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究

任東艦 王振北 張君

隨著科技的發(fā)展和知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，信息技術(shù)不斷地向各個領(lǐng)域滲透，無論是勞動密集型產(chǎn)業(yè)還是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)都要求勞動者對自身的知識、技能結(jié)構(gòu)不斷地做出調(diào)整。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才?；谶@一點(diǎn)，加快職業(yè)院校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升，使其具有良好的信息素養(yǎng)和較強(qiáng)的信息化教學(xué)能力，用信息化的觀念、思維方式和行為開展教育教學(xué)活動，是我們亟須深入探討的重要課題。

《教育部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的指導(dǎo)意見》提出，要加快職業(yè)教育信息化，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。當(dāng)前信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到職業(yè)教育各專業(yè)教學(xué)中，使教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等發(fā)生了深刻變化，教師信息化教學(xué)的意識與能力逐漸增強(qiáng)。信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校信息化教學(xué)常態(tài)化和創(chuàng)新發(fā)展。職業(yè)院校教師必須不斷提升自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力，做到課堂知識能夠緊跟技術(shù)更新的腳步，保持應(yīng)用技能的有效性。

一、教師信息化教學(xué)能力發(fā)展現(xiàn)狀分析

根據(jù)國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，對信息化教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了梳理。對照教育部對教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合TPACK （Technological Pedagogical Content Knowledge）的4個與信息技術(shù)相關(guān)的維度，從應(yīng)用意識、應(yīng)用技能、應(yīng)用責(zé)任、應(yīng)用創(chuàng)新方面設(shè)計了調(diào)查問卷，通過問卷星平臺推送給學(xué)院全體教師，共回收有效問卷112份。在調(diào)查、采集數(shù)據(jù)之后，使用專業(yè)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計分析：

1. 全部教師都認(rèn)為信息技術(shù)對于課堂教學(xué)是非常重要的。88.24%的教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用信息技術(shù)，但也有部分教師因思想觀念的局限、技術(shù)性太強(qiáng)等原因阻礙了信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。

2. 在信息化教學(xué)知識與技能方面尚存在不足。88.2%的教師基本具備了網(wǎng)絡(luò)檢索相關(guān)教學(xué)資源、簡單處理圖文信息及利用信息化手段授課等能力，但僅有23.53%的教師能用專業(yè)軟件制作教學(xué)相關(guān)課件，大部分教師在多媒體信息再加工以及相關(guān)教學(xué)資源的深層次整合能力方面還有待提高。

3. 由于信息素養(yǎng)不足，對信息化教學(xué)能力內(nèi)涵的認(rèn)知與解讀尚停留在簡單層面。94.12%的教師僅將信息技術(shù)應(yīng)用在輔助授課方面，在教學(xué)實(shí)踐中無法真正做到將信息技術(shù)與專業(yè)課程教學(xué)深度融合，在實(shí)施信息化教學(xué)新模式和信息化教學(xué)設(shè)計能力等方面有待提高。

4. 教師希望獲得信息技術(shù)能力的需求和培訓(xùn)意愿非常強(qiáng)烈。70.59%的教師希望自己具備信息技術(shù)與專業(yè)課程深度整合能力，88.24%的教師希望得到多媒體課件設(shè)計、開發(fā)和制作技術(shù)等方面的培訓(xùn)。

二、教師信息化教學(xué)能力發(fā)展對策

1. 積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用意識。在當(dāng)前教育信息化2.0時代背景下，教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，強(qiáng)化信息應(yīng)用意識，了解和掌握互聯(lián)網(wǎng)+、微課、智慧課堂等新知識、新理念，并有機(jī)融入學(xué)科教學(xué)中。

2. 聚焦課堂教學(xué)改革，增強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐。改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，以信息化教學(xué)大賽為契機(jī)，開展專業(yè)課程與信息技術(shù)整合的實(shí)踐，探索兩者有機(jī)整合的策略與方式，通過觀摩課例分析教師信息化教學(xué)的優(yōu)勢與不足，提高自身教學(xué)水平。

3. 加強(qiáng)教師間交流協(xié)作，共同提升信息技術(shù)能力。以同學(xué)科教師作為協(xié)同主體，通過集體備課、觀摩教學(xué)、小組討論等形式，共同探討教學(xué)策略，共享教學(xué)經(jīng)驗與資源。在溝通交流過程中消除信息差和認(rèn)知差，互相取長補(bǔ)短，共同提升信息技術(shù)應(yīng)用能力。

4. 完善考核評價機(jī)制，樹立信息技術(shù)應(yīng)用導(dǎo)向。完善學(xué)?？己嗽u價機(jī)制，將教師信息技術(shù)應(yīng)用能力作為日常教學(xué)考核的重要指標(biāo)。鼓勵教師參加微課、信息化教學(xué)設(shè)計、信息化教學(xué)能力等教學(xué)技能大賽，對表現(xiàn)突出的教師給予一定獎勵，激發(fā)教師將信息技術(shù)應(yīng)用于日常教學(xué)的積極性。

5. 增強(qiáng)培訓(xùn)針對性，提升信息技術(shù)應(yīng)用素養(yǎng)。加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，培訓(xùn)計劃以學(xué)?？傮w戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃與教師具體情況結(jié)合，注重針對性和時效性。創(chuàng)新培訓(xùn)方式，采取線上線下結(jié)合學(xué)習(xí)、邀請專家和教學(xué)名師來校講學(xué)、定期赴企業(yè)實(shí)踐調(diào)研等形式，提升教師整體信息化教學(xué)水平。

6. 加強(qiáng)硬件建設(shè)，優(yōu)化信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境。學(xué)校要順應(yīng)時代發(fā)展步伐，不斷改善硬件設(shè)施，以大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)為基礎(chǔ)，依托各類智能設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)，積極推進(jìn)智慧校園建設(shè)，提升教學(xué)信息化的效能，推動教育服務(wù)方式、教育理念、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的變革。

7. 促進(jìn)校企合作，共建共享信息化教學(xué)資源。深化產(chǎn)教融合，通過校企合作，了解行業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)，將合作企業(yè)的經(jīng)典案例和項目、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、考核評價體系、業(yè)務(wù)流程、作業(yè)規(guī)范、教學(xué)視頻等資源與專業(yè)課程資源進(jìn)行統(tǒng)一整合，共同建設(shè)和完善學(xué)校信息化教學(xué)資源庫，滿足教師、學(xué)生、企業(yè)及社會學(xué)習(xí)者等多方面的需求。

三、教師信息化教學(xué)能力提升成效

1. 增強(qiáng)了教師的信息技術(shù)應(yīng)用意識。通過研究和廣泛傳播，讓教師充分認(rèn)識到信息技術(shù)的強(qiáng)大功能。智慧黑板、雨課堂等現(xiàn)代教學(xué)工具在我院廣大師生中得到了廣泛應(yīng)用。教師改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式， 變“灌輸式” 為“啟發(fā)式”教學(xué)， 注重學(xué)生思維能力、探究能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)。

2. 提高了教師的信息技術(shù)應(yīng)用技能。在應(yīng)用技能上，我院教師除掌握了系統(tǒng)軟件和辦公應(yīng)用軟件等，對一些支撐軟件也有所涉及和了解。教師除了能夠利用信息技術(shù)進(jìn)行日常教學(xué)活動外，更重要的是改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，雨課堂、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計和實(shí)施，有助于學(xué)生開展自主、合作、探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)了學(xué)生的探究合作交流能力。

3. 加強(qiáng)了教師的信息技術(shù)應(yīng)用責(zé)任。隨著研究實(shí)踐的推進(jìn)，信息化教學(xué)已經(jīng)成為我院教師日常教學(xué)中的一種習(xí)慣，成為教學(xué)改革發(fā)展的趨勢。教師利用現(xiàn)代化信息技術(shù)使學(xué)生有均等的學(xué)習(xí)資源和機(jī)會，信息技術(shù)的應(yīng)用營造了良好的學(xué)習(xí)氣氛。

4. 提高了教師的應(yīng)用創(chuàng)新能力。隨著信息技術(shù)在我院的普及，我院教師創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，注重信息技術(shù)與學(xué)科課程的全面深度融合，通過校企合作、產(chǎn)教融合，共同開發(fā)一體化教材，共建共享數(shù)字化教學(xué)資源。融“教、學(xué)、做、研、賽”為一體，開展教學(xué)成果展活動，掀起學(xué)生學(xué)習(xí)技能的高潮。以大賽為抓手，通過“以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促改，以賽促建”，不斷提升學(xué)生專業(yè)技能水平。一年來，我院師生在省職業(yè)能力大賽、大學(xué)生科技節(jié)及技能興魯大賽中收獲頗豐，教學(xué)效果顯著。

綜上，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師整體素養(yǎng)的提升。教育信息化新時代背景下，教師應(yīng)自覺將現(xiàn)代信息技術(shù)轉(zhuǎn)化為一線教學(xué)實(shí)踐能力，充分利用現(xiàn)代化教育手段服務(wù)于課堂，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，努力探索現(xiàn)有資源中信息技術(shù)與學(xué)科整合的新模式和方法，及時總結(jié)、反思信息化教學(xué)中的問題，防止濫用。

（作者單位：山東公路技師學(xué)院）