創新設計學習“任務群”提升家國情懷核心素養水平的實踐

●江蘇省南通市啟東匯龍中學 姚陳健

伴隨著項目化學習、研學旅行等學習方式的不斷出現,歷史課程學習也在與現實生活情境、生命場景、個體生活體驗頻繁互動。在教學中,設計基于培養家國情懷核心素養的學習“任務群”,能使學生從歷史的角度主動關心國家的發展,讓歷史學科更加鮮明地發揮立德樹人的教育功能。

一、創新設計學習“任務群”是提升家國情懷核心素養水平的需要

綜觀高中歷史必修課程、選擇性必修課程、地方課程,縱貫其中的家國情懷核心素養水平被劃分為四個等級,呈現出了對應生活外延、顯示學段順序、進階式學習等特點。其中,在家國情懷核心素養水平第一、二等級階段,學生是歷史學習的發現者和感受者,能夠具有對家鄉、民族、國家的認同感,而到第三、四等級階段,學生成為策劃者和實施者,認同社會主義核心價值觀以及優秀的傳統文化,愛祖國、愛人民,能夠將歷史課程的學習與家鄉、國家的發展結合起來,立志為中國特色社會主義建設、民族復興作出自己應有的貢獻。四個等級,由初始的多種場景認識,到中段的觀察記錄感受,發表多種看法,再到高等級段的對活動過程進行策劃與實施,并形成書面材料。整體的學習方式表現出層次遞進、螺旋式上升的特點,其中表現出的合作溝通方式、語言運用能力、思維分析能力、審美涵養也顯得更加豐富多元。因此,用“任務群”這一概念來選擇學習方式,提高家國情懷核心素養水平就顯得十分必要。我們嘗試依托項目式學習經驗,來創新設計基于關鍵問題的學習“任務群”,形成三個學段前后照應、縱深橫貫、集群展示的格式,把學習任務呈現在興趣小組、學科學習、校園競賽、聯歡娛樂等校園生活的各種情景之中,力促歷史學科家國情懷核心素養水平的提高。

二、設計感受中國巨大發展成就的學習“任務群”,增強學生對家國情懷的認同感

統編版歷史必修《中外歷史綱要(上)》第28課《改革開放和社會主義現代化建設的巨大成就》,展示的主題是“自改革開放以來中國發生的巨大變化”。課文通過歷史和現實的實例舉證方法,再現了國家科技、軍事以及教育等領域的成就。在圍繞這一關鍵問題的整體設計中,我們把傳統文化和生活情境相聯結,同時結合我校曾舉辦的“喜迎二十大,筑夢向未來”系列教育實踐活動,舉行“新思想·我來學”系列主題活動,布置“任務群”:學習《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本(高中)》,制作宣講視頻,寫學習筆記。在學習中開展網絡競答挑戰賽活動:鄧小平理論的主要內容有哪些?中共十九大是哪一年召開的?中國為什么拼命發展北斗導航技術?等等。以簡練的問題、妙趣橫生的學習方式,讓學生一邊看書一邊線上參與搶答,當場驗證自己的學習成果。最后頒發“新思想知識小達人”獲獎證書。學生表示,通過答題,了解了更多關于黨史、古詩詞、航空航天等方面的知識,對我國的政治、經濟、文化等方面的歷史有了更深入的理解。通過“任務群”學習,增強了學生對習近平新時代中國特色社會主義思想在政治和情感等方面的認同,增強了學生對家鄉、民族和國家的認同,提高了家國情懷核心素養第一、二等級水平,促進了學生社會主義核心價值觀等素養的提升。

三、設計向古代先賢致敬的學習“任務群”,促進學生家國情懷素養水平提升

在統編版歷史選擇性必修3第1課《中華優秀傳統文化的內涵與特點》中,主題之一是“中華文化提倡愛國,追求家國情懷”,課文展示了孔子、墨子、孟子等人“以天下為己任”的思想,也展現了范仲淹的“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”、文天祥的“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”、顧炎武的“天下興亡,匹夫有責”等先賢的家國情懷。于是,在教學中,我們設置了學習“任務群”:“人生規劃”主題演講比賽和“筑夢未來”誦讀比賽。任務由學生自主策劃和實施。在“人生規劃”主題演講比賽中,學生能夠對學習生活和理想進行理性思考,使得學習目標更明確、內在學習動力更充足。在“筑夢未來”誦讀比賽中,采用吟、誦、唱、演等任務形式,融合中華經典詩文和時代特色,向古代先賢致敬,緬懷抗日烈士,唱響時代楷模,弘揚家國情懷,傳遞“學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行”的力量,筑夢迎接未來。通過策劃和實施活動,提高了家國情懷核心素養第三、四等級水平,弘揚了中華民族的愛國精神。

四、設計感悟家鄉奮斗史的學習“任務群”,提升為家國振興貢獻自己力量的素養水平

地方課程,是利用地方史獨特的資源,幫助學生搜集、整理和運用地方史料,用于家國情懷等歷史研究,用先賢的家國情懷精神和事跡鼓舞每一個人,把地方史這一生動的教書育人教材落到實處。為此,布置學習“任務群”:聆聽講座,介紹家鄉,設計英雄姓名卡,寫歷史評論,學唱革命歌曲。在我校曾舉辦的“聆聽啟吾東疆成陸史,感悟篳路藍縷奮斗情”主題講座之后,讓學生巧妙地向大家介紹自己的家鄉,對啟東人口變遷史、啟東杰出實業家、啟東方言演變,以及“建筑之鄉”“電動之鄉”“教育之鄉”的發展史有自己的看法。在此基礎上,布置學生拍攝照片,并選擇恰當的背景音樂,運用簡單的軟件,為自己的家鄉制作宣傳短視頻,通過完成作品任務,領略啟東從一片汪洋,到沙洲、荒灘,到鹽場漁村,再到糧棉故鄉和美麗城市的巨變。在參觀紅色教育基地“陸鐵強紀念館”時,我校學生通過參觀一些老照片、舊物件,結合文字了解陸鐵強烈士參加革命斗爭的生平事跡,學唱以陸鐵強烈士為原型而創作的歌曲《最美的誓言》。學生追尋紅色足跡,駐足沉思,深刻感悟烈士英勇無畏、視死如歸的家國情懷。通過學習“任務群”,將語文、美術、信息技術、音樂等學科進行整合,學生對家鄉的發展歷史有了更深刻的了解,進一步提高了家國情懷核心素養第三、四等級的水平,促進了家國情懷等核心素養的發展。

因此,創新設計學習“任務群”,連接歷史與生活,將歷史學習放置到更加廣闊的時代背景中,融通學校和社會,從而促進歷史學科學習方式的變革,培養了學生家國情懷素養。