高職數學高效課堂教學探討

宋旭華 郝建英 張 濤

（宣化科技職業學院 河北 宣化 075100）

高職數學課程具有較強的邏輯性和抽象性，且數學知識也較為枯燥，很多學生在學習時感到困難，影響了高職數學的課堂教學。而數學作為高職教育的基礎學科，能夠培養學生的邏輯推理能力、抽象思維能力和空間想象能力，并能夠利用數學知識來解決生活中的實際問題。為此，就要加強高職數學課程教學的高效性，在激發學生學習興趣的前提下，提升課堂教學質量和效率，有效提高學生的數學綜合素養。

1 選擇貼近生活實際的教學內容

教學內容的選擇對于提高教學的有效性和學生學習興趣影響深遠，特別是在高職數學課堂中，選擇合理的教學內容直接關系到學生在專業領域的實際運用能力和職業發展。因此，在選擇教學內容時教師首先要考慮專業的實際需求，教學內容應當緊密貼近實際應用。這意味著教師需要仔細分析學生所學專業領域的實際需求，選擇與之相關的數學知識進行教學。例如，如果學生所學專業是工程技術，那么課程內容可以側重于數學在工程設計、模擬和優化中的應用。其次，注重將抽象的數學概念與實際問題相結合，通過案例分析等展示數學在解決實際問題中的應用，教師可以設計涉及實際工程、科學、經濟等領域的案例，引導學生運用數學方法分析和解決問題，從而培養他們的實際運用能力。最后，保持教學內容的前沿性，及時引入新的數學理論和方法，使學生能夠跟上行業發展的步伐，教師可以引入最新的數學理論、方法和技術，讓學生了解數學的發展動態，培養他們對數學的求知欲望，這種方式也有助于激發學生的創新思維，培養他們在未來面對新問題時的解決能力。通過精心設計教學內容，可以更好地激發學生的學習興趣，提高他們的實際應用能力，為未來的職業發展奠定堅實的數學基礎。

2 運用多種教學方法

高效的數學課堂需要靈活多樣的教學方法，首先，可以采用差異化教學，了解學生的學習差異，根據他們的水平、興趣和學習風格制定個性化的學習計劃，包括不同難度的任務、額外的挑戰性項目或針對特定學生群體輔導。其次，運用項目驅動教學法，通過實際項目案例，讓學生將數學知識應用于實際工程中，學生在完成項目案例的過程中掌握了數學知識，并提升了其實際運用的能力。再者，采用小組合作學習法，在課堂上引入小組討論，促使學生分享觀點、互相交流，從而深化對知識的理解。這樣，學生在團隊中協作完成任務，培養學生的團隊協作和溝通能力。最后，利用現代技術手段，如多媒體教學、在線學習平臺等，使教學內容更生動直觀，吸引學生的注意力，提高課堂教學的互動性和趣味性。通過這些教學方法的結合，教師可以更全面地滿足學生的學習需求，促使他們在不同的學科和技能領域獲得更為豐富和深入的學習體驗，從而提高整體的學習效果。

3 構建多元化的評價體系

建立科學的評價體系有助于激發學生的學習積極性和自覺性。首先，要注重綜合評價，現在社會上要求人才具有較高的綜合能力，那么不僅要考察學生的理論知識掌握情況，也要考察學生對知識的實際應用能力，還要考察其人際交往能力、溝通能力和團隊協作能力等。其次，采用多樣化的評價方式，包括課堂表現、實驗報告、項目成果、期末考試等多個環節，有助于全面了解學生在不同方面的表現，使評價更加全面客觀。再者，鼓勵學生自我評價和互評，以區分學生在不同認知層次上的表現，這有助于更細致地了解學生的優勢和發展方向，促進他們對自己學習狀態進行改進。最后，及時反饋學生的學習成績和問題，幫助學生理解自己的學習進展和不足之處，使他們更好地調整學習策略，提高學習效果。這樣多元化的評價體系，不僅能夠更好地滿足高職數學教學的特點，促進學生的全面發展，還能夠更準確地反映他們在數學學科中的實際水平和潛力。