課程思政視角下體育與語文學科融合的教學模式

□廣西南寧市第二中學 黃若琦 □廣西南寧市第一中學 黃山松

課程思政教育不僅是全面育人的重要組成部分，還是發展全面育人的重要保證。隨著思政教育的推廣，立德樹人在各個學科的教學中開始有效貫徹和落實，特別是在初中階段，語文作為基礎學科，在學生各方面能力的培養中起著至關重要的作用。如何打破學科邊界，將體育與語文進行有效融合，并巧妙滲透德育內容，使學生在掌握文化知識的同時，促進高尚思想品質的塑造和良好行為方式的養成，這是一個值得深入思考的問題。這篇文章將就課程思政的含義、目標，以及在課程思政視角下體育與語文學科融合所遇到的挑戰和改善措施進行詳細介紹。

一、課程思政的含義、目標

（一）課程思政的含義

課程思政是一種將思想政治教育融入各類課程的教學理念，其核心目的是在傳授知識、培養能力的同時，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。這種教育方式突破了傳統的教學模式，注重在各類課程中融入思政教育的元素，從而讓學生在學習的過程中，潛移默化地接受思政教育的熏陶。對于初中階段的學生來說，大家的思想觀念正處于形成的關鍵時期，通過課程思政的方式，教師可以有效地引導中學生樹立正確的思想觀念和價值觀念，有助于提高學生的思想覺悟和道德水平，為全面發展打下堅實的基礎。

（二）課程思政的目標

在課程思政的教育理念下，初中階段的各類課程都應成為培養學生思想觀念和價值觀念的重要陣地。第一，結合課程內容，引導學生深入了解國家的歷史、文化和社會制度，促進愛國情懷和社會責任感的培養。第二，注重社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化的融入，幫助學生樹立正確價值觀和道德觀念，引導學生將其內化為自己的行為準則，有助于社會責任感和道德素養的培養。第三，注重引導學生發現不同學科之間的聯系，有利于綜合素質和跨學科學習能力的提升，這需要教師在教學過程中注重跨學科內容的整合，讓學生能夠將不同學科的知識融會貫通，實現綜合素質和創新能力的提高。

二、課程思政視角下初中體育與語文學科融合所遇到的挑戰

（一）受到教育觀念的限制

在傳統教育觀念中，體育和語文學科被視為獨立的領域，有著各自明確的教學目標和內容。這種觀念導致教師們在思想上難以將兩個學科進行有機結合，認為體育僅僅是身體鍛煉，而語文則是語言和文學的學習，兩者之間沒有明顯的聯系點。這種觀念的限制不僅阻礙了教師對體育與語文學科融合的思考，影響了學生的學習方式，也會認為體育與語文是毫無關聯的學科，使大家在學習中難以將兩個學科的知識相互滲透，限制了學生學習效果和綜合素質的提升。

為了更好地推進初中體育與語文學科的融合，教師需要打破傳統的教育觀念，重新審視體育和語文學科的關系。教師和學生應認識到體育不僅是身體鍛煉，還涉及團隊合作、意志品質、溝通交流等方面內容的培養；語文也不僅僅局限于語言和文學，它還承載著文化傳承、思想交流、情感表達等重要任務。只有從觀念上認識到體育與語文學科的內在聯系，才能真正實現兩個學科的有機融合。

（二）教師的素質有所不足

雖然大部分初中教師具備扎實的專業知識和豐富的教學經驗，但對于跨學科教學，尤其是體育與語文的融合教學，教師的素質還存在一些不足之處。一些教師對跨學科教學的理解不夠深入，認為體育與語文是兩個截然不同的領域，缺乏將兩個學科融合在一起的意識，這導致教師在教學過程中難以發掘兩個學科之間的聯系，無法有效地進行融合教學；教師的知識結構也存在局限性，一些教師雖然在自己的專業領域內具備較高的水平，但對于其他學科的知識儲備相對較少，這使得教師在進行跨學科教學時，難以找到恰當的融合點，無法將兩個學科的內容有機地結合起來；教師的教學方法和手段需要改進，一些教師習慣于傳統的講授式教學，缺乏創新性和靈活性，難以適應跨學科教學的需要，教師在進行體育與語文學科融合教學時，需要采用多樣化的教學方法和手段，激發學生的學習興趣和積極性，促進兩個學科的深度融合。

（三）缺乏有效的融合方式

由于體育與語文兩個學科的教學目標和內容存在較大差異，要找到合適的融合點將兩者有機結合存在一定的挑戰性。教師需要深入了解體育和語文學科的內在聯系，探索兩個學科之間的共通之處，這需要教師具備跨學科教學的意識和能力，能夠從不同的角度審視兩個學科，發掘體育與語文的共同點和互補性。傳統的講授式教學難以滿足跨學科教學的需求，教師需要采用更具創新性和靈活性的教學方式，讓學生在實踐中體驗和感受體育與語文的內在聯系，不僅是將兩個學科的知識相加，更重要的是通過有效的融合方式，培養學生的綜合素質和創新能力，激發學生的學習興趣和探究精神，培養團隊協作、溝通交流等能力。

（四）中學生的參與度不高

在過去的許多年，我國一直實施的是應試教育，傳統的教育觀念和應試教育的影響根深蒂固，學生對體育等非考試科目的重視程度不夠，會習慣性地將時間和精力投入到考試科目的學習中。一些教師在進行體育與語文學科融合教學時，采用的教學方法較為傳統，缺乏創新性和趣味性，難以吸引學生的興趣。再者一些學生可能由于體能、自信心等方面的原因，缺乏參與體育項目的熱情，導致大家在體育與語文學科融合的課程中難以發揮自己的潛力。

三、課程思政視角下初中體育與語文學科高效融合的積極措施

（一）加強教師培訓，更新教育理念

在課程思政視角下，為了實現初中體育與語文學科的高效融合，需要加強教師培訓，注重教育理念的更新。因為教師是教學活動的主導者，教師的教育理念和教學方法直接影響著學生的學習效果。因此，對教師進行培訓促進教育理念的更新，掌握跨學科教學的方法和技巧，是推進體育與語文學科融合的關鍵。

教育部門、學校需要有計劃、有組織地開展專題培訓，邀請專家學者或優秀教師分享跨學科教學的經驗和教學方法，通過理論學習和實踐操作相結合的方式，讓教師深入理解體育與語文學科融合的必要性和實施策略；教師在培訓中需要更新傳統的教育理念，認識到體育與語文學科融合的重要性和價值，將德育有機地滲透到體育與語文融合的教學中；學校還需要定期組織教師開展教學交流，分享各自的教學心得和經驗，通過互相學習、互相啟發，實現共同成長，提高跨學科教學的能力；為了使學科融合有效開展，當地教育部門和學校可以提供教學案例、課件等，使教師擁有豐富的教學資源，并鼓勵教師根據實際情況自行開發教學資源，以滿足教學的實際需求。

（二）深入挖掘體育與語文學科的內在聯系

在課程思政視角下，為了實現初中體育與語文學科的高效融合，教師需要深入挖掘體育與語文學科的內在聯系。兩個學科看似截然不同，但實際上存在許多共通之處，這些共通點是實現融合教學的關鍵。語文和體育都強調人的全面發展，語文學科注重培養學生的語言文字運用能力和文化素養，體育學科注重提升學生的身體素質和運動技能，二者融合教學，可以促進學生語言文字運用能力與身體素質的共同提升，實現全面發展。

語文和體育都強調團隊合作，在語文學習中，學生需要學會與人溝通、合作完成學習任務，在體育活動中，團隊合作更是至關重要，融合教學可以加強學生對團隊合作的認識，有效實踐有利于培養團隊協作精神；語文和體育都承載著豐富的文化內涵，語文學科蘊含著豐富的傳統文化和思想精髓，體育項目也具有獨特的文化背景和歷史淵源，二者融合教學，可以幫助學生更好地理解文化的多樣性和傳承，有助于文化自信和跨文化交流能力的培養。

（三）注重體育與語文學科融合內容的設計

教學內容是教學活動的核心，為了實現初中體育與語文學科的高效融合，教師需要注重體育與語文學科融合內容的設計。

1.根據實際情況和教學需求，選擇適合融合的內容。

初中語文教師要想使體育與語文得到高效融合，需要選取一些具有代表性的語文課文或體育項目，設計與之相關的融合教學主題，選擇包含體育精神、團隊協作、意志品質等相關的內容，結合實際體育活動進行融合教學，讓學生在實踐中體驗和感受體育與語文的內在聯系，從而實現個人素養的良好培養。

2.注重教學內容的趣味性和互動性。

教師要想讓融合教學有效吸引學生，需要讓融合教學內容充滿趣味性，用以激發學生參與的興趣，從而使其以積極的狀態參與其中。具體來講，教師可以設計一些有趣的體育游戲、競賽或情景模擬等，將語文知識融入其中，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，同時教師還需要鼓勵學生在學習和運動中互動和合作，便于大家在交流中互相學習、共同進步。

例如，在學習《安塞腰鼓》這篇課文時，教師可以組織學生進行腰鼓表演，能夠親自體驗在我國有著較為悠久歷史的傳統體育活動的激情和力量。鼓勵學生積極參與其中，不僅可以加深學生對課文中所描繪場景和情感的理解，也會使學生感受到傳統體育的魅力，并且通過體育運動鍛煉身體，提升身體素質的同時，還會使文學素養得到有效提升。

3.關注教學內容的實用性和生活化。

語文和體育看似是兩個截然不同的學科，但實際上都與日常生活緊密相連。為了更好地實現體育與語文的融合，特別是在思政教育內容上的融入，初中語文教師需要從學生的日常生活出發，選取與大家息息相關的內容進行融合教學。

例如，為了激發中學生的寫作興趣，教師可以結合學生喜歡體育游戲這一特點，設計“我所喜歡的體育運動”“我所擅長的體育項目”等作為寫作主題。這些題目因為具有普遍性，每個學生都有話可講，通過文字描寫體育生活，學生可以進一步體會到體育在生活中的重要性，教師需要引導學生深入思考、體驗和感悟，在培養學生的實際應用能力的同時，引導大家慢慢學會如何將所學知識運用到實際生活中的同時，促進社會責任感和綜合素質的培養。

（四）創設體育與語文學科融合教育新方式

教學方式是教學活動得以高效開展的保障。在課程思政視角下的初中語文教學中，為了使體育與語文學科有效融合，教師需要積極探索體育與語文學科融合教育的新方式。

1.采用項目式教學法。

項目式教學法是一種以學生為中心的教學方法，通過引導學生完成實際項目來達到學習目標。在融合教學中，教師可以設計一些涉及語文和體育的綜合項目，讓學生在完成項目的過程中體驗和感受兩個學科的內在聯系，并促進自我的良好成長。

例如，在每年的春季運動會或秋季運動會上，初中語文教師可以組織學生開展體育比賽的報道活動，讓學生在實踐中運用語文的寫作技能，還可以了解更豐富的體育競賽知識，實現綜合素質的有效提升。

2.利用信息技術手段來輔助融合教學。

信息技術的發展為教學方式帶來了極大變化，為體育與語文學科的融合教學提供了更多的可能性。初中語文教師可以利用多媒體課件，將文本、圖片、音頻和視頻等多種形式的教學資源整合在一起，以生動、形象的方式呈現教學內容。這樣的教學方式能夠極大地豐富學生的學習體驗，提高大家的學習興趣。通過信息技術手段的輔助，教師可以更好地實現體育與語文學科的融合教學，提高教學質量和學生的學習效果。

例如，在五四青年節時，可以組織“青少年是國家的明日之光”的演講活動。教師可以利用信息技術手段，將優秀運動員在各種體育比賽中取得優異成績的比賽視頻或者與之相關的文字描述、圖片等整合到課件中。通過觀看視頻，學生可以更直觀地感受到運動員的拼搏精神、團隊合作等體育精神，結合文字分析體育精神與“青少年是國家的明日之光”的寫作主題的聯系，在更好地理解和運用語言文字，寫出優秀作文的同時，提升對“體育”的認識，還會有助于愛國主義精神的培養。

3.組織跨學科的實踐活動。

在初中語文教學中，為了有效融合體育，語文教師可以組織體育比賽、文化體育活動等各種形式的實踐活動，引導學生親身體驗和感受體育與語文的內在聯系，在實踐中鍛煉語文和體育能力，促進社會責任感和綜合素質的培養。開展實踐活動，學生需要有效運用語文的知識和技能，包括語言表達、文字撰寫、文化理解等，還需要發揮體育素養和能力，包括團隊協作、運動技能、意志品質等。這樣的實踐活動能夠讓學生深入地理解體育與語文的融合教學，有助于學生綜合素質和全面發展的提升。除此之外，實踐活動還可以培養學生的社會責任感和團隊合作精神，有助于實踐能力和創新精神的增強。為了達到理想效果，教師在教學中需要注重實踐活動的組織和實施，為學生提供更多的實踐機會和指導，促進體育與語文學科的高效融合。

四、結語

總之，課程思政視角下初中體育與語文的融合教學是一項復雜而重要的任務，語文教師需要深入了解課程思政的含義和目標，并就初中階段體育與語文高效融合的挑戰進行深入分析，在此基礎上從加強教師培訓，更新教育理念著手，深入挖掘體育與語文學科之間的聯系，并打造豐富的融合教育內容，創設多樣化的教學方法，以實現兩個學科的有機融合，提高學生學習效果和綜合素養。