“教師退出機制”六問

北京豐臺教育發展理事會2024年工作會上通過的《關于推進豐臺區中小學教師“區管校聘”管理改革工作的若干措施》提出，2024年豐臺區將在“區管校聘”改革中加強對教師的年度考核和考核結果運用，探索建立教師退出機制。事實上，在此之前，多地都在探索和實施教師退出機制，包括寧夏、浙江寧波市、山東平陰縣、貴州貴陽市等。可見，共識正在逐步積累。

教師退出機制，吹皺了教師行業“鐵飯碗”的一池春水。本刊編輯部通過調研收集了一線教師對此項政策的關心與關切，梳理出如下六個問題——

教師不再是“鐵飯碗”？

為何要實施“教師退出機制”？

如何保證“教師退出機制”實施的公平公正？

退出機制怎樣切實優化教師隊伍、提高教育質量？

如何確保“教師退出機制”差異化穩妥推進？

國外“教師退出機制”有何經驗參考？

本期專題報道圍繞以上問題邀請相關專家、學者撰文，解讀“教師退出機制”的內涵，分析其釋放出的信號；闡述實施“教師退出機制”的背景和必要性；探討由誰來評、評什么、怎么評，如何保證過程公平與結果公平；探究從實施“教師退出機制”到實現教育提質的內在邏輯和現實路徑；呼吁建立符合教師職業發展規律的考核評價機制；總結試點地區所取得的經驗以及實施過程中凸顯出的問題，討論如何確保這一政策的穩妥推進；聚焦怎樣引導教師做好心理調適，維護教師隊伍的穩定性。