強化、催化、活化、內化政治認同探究

●安徽省阜陽市第三中學 劉芳

政治認同是國家意志和價值觀的最集中體現,是政治學科區別于其他學科核心素養的重要標志。本文從內容角度把政治認同分為核心認同、制度認同、國家認同和價值認同,結合教學實際從歷史邏輯、時政熱點、生活實踐、學生身邊榜樣四個方面談談教學啟示,力求強化、催化、活化、內化政治認同。

一、厘清歷史邏輯,強化核心認同

核心認同指認同中國共產黨的領導核心地位,擁護中國共產黨的領導,堅決維護習近平同志的黨中央核心地位和全黨核心地位。例如,在教學統編版思想政治必修3第一課《歷史和人民的選擇》時,為了讓學生真正認同“中國共產黨的領導和執政地位是歷史和人民的選擇”,筆者設計了三個“歷史”問題:1.搜集歷史資料,找出八國聯軍入侵北京時雙方兵力對比并分析清政府失敗的原因。2.近代中國仁人志士們為救國做了多方面的努力,試舉例并說明結果。3.中國共產黨救國成功的根本原因是什么?學生通過分組搜集整理歷史資料,發現雙方人數懸殊,但由于義和團和清政府不能有效發動團結廣大人民群眾最后還是失敗了。而后,中華民族歷盡選擇。中國共產黨人領導中國人、依靠中國人,為了廣大人民的根本利益而奮斗,以馬克思主義思想為指導,結合中國具體實際,一路披荊斬棘,歷經艱難困苦,終于在1949年成立了中華人民共和國。中國人民從此站起來了。學生在自主搜集、整理、展示歷史資料的過程中看到了一個個真實的數字和一件件真實的歷史事件。

二、抓住時政契機,催化制度認同

制度認同指對中國特色社會主義制度的認同,包括經濟制度、政治制度、文化制度等,濃縮表現為黨的十九屆四中全會具體描述的我國國家制度和治理體系十三個方面的顯著優勢,比如,人民當家作主的制度優勢和“堅持全國一盤棋,調動各方面積極性,集中力量辦大事”的顯著優勢等。制度是宏觀層面的概括,很多內容是黨中央文件原話,理論性較強,教學中教師可以選用學生喜聞樂見的時政案例進行論證。2023年10月26日11時14分,搭載神舟十七號載人飛船的長征二號F遙十七運載火箭在酒泉衛星發射中心點火發射。從“兩彈一星”到載人航天,從探月工程到火星探測,我國航天人在黨的領導下取得了一個又一個的傲人成績,體現了在黨的集中統一領導下集中力量辦大事的制度優勢,舉國體制、大力協同始終貫穿于航天事業發展全過程。

三、立足生活實踐,活化國家認同

國家認同指對中華人民共和國、中華民族、中華文化的認同?！凹沂亲钚?國是千萬家?！睈蹏髁x是中華民族精神的核心,而民族節日是民族情感的集中體現,所以一個個具體的民族節日應該成為愛國主義教育的鮮活載體。對民族節日的認同體現了對中華文化的認同。筆者利用擔任本校中華禮儀社指導教師的機會,開展了與中華傳統節日有關的系列活動,包括介紹傳統節日的由來、排演有關傳統節日和人物的話劇等,其中印象最為深刻的是端午節教學生包粽子、中秋節教學生做月餅。學生學得用心、做得走心、玩得開心,不知不覺中就了解了傳統節日的昨天和今天。用這種活動型課程的形式開展國家認同教育活動,讓學生對傳統文化的了解途徑從眼看耳聽走向動手做、做中學,讓愛國主義教育從書本走向生活、從理論走向實踐,以鮮活的實踐促進國家認同的發生。

四、學習身邊榜樣,內化價值認同

價值認同指對社會主義核心價值觀的認同。這里主要談談社會主義核心價值觀中個人層面“敬業”的教學實施。敬業即恪盡職守、樂業奉獻。例如,在教學中,有些學生不能理解“人生真正的價值在于對社會的貢獻”這句話的內涵。為了達到通過學習身邊榜樣,內化價值認同的教學效果,筆者布置了一個課前任務:尋找你身邊踐行社會主義核心價值觀的榜樣,并說明為什么把他(她)當做榜樣。價值認同需要外在的引導、教育,更需要內化的過程。學生通過尋找身邊榜樣的活動,能夠為價值認同教育提供良好的載體,從而真正內化于心、外化于行。

習近平同志說:“我們辦中國特色社會主義教育,就是要理直氣壯開好思政課。”同理,思政課就是要理直氣壯地開展政治認同核心素養的教學。這種底氣來自于歷史事實,來自于時政熱點,來自于社會實踐。我們要以學生為主體,從學生生活實際出發,以教學的供給側結構性改革助推核心素養的落實,這樣才能做到強化、催化、活化、內化政治認同核心素養。