紅色家書融入初中歷史課程的價值意蘊與路徑探究

●安徽省蚌埠第九中學 張小紅

●安徽電子信息職業技術學院學報編輯部 劉 濤

紅色家書誕生于革命戰爭年代以及和平建設時期,是內容積極向上的歷史文獻,是革命前輩們留下的重要精神遺產。紅色家書作為一種具有中國特色的優秀文化資源,蘊含著豐富的紅色基因和紅色文化,具有重要的思想政治教育價值。

初中歷史是義務教育階段落實立德樹人根本任務的重要課程,是推進全員全程全方位育人的關鍵載體。

在初中歷史教學中深入挖掘紅色家書特有的豐富思想資源,融入對時空觀念、史料實證、歷史解釋、唯物史觀等核心素養的培養,對于踐行初中歷史課程思政,以史育人,具有重要的實踐價值。

一、紅色家書融入初中歷史課程的價值意蘊

首先,紅色家書的融入可以幫助學生深入了解家書背后的時代背景,能培養學生的歷史意識和歷史思維。通過閱讀紅色家書,學生可以感受到老一輩革命家的思想境界、情感世界和生活狀態,從而增強對歷史事件和時代變遷的理解能力和感知能力。

其次,紅色家書的融入可以培養學生的家國情懷。紅色家書往往表達了作者對祖國的深情厚誼以及為國家和人民的事業堅持奮斗的信念和執著。通過研讀紅色家書,學生可以感受到作者對祖國的忠誠和熱愛,能激發積極投身國家建設的熱情。

再次,紅色家書的融入可以培養學生的思辨能力和創新精神。紅色家書中蘊含著豐富的歷史信息和思想觀點,學生在閱讀和分析的過程中可以思考歷史事件背后的原因和影響,對歷史事件進行多角度的思考和評價。同時,學生也可以通過紅色家書中的啟示和鞭策,培養創新精神,思考自己在當今社會的責任和使命。

最后,紅色家書的融入可以強化學生的歷史認同。紅色家書記錄了那個特定時期的歷史事件和英雄人物,將這些歷史素材與學生的親身體驗結合起來,能夠讓學生更加深入地理解歷史,并建立起強烈的歷史認同感,增強文化自信。

二、紅色家書融入初中歷史課程的路徑

1.運用紅色家書培養學生時空觀念。

培養學生的時空觀念,能夠使學生在不同的時空框架內理解歷史的變化與連續、統一與多樣、局部與整體,并據此對歷史事件做出合理的解釋;在理解現實社會時,可以將認知對象置于特定的時空條件下進行考察。

一封紅色家書就是一座豐碑、一段歷史。1937年9月,抗日名將左權曾在家書中寫道:“我犧牲了我的一切幸福為我的事業來奮斗,請你相信這一道路是光明的、偉大的……”

1942年5月,日軍對晉東南根據地發動空前殘酷的“大掃蕩”,妄圖合擊消滅我八路軍總部。八路軍副總參謀長左權,為保護八路軍總部機關、保護老百姓,在戰斗前沿指揮作戰時,不幸中彈,英勇犧牲。

在教學過程中,引導學生感悟堅定的理想信念是共產黨人強大的精神力量的同時,結合歷史年表、地圖以及相關影像資料,讓學生從時間和空間兩個維度,了解中華民族遭受的帝國主義侵略,激發學生強烈的愛國主義情感。

2.運用紅色家書培養學生史料實證能力。

史料實證是指對獲取的史料進行辨析,并運用可信史料努力重現歷史真實的態度和方法。從史料中提取有效信息作為重建歷史的可靠證據,并在此基礎上提出自己的歷史理解,能夠以實證精神處理歷史和現實問題。

一封紅色家書,一部紅色黨史。“臨汾于十七日最后為我兵團攻下,頑敵為我全殲,總計自三月七日開始作戰以來已整整七十天矣……”這是徐向前元帥于臨汾戰役勝利結束后,寫給妻子黃杰的一封家書。

通過深入研究和挖掘,選取具有代表性和影響力的紅色家書,既體現出作者對家人的思念和關懷,又體現了鮮明的歷史背景和時代特征。據此,可以引導學生自主探究人民解放戰爭的發生背景、發展階段以及勝利原因等,培養學生搜尋史料、認識歷史的能力。

3.運用紅色家書培養學生歷史解釋能力。

歷史解釋是指以史料為依據,對歷史事物進行理性分析和客觀評判的態度、能力與方法。

一封封紅色家書,彰顯出革命先輩胸懷天下的家國情懷。1947年9月29日,恰逢中秋佳節,偉大的無產階級革命家、政治家、軍事家、外交家周恩來在得知戰友會路過妻子所在的地方之后,在石窯洞中洋洋灑灑寫下千余字的中秋家書。“……一切話題總離不開土地改革和前線勝利。九個年頭了,似乎我們都是在一起過中秋的,這次分開,反顯得比抗戰頭兩年的分開大有不同。不僅因為我們都大了十歲,主要是因為我們在為人民服務上得到了更真切的安慰……”從信中可以感受到,周恩來把對妻子的思念和關心的情感,都融入對國家、人民的無私大愛中。學生可以在學習歷史的同時,更加真切地了解革命先輩的內心世界,深入體驗紅色家書中濃厚的情感內涵。

4.運用紅色家書培養學生唯物史觀。

唯物史觀是歷史事實判斷與價值判斷的辯證統一。通過學習,學生可以理解歷史的價值判斷是基于歷史事實的,但也是基于某種價值觀作出的主觀判斷;能夠辨別真偽、善惡、進步與倒退、公平與正義,是學習歷史的重要目標;能夠對歷史的理解延伸到自己的成長和對現實社會的理解,從歷史中獲得有益的滋養,從實踐的角度反映歷史的價值。

紅色家書中記錄了那個特殊年代的人們堅守信仰、忠誠黨和人民、追求真理等主流價值觀。通過閱讀紅色家書,學生能夠接受正面的價值觀影響,塑造正確的價值觀念,增強道德意識和法治觀念。這有助于培養學生的社會責任感和公民意識,提升他們的綜合素質。

任弼時在1921年春給父親任裕道的信中寫道:“只以人生原出謀幸福,冒險奮勇男兒事,況現今社會存亡生死,亦全賴我輩青年將來造成大福家世界……此亦我輩青年人的希望和責任,達此便算成功。”學生可以從中體會到革命先輩們將個人的命運與歷史責任有機結合,將個人成就理想與民族振興大業融為一體的崇高道德情感。

三、結束語

紅色家書承載著一個時代厚重的歷史和文化信息。在初中歷史教學中,運用紅色家書,豐富教學資源,補充教材內容,不僅有助于培養學生的時空觀念、史料實證、家國情懷和唯物史觀等核心素養,而且有助于增強初中歷史課程感染力,傳承紅色基因、汲取紅色力量,幫助學生從微觀角度去理解歷史的宏大,領悟當中的政治智慧和精神品格,強化學生的國家主體意識與民族情感,使其自覺為傳承民族文化、實現偉大的中國夢而努力奮斗。