高中歷史教學中史料教學的探索及反思

●甘肅慶陽第一中學 米 慧

史料主要包括文獻史料、實物史料、口述史料、圖像史料等,是歷史教學中重要的教學資源。無論是新課程改革發展學生歷史學科核心素養的要求,還是基于高考改革加大材料解析題比重的趨勢,教師都有必要在高中歷史教學中持續深入開展史料教學,通過豐富教學內容、強化學生提取和分析關鍵信息的能力等,更好地落實課程教學目標,為學生歷史學科核心素養的發展奠定基礎。

一、史料教學的重要意義

史料是連接人們與歷史的橋梁,通過史料教學可以讓學生對歷史有更全面、系統的認識。首先,史料是呈現歷史發展過程的重要載體,教師在高中歷史教學中通過史料教學輔助史事的解析,有助于深化學生對歷史知識與現象的理解與掌握,引導學生樹立正確的歷史觀、世界觀、價值觀;其次,新課程改革倡導豐富課程資源,以滿足學生多樣性需求。史料內容相較于教材文本有更強的趣味性和故事性,能夠更好地調動學生探究歷史的興趣,有利于學生更準確地把握歷史的本質與規律。

二、探索高中歷史教學中史料教學的有效路徑

1.教師專業素養是實現史料教學有效性的基礎。

教師在高中歷史教學中扮演著重要角色,直接關系到學生歷史學習能力的發展。要想在高中歷史教學中實現史料教學的有效性,教師要不斷提升自身專業素養。首先,教師應樹立堅定的唯物史觀,以正確的價值理念為指導開展史料教學,幫助學生認清歷史發展規律,并以史為鑒,促使學生對現實有正確的認識;其次,積極進行教學反思,為后續史料教學的有效性提供保障;最后,教師要掌握扎實的歷史學知識,這樣才能將各種史料“信手拈來”并運用得恰到好處,從而使高中歷史教學更有深度和厚度。

2.豐富的史料資源是開展有效史料教學的前提條件。

一方面,教師應充分挖掘教材文本中的史料資源。以統編版歷史教材為例,教材中的“導入”“史料閱讀”“學思之窗”“歷史縱橫”“問題探究”“學習拓展”等都涉及歷史資源,極具代表性和啟發性。教師應重視對此類史料的利用,找到史料資源融入教材文本的契合點,在降低學生對所學內容的理解難度的同時,也能夠有效激發學生學習歷史知識的興趣,提高學生的課堂參與度。例如,在教學統編版歷史必修《中外歷史綱要(下)》第10課《影響世界的工業革命》時,教師首先要為學生講解工業革命的歷史背景,并進行史料延伸,利用“史料閱讀”模塊,帶領學生探索工業革命發生與資本主義市場發展的關系,探究工業革命發展的影響因素。再如,在教學統編版歷史必修《中外歷史綱要(下)》第12課《資本主義世界殖民體系的形成》時,結合“問題探究”,挖掘世界資產階級經濟發展體系、政治體系以及殖民體系,并闡述工業革命在歷史發展浪潮中是如何影響世界、改變世界的,突出史料教學的實效性。

另一方面,教材中的史料是有限的,教師僅以此開展史料教學遠遠不夠。對此,教師應注重課外史料的搜集與整理。教師要將搜集和整理史料的方法介紹給學生,讓學生學會通過多種手段鑒別史料,并將其與所學內容建立聯系。學生對課外史料進行搜集和整理的過程,也是梳理歷史發展脈絡的過程。

三、高中歷史教學中史料教學的反思

隨著課程改革的深化,史料教學在歷史教學中的重要性愈發顯現,加之關于史料解析類的高考試題越來越多,都表明在高中歷史教學中教師必須實現史料教學的有效性。但是教師也應明確史料教學是高考發展的新要求,以培養學生歷史核心素養為主要教學目標。因此,教師所開展的史料教學應根據學生的實際學習需求,以學生喜聞樂見的形式融入歷史課堂教學中,最大限度地激發學生的學習興趣。同時,史料教學多以文字與圖表的形式出現,其中文字一般為文言文類型的語言,需要學生具備良好的文言文閱讀能力。教師應將史料教學與其他學科建立聯系,促進學生綜合能力的發展。

綜上所述,在高中歷史教學中開展史料教學是十分必要且重要的,教師應順應教育發展的要求,在教學實踐中恰當地融入史料進行教學,以激發學生的學習興趣。同時,教師和學生還應注重史料資源的搜集和整理,探究史料的內涵,以更清晰地了解歷史事件的來龍去脈,在培養學生歷史思維能力的同時,促進學生歷史學科核心素養的發展。