構(gòu)建以問(wèn)題為導(dǎo)向的高中地理教學(xué)
——以全球氣候變化教學(xué)為例

●安徽省南陵中學(xué) 吳開敏

高中地理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)和綜合能力的重要環(huán)節(jié)。全球氣候變化是當(dāng)前世界面臨的重要問(wèn)題之一,將其引入課堂具有很好的教育意義。探究以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)策略在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用,可以促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的提高和綜合能力的發(fā)展,加深學(xué)生對(duì)全球氣候變化問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解,為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

為了讓學(xué)生在地理課堂上更好地理解全球氣候變化的影響,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望是非常重要的。而通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的策略,可以激發(fā)學(xué)生對(duì)全球氣候變化的興趣和好奇心,并讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)。首先,在課堂教學(xué)開始前,教師可以設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性的問(wèn)題,讓學(xué)生思考全球氣候變化對(duì)人們生活的影響。例如:為什么現(xiàn)在經(jīng)常出現(xiàn)極端天氣?為什么全球變暖會(huì)引起海平面上升?這些問(wèn)題可以引起學(xué)生的好奇心,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。其次,教師可以設(shè)計(jì)一些情景劇或者小實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生參與其中,親身體驗(yàn)全球氣候變化的過(guò)程。例如,在課堂上使用一個(gè)小型的地球儀,讓學(xué)生觀察全球氣候變化的趨勢(shì)和地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),從而讓學(xué)生理解氣候變化的原因。或者使用一個(gè)簡(jiǎn)單的模型,展示全球氣候變化的過(guò)程,讓學(xué)生更好地理解氣候變化的影響。

二、將追問(wèn)貫穿課堂,保證問(wèn)題教學(xué)的有效性

將追問(wèn)貫穿課堂,是一種有效的教學(xué)策略,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和思維能力。在全球氣候變化的教學(xué)中,通過(guò)設(shè)計(jì)遞進(jìn)式的追問(wèn),可以讓學(xué)生更深入地理解全球氣候變化的原因和影響,同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和批判性思維。一方面,在教學(xué)中,遞進(jìn)式的追問(wèn)是非常重要的,它可以讓學(xué)生在課堂上逐步深入探究問(wèn)題的本質(zhì),從而更好地理解所學(xué)知識(shí)。例如,在全球氣候變化的教學(xué)中,教師可以通過(guò)提出一系列問(wèn)題,逐步引導(dǎo)學(xué)生探究全球氣候變化的原因和影響。首先,教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究全球氣候變化的具體原因,如人類活動(dòng)、自然因素等。接著,教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考全球氣候變化的影響是什么,包括對(duì)人類生活和生態(tài)環(huán)境的影響等。通過(guò)逐步深入地探究問(wèn)題,學(xué)生可以更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

另一方面,教師可以引入一些案例來(lái)幫助學(xué)生更好地理解問(wèn)題。例如,在講解全球氣候變化對(duì)自然環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)的影響時(shí),可以介紹一些實(shí)際發(fā)生的事件,如南極冰蓋的消融、動(dòng)植物物種的滅絕等,讓學(xué)生能夠具體感受到問(wèn)題的緊迫性和重要性。同時(shí),還要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索。教師可以通過(guò)提問(wèn)、觀察和討論等方式,讓學(xué)生在課堂上積極思考和交流,不斷探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的奧秘。通過(guò)這樣的方式,學(xué)生可以更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí),提高學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力。

三、豐富課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué),提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力

在以問(wèn)題為導(dǎo)向的高中地理教學(xué)中,實(shí)踐教學(xué)是必不可少的環(huán)節(jié)。全球氣候變化作為一個(gè)復(fù)雜的地理問(wèn)題,需要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用相關(guān)知識(shí)。一方面,教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)氣候變化模擬實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生模擬不同地區(qū)的氣候變化情況,比較不同地區(qū)的變化趨勢(shì)和原因,并探究不同地區(qū)應(yīng)對(duì)氣候變化的適應(yīng)策略。例如,學(xué)生可以自行設(shè)計(jì)一個(gè)氣候變化模型,通過(guò)改變不同變量的值,模擬不同地區(qū)的氣候變化情況,并對(duì)模擬結(jié)果進(jìn)行分析和討論。

另一方面,實(shí)地考察是地理教學(xué)中常見的實(shí)踐教學(xué)方式之一。例如,可以組織學(xué)生前往當(dāng)?shù)貧庀笳军c(diǎn)進(jìn)行考察,了解氣象站的運(yùn)作原理和數(shù)據(jù)記錄方法,并探究氣象數(shù)據(jù)如何反映氣候變化情況。另外,也可以組織學(xué)生開展氣候變化的科普宣傳活動(dòng)。例如,可以讓學(xué)生制作海報(bào)、進(jìn)行演講、發(fā)宣傳單等,向校內(nèi)外推廣氣候變化知識(shí)。通過(guò)宣傳活動(dòng),學(xué)生可以鞏固自己的知識(shí)儲(chǔ)備,同時(shí)提高自己的表達(dá)能力。

以問(wèn)題為導(dǎo)向的高中地理教學(xué)是一種富有挑戰(zhàn)性和活力的教學(xué)策略。在全球氣候變化教學(xué)中,教師可以采取多種策略,如創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、遞進(jìn)式追問(wèn)和實(shí)踐教學(xué),來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展、增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。這樣,可以讓學(xué)生通過(guò)自主探究和合作交流,更好地理解和掌握地理知識(shí),更好地解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。當(dāng)然,在教學(xué)實(shí)踐中需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn),確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。希望這種以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法能夠被更多的教育工作者所采用,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。