學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的單元整體教學(xué)研究

秦曉紅

單元整體教學(xué)是緊扣單元主題要素，科學(xué)結(jié)合教材中的單元規(guī)劃，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)借助單元整體教學(xué)法強(qiáng)化小學(xué)高年級語文教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該重視單元重點知識及課與課之間的內(nèi)在聯(lián)系，科學(xué)設(shè)定單元教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握語文知識，提高語文綜合素養(yǎng)，進(jìn)一步提升小學(xué)語文教學(xué)水平，改善語文教學(xué)整體效果，提高課堂活躍度。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)明確單元主題，根據(jù)教學(xué)宗旨和課程重難點，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，全面優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

一、遵循單元整體教學(xué)原則

單元整體教學(xué)原則主要包含整體性和適切性，教師在小學(xué)高年級語文課程教學(xué)中應(yīng)該遵循這些原則。首先，教師應(yīng)仔細(xì)研讀本單元的每篇文章，了解學(xué)生學(xué)習(xí)每篇文章的重點難點，制定教學(xué)計劃。其次，教師在教學(xué)過程中，要遵循適切性原則，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點，從單元整體教學(xué)目標(biāo)入手，設(shè)計符合學(xué)科特點和教學(xué)要求的語文教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。

二、建立單元整體教學(xué)目標(biāo)

在語文教學(xué)中，單元整體目標(biāo)的設(shè)立猶如沙漠中的綠洲，可以給學(xué)生指路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，不斷探索語文的文化內(nèi)涵。教師在設(shè)計單元整體教學(xué)目標(biāo)時，必須了解學(xué)生的學(xué)情，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式，層層深入，緊扣教學(xué)主題，開展有效的教學(xué)活動。教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)科知識的教學(xué)情境，營造良好的教學(xué)氛圍，引發(fā)學(xué)生思考。

比如，教學(xué)六年級下冊“尋根·家國情懷”單元，由于所處年代和生活地點不一樣，學(xué)生可能會對作者筆下不同的家鄉(xiāng)風(fēng)俗感到陌生，無法深刻品味當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗。對此，教師可以采用單元整體教學(xué)方式，搜集不同民族地區(qū)的節(jié)日照片、視頻和文章，幫助學(xué)生了解不同民族的風(fēng)俗習(xí)慣，設(shè)計相關(guān)的問題，讓學(xué)生回答，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉語言表達(dá)能力。此外，教師可以組織學(xué)生觀看中國傳統(tǒng)節(jié)日《佳節(jié)》紀(jì)錄片，讓學(xué)生閱讀《古詩三首》《藏戲》，從中選擇自己感興趣的文章，以此為主題繪制主題班會板報。此種形式既可以幫助學(xué)生明確單元學(xué)習(xí)主題，使學(xué)生對我國傳統(tǒng)節(jié)日有深刻的了解，而且可以通過動手制作板報，打開學(xué)生的思路，內(nèi)化單元教學(xué)主題，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

三、整合語文單元整體教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)高年級語文教學(xué)過程中，教師除了要設(shè)計單元教學(xué)目標(biāo)，還要整合單元整體教學(xué)內(nèi)容，理清課與課之間的脈絡(luò)，熟悉教學(xué)重難點，設(shè)計單元整體教學(xué)規(guī)劃，完善教學(xué)內(nèi)容。一方面，教師要確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和合理性，既要達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，又要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律；另一方面，教師應(yīng)做好教學(xué)內(nèi)容的知識規(guī)劃整合工作，將內(nèi)容相近的課文組合在一起，幫助學(xué)生更好地理解教材的內(nèi)容。在教學(xué)實踐中，教師可以組織學(xué)生舉辦辯論賽、詩歌朗誦活動，鼓勵學(xué)生參加，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

比如，教學(xué)《北京的春節(jié)》一課，教師可以給學(xué)生布置搜集資料的學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)了解北京的春節(jié)習(xí)俗。教師可以設(shè)計一些有針對性的問題，幫助學(xué)生分析文章內(nèi)容，如文章中有哪些優(yōu)美的句子、作者在文章中表達(dá)的情感是什么？在此過程中，教師還可以設(shè)計符合教學(xué)內(nèi)容的情境化教學(xué)方案，并在授課結(jié)束后安排學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行仿寫，讓學(xué)生借文字來表達(dá)內(nèi)心的情感，直抒胸臆，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

四、設(shè)計單元整體教學(xué)配套練習(xí)

在單元整體教學(xué)過程中，教師既要關(guān)注單元之間的聯(lián)系，又要關(guān)注課與課之間的內(nèi)在聯(lián)系，將重點知識貫穿于課前、課中、課后三個階段，確保所學(xué)知識的連貫性和完整性。此外，教師在開展教學(xué)時，要合理利用教學(xué)資源，根據(jù)教材重難點，科學(xué)設(shè)計課前導(dǎo)學(xué)案、課中習(xí)題、課后作業(yè)，幫助學(xué)生牢固掌握知識。

例如，教學(xué)朱自清的《匆匆》，教師可以給學(xué)生安排預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生閱讀文章內(nèi)容，找一找文章中都用了哪些描寫方法，寫了哪些景物，它們分別代表什么含義，搜集與時間相關(guān)的古詩詞。此外，教師還可以給學(xué)生布置課外作業(yè)，幫助學(xué)生將課本知識和課外知識融合在一起，拓展學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。

五、基于學(xué)情調(diào)整教學(xué)計劃

教師將單元整體教學(xué)設(shè)計應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)，需要綜合考量學(xué)生的語文素養(yǎng)、學(xué)習(xí)情況和身心發(fā)展特征，科學(xué)分析單元教學(xué)目標(biāo)，合理整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)效果最大化。

統(tǒng)編教材選錄的文本，有的內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生搜集與文本內(nèi)容相關(guān)的資料，包括作者的生平信息、寫作特點、文章的寫作背景等，幫助學(xué)生更好地理解文本的內(nèi)容。此外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀與文本主題相近的文章，拓寬學(xué)生的視野。教學(xué)實踐證明，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，科學(xué)調(diào)整教學(xué)方式，有利于提高教學(xué)效果。

綜上所述，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維，從整體出發(fā)，以學(xué)生成長、成才為教學(xué)目標(biāo)，深入課本，將單元課文和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，科學(xué)設(shè)計課后習(xí)題，幫助學(xué)生掌握語文知識，提高語文綜合素養(yǎng)。