習近平共同富裕觀下的大學生精神生活研究

楊麗艷，牛迦南

摘要：習近平共同富裕觀是中國特色社會主義共同富裕的思想基礎，是解決大學生精神生活問題的科學理論指導。對于大學生而言，精神生活在其塑造自我人格、培育價值觀念的過程中發揮著不可替代的作用，不僅關涉精神文化對當代社會發展的價值彰顯，也關涉高校立德樹人和大學生自身成長成才。推動大學生精神生活共同富裕，要凝聚大學生精神生活共同富裕的價值共識，培養大學生愛國主義情懷，增強大學生建構高質量精神生活的意識自覺，使其從思想上認識到精神生活價值的重要性，并通過自主學習、社會實踐活動來提升大學生精神生活質量。

關鍵詞：精神生活；共同富裕；大學生

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1673－4513（2024）－01－064－07

引言

習近平總書記在黨的二十大報告中對中國式現代化的本質要求、中國特色、價值意蘊作出深入闡釋，提出中國式現代化是“全體人民共同富裕的現代化，是物質文明和精神文明相協調的現代化”。①物質生活與精神生活皆為共同富裕概念界定中的重要構成。當前國民經濟邁入新發展階段，人民的經濟水平普遍得到極大改善，但是精神生活水平卻略顯不足，這一短板甚至反作用于物質生活并為其帶來發展桎梏。接受過高等教育的大學生在享受國家發展所帶來豐富的物質生活的同時，更應該關注自身的精神生活，盡快成為“有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年”。②以習近平共同富裕觀深刻把握大學生精神生活的應然邏輯、現實審視、實踐路徑，有助于實現大學生精神生活共同富裕，深化社會主義精神文明建設，為中國式現代化提供精神力量[1]。

一、大學生精神生活共同富裕的應然邏輯

（一）大學生精神生活共同富裕是實現中國

式現代化的必然要求中國式現代化，既具有不同國家現代化的基本特點，又具有中國的鮮明特色，是以本國的實際情況為基礎的。③大學生作為最富有激情和活力、最富有創新精神的群體，是實現中國式現代化不可缺少的重要力量。目前在校大學生一般為“00”后，到2035年我國基本實現社會主義現代化時，大學生正值壯年、年富力強；到本世紀中葉我國建成社會主義現代化強國時，大學生則是黨和國家事業發展的中流砥柱。可以說，實現中國式現代化是離不開這一代大學生廣泛參與和持久努力的。但是在“全民奮斗”的過程中，難免會有某些人的發展觀念落后，大學生群體中就出現了“躺平”和“擺爛”的現象，在競爭激烈的社會，缺少奮斗的動力，在精神世界里表現出來的就是懶惰，甚至是枯竭。對此我們一方面要努力發展生產力，提高經濟發展水平，不斷地改善大學生的物質生活條件，滿足大學生的物質生活需要[2]；另一方面，要重視大學生的精神動力，它對國家的振興起到了推動作用，為國家的振興提供了精神支持。實現大學生精神生活共同富裕，有利于增強主體對民族復興的信心，并且堅定主體對國家振興的決心。要充分發揮精神生活高質量發展對社會發展的促進和激勵作用，努力提高大學生的精神生活水平，為實現中國式現代化貢獻青春力量。

（二）大學生精神生活共同富裕是堅定理想

信念的內在要求新時代的大學生，必須堅定理想信念。習近平總書記強調：“青年時代樹立正確的理想、堅定的信念十分緊要，不僅要樹立，而且要在心中扎根，一輩子都能堅持為之奮斗，一輩子都能堅持為之奮斗。”④理想信念是精神上的“鈣”，是大學生的精神支柱和精神脊梁，是鼓舞他們前進和奮斗的強大精神動力。大學生作為社會主義事業的建設者和接班人，一定要秉持矢志不渝的理想信念，于為之勤勉進取的過程之中施展自己的抱負，實現自身的人生價值。然而當今世界正經歷百年未有之大變局，世界多極化、經濟全球化、文化多樣化、社會信息化深入發展，全球體系面臨著深刻的變革和調整⑤，目前世界體系的多邊發展趨向給理想信念教育帶來諸多挑戰。一方面，經濟全球化對我們的主流意識形態造成了巨大的影響，隨著改革的不斷深化和發展，我國對外開放的步伐越來越大，西方意識形態的滲透也愈演愈烈，他們故意丑化、模糊中國人的形象以博取眼球，利用歷史虛無主義置換歷史真相以否定黨領導的革命、建設、改革成就，使得部分理想信念不堅定的大學生思想“西化”[3]，從而危害國家意識形態安全。另一方面，網絡信息化容易造成認知偏差，部分大學生被輿論領袖影響，對事物缺乏客觀認識和理性判斷，從而產生了價值模糊、理想平庸、信念動搖、信念危機等問題。因此要引導大學生“扣好人生第一粒扣子”，矢志不渝地貫徹理想信念，督促自身不斷向前邁進，逐步實現精神生活共同富裕的階段目標。

（三）大學生精神生活共同富裕是培育時代

新人的實踐需要立足新時代，把握新方位，中國共產黨把培育“擔當民族復興大任的時代新人”視為當前至關緊要的育人目標。作為推動時代洪流的中流砥柱，大學生肩負著前所未有的重要使命，因此培育時代新人需要著重培育大學生群體，首要任務為推動大學生精神生活不斷向高水平邁進。對于大學生而言，其精神生活中思想道德生活、心理健康生活、文化娛樂生活是極為重要的內容。在思想道德方面，他們展示出較高水平的道德認識與品德修養，不斷參加各種志愿服務和公益活動。尤其是在全民抗“疫”的過程中，廣大大學生展示出青年一代的責任與擔當，走好了這一代人的“長征路”；在心理健康方面，部分大學生具備成年人應有的心理素質，能夠以積極的心態面對困境與挑戰；在文化娛樂方面，部分大學生追求更高品質的精神文化生活，如休閑娛樂、精神交流、知識提高、交往互動等。具體來說，馬拉松、健身、美食、攝影、旅游、滑板、籃球、脫口秀等都是大學生的興趣愛好。他們敢于追逐自身喜愛的事物，并不斷擴大他們的視野。但同時也要看到，如今有相當部分的大學生精神生活水平較低，一些大學生對物質享樂片面追求，過分注重個人欲望的滿足，成為“精致的利己主義者”。并且他們過度沉迷于庸俗的休閑活動，花費大量的時間成本和金錢成本投入到無效的娛樂消遣中，如“抖音”“直播”“游戲”“看劇”等，長時間地沉迷于同質化的消遣，會對他們的精神生活質量造成很大的影響。

從這里可以看出，新時代大學生的精神生活水平參差不齊，其中固然有部分同學物質生活條件不豐富給他們的精神生活帶來的制約，但是大學生的精神生活也存在著一些固有問題，如內容不豐富、精神境界不高等。因此我們要推動大學生精神生活不斷向高水平邁進，切實拓展其精神深度，從而培育出能夠擔當民族復興重任的時代新人。

二、大學生精神生活的現實審視

為了深入研究和具體把握當前新時代背景下大學生精神生活的實際情況，本文對黑龍江省四所高校的部分在校大學生開展問卷調查的實證研究，以大學生的物質生活、精神生活和價值生活為切入點，通過調查問卷收集到的數據進行統計分析。本研究的調查問卷分為客觀題型和主觀題型兩大類，客觀題部分重在掌握調查對象的基本情況，主觀題包括單選題和多選題。調研過程累計發放問卷350份，回收問卷322份，所回收問卷全部有效，回收率與有效率分別為92%、100%。

（一）調查對象基本情況

問卷題項設計中，有關調研對象基本情況的問題主要涵蓋大學生性別、就讀年級、月生活費這3項，通過對上述在校大學生進行調查得到樣本的具體分布情況如下，其中男性為71人，占比22.05%，女性為251人，占比77.95%；大一年級為160人，占比49.69%，大二年級為36人，占比11.18%，大三年級為114人，占比35.4%，大四年級為12人，占比3.73%。月生活費調查情況分布如下，1000元以下為31人，占比9.63%，1001元-2000元為223人，占比69.25%，2001元-3000元為57人，占比17.7%，3001元-4000元為5人，占比為1.55%，4000元以上為6人。

（二）大學生精神生活的調查結果及分析

1.物質保障現狀及分析。針對大學生物質生活展開調研，主要目的在于探究新時代大學生對當前物質生活滿意度，同時也切實梳理出當前生活環境下其精神與物質生活相互作用的關系。通過調查，對自己月生活費表示滿意的大學生占據多數。問卷調研數據統計表明，表示對月生活費“非常不滿意”和“不滿意”的學生占比不到8%，對自己月生活費表示“基本滿意”“滿意”“非常滿意”的學生依次占據總調查人數的27.64％、38.82％、26.09％。并且大學生的主要物質來源就是每個月可供自己支配的生活費，因此對自身生活費的滿意度很大程度上決定了對自身物質生活和精神生活的滿意水平。調查發現，大學生中對生活現狀感到“非常不滿意”和“不滿意”的學生合計占比19.26％，而對自己目前生活現狀表示“基本滿意”“滿意”“非常滿意”的人占比依次為40.68％、 26.4％、13.66％。綜上統計結果能夠發現，“您是否對自己的生活費感到滿意”和“您是否對自己當前生活感到滿意”兩者呈現高度正向相關性。如此也能夠說明，個體的精神生活情況同其物質生活情況緊密相關。

問卷中“您的日常消費主要用于？”，調查對象均給出了自己的答案，選項“食品”得到調查者的基本共識，占比95.96％；其次是“生活用品及服務”“衣著”，分別占比68.01％，60.25％；再次是“娛樂”“教育文化”“交通通信”，分別占比17.39％、15.22％、5.9％；最后是“體育運動”“醫療保健”“其他”，占比例較低。據調查發現，絕大部分的學生日常消費都用在食品、生活用品和衣著等生活必需品上面，投入精神生活的日常消費相對較少。究其原因，很大程度上是生活費的制約，近八成的大學生月生活費在2000元以下，物質條件匱乏的大學生，其精神生活也很難實現富足。

2.精神生活現狀及分析。對新時代大學生精神生活的調查可以依托調查數據分析大學生的精神生活現狀，同時切實體現出其精神生活發展水平。在“您是否有煩惱、焦慮、空虛、受挫感及無助感等負面心理”的問題中，有24.22％的人“經常有”煩惱、焦慮、空虛、受挫感及無助感等負面心理，有 57.76％的人“偶爾有”煩惱、焦慮、空虛、受挫感及無助感等負面心理，其余有18.01 ％的人“幾乎沒有”或“從來沒有”煩惱、焦慮、空虛、受挫感及無助感等負面心理。結合調查問題，促使大學生形成負面心理的主要因素有“學習問題”“就業競爭”和“人際關系”，占比分別為77.95％、35.71％、34.16％；其次是“自我價值難以實現”“經濟問題”和“社會風氣”，占比分別為20.19％、16.77％、14.29％；再次是“家庭問題”和“身體狀況”，占比相差不大，分別為12.73％、12.42％；最后是“自然環境”和“國際國內局勢”，占比分別為7.14％、5.28％。通過調查可以清晰發現，超過80％的大學生產生過負面心理，且負面心理大多來自學習、就業和人際關系，這反映出當代大學生更加聚焦和自身相關的問題，更加關注自身的發展情況，也側面反映出當代大學生的利己主義傾向。

在問及出現負面情緒如何排解時，大多數人選擇“聽音樂、看電視、看電影”“向同學或朋友傾訴”和“獨處”，分別占比62.11％，54.35％，53.11％；另外，選擇通過“抽煙、喝酒、棋牌”“運動或看書”“朝父母傾訴”等途徑作為負面情緒排解方式的學生占比依次為9.94％、18.63％、24.22％，而有2.48％選擇“向輔導員或老師尋求幫助”，3.73％的學生選擇“向校內心理咨詢中心或專業機構尋求幫助”。通過調查數據可以明顯看出當代大學生出現負面心理時更樂于自己解決或尋求朋友的幫助，極少有人愿意向心理咨詢中心或輔導員老師求助，這說明學生出現負面心理時缺乏對學校教師的信任，也缺乏向專業機構尋求幫助的意識，高校需要進一步加強心理疏導工作，加大心理咨詢宣傳力度，使高校輔導員和心理咨詢中心成為學生排解負面心理的“第一選擇”。

在問卷中“您的業余時間一般做什么？”的問題上，調查對象均給出了自己的答案，選項“休息睡覺”占比最多，比例為48.45％；其次是“看電影、看電視”和“刷微博、短視頻”，分別占比48.45％、41.61％；再次是“看網絡小說”“讀書看報”和“購物消費”，分別占比20.19％、16.46％、14.91％；從次是“尋找美食”“參加朋友聚會”和“體育鍛煉”，占比分別為13.04％、10.56％、8.7％；最后是“其他”“唱歌泡吧”和“旅游”，占比分別為6.83％、4.35％、1.55％。根據調查結果，這類問題反映出了當代大學生的休閑生活出現庸俗化的傾向，部分大學生將課余時間用在了無意義、無營養的事情上，分析其成因，多是當代大學生缺乏構建高質量精神生活的意識自覺。

3.價值生活現狀及分析。就內涵而言，對生活價值的意蘊思考構成價值生活的主要內容。所以，本研究對于當代大學生價值生活的研究將以其價值觀情況作為分析切入點。從“您如何看待社會主義核心價值觀”的問題中可以發現，有關社會主義核心價值觀的定義解讀中，表示“不清楚”態度的大學生占比為4.97％，表示“不關心”態度的學生占比為7.76％。剩余學生中，78.88％的大學生將其解讀為“國家精神指引，人民精神追求”；有4.35％將其視作“‘假大空口號，無實質成效”；另外還有4.04％的大學生表示這一價值觀念在剛誕生時其曾積極響應過，但現在熱度逐漸減淡。由此可見，在當代大學生群體中，社會主義核心價值觀的認同情況相對較為樂觀，多數學生能夠將其內化于心、實踐于行，然而也存在一些學生對社會主義核心價值觀缺乏認同。

關于“您是否有明確的理想信念”的調查中，有61.49％的大學生表達了肯定態度，13.66％的大學生表達了否定態度，24.84％的大學生不清楚自己的理想信念。其中表達肯定態度的學生的理想也五花八門，問卷中“您的理想是什么？”，名列三甲的是“找個好工作”“家庭幸福”和“衣食無憂”，占比分別為54.97％、44.72％、44.41％；其次是“富足的經濟水平”“平安健康”和“實現自我價值”，占比分別為36.65％、35.71％、32.3％；最后是“人際關系融洽”“報效祖國”和“較高的社會地位”，占比分別為9.94％、7.45％、6.52％。根據調查可以看出，當代大學生價值取向具有濃厚的功利性，大部分同學的理想和自身相關，缺乏奉獻精神，這表明，在今后可以通過大思政課提升理想信念教育實效。

有關題項“您認為自己如何推動實現中國夢”的數據統計結果表明，大學生中有52.17％表示應當“做好自己的事”；39.75％提出應當“為社會與國家多做貢獻”；另外有4.35％不清楚要如何做；3.73％的大學生認為“和自己無關”。這說明，大部分大學生能夠主動了解并思考個人對于實現中國夢所能做出的貢獻，但也有少數的大學生不清楚或不認為自己能推動中國夢的實現。

根據以上調查發現，大部分大學生擁有正確的價值觀，能夠將社會主義核心價值觀內化于心、實踐于行，并敢于承擔民族復興、國家強盛的重要責任。但同時也要看到還有部分大學生的價值觀缺乏正確導向，大學生中超過兩成對社會主義核心價值觀持不認可或忽視態度；部分大學生價值觀模糊，近40％的大學生沒有明確的理想信念；部分大學生缺乏大局意識，近60％的大學生認為推動實現中國夢的理想過于宏大，只做好自己的事就滿足了。

三、大學生精神生活共同富裕的實踐

路徑黨的二十大報告指出：“教育和人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐。”⑥因此，全面建設社會主義現代化國家離不開教育和人才，高校需要基于大學生喜聞樂見的方式引導其實現精神生活高質量發展更具可行性，以社會主義核心價值觀凝聚價值共識，以愛國主義教育激發力量源泉，不斷增強大學生建構高質量精神生活的意識自覺，多層次多角度多方面地引導大學生過高品質的精神生活。幫助大學生成長成才，努力構建大學生物質生活與精神生活共同富裕的均衡發展新格局。

（一）凝聚大學生精神生活共同富裕的價值

共識只有準確認知價值內涵才能進一步認同價值，當前社會發展階段以社會主義核心價值觀作為基本價值共識，因此以社會主義核心價值觀為導向引導大學生建立能夠幫助精神生活實現共同富裕的價值共識[4]，“廣泛踐行社會主義核心價值觀，弘揚以偉大建黨精神為源頭的中國共產黨人精神譜系，深入開展社會主義核心價值觀宣傳教育”，⑦深刻認識全黨、全國人民為之不懈奮斗的共同理想，有利于推動中國大學生的全面發展，實現全國大學生精神生活共同富裕構建社會主義現代化強國。第一，積極推進高校社會主義核心價值觀的教育實踐活動，用多種方式全面、形象地展現其價值取向，用其豐富的內容來迎合大學生的心理需要，傳遞積極的、科學的、正向的、和諧的價值理念，在思想和行為中持續固化社會主義核心價值觀所倡導的理念。第二，提升高校思想品德教育水平，推行大學素質教育，通過創建“志愿者”活動，促進“新時代”文化活動，促進“新”文化風尚。第三，加強網絡空間治理與建設，要發揮“互聯網+”、大數據等新形態，立足于主體需要，通過“線上線下”等多種形式的宣傳，構筑起具有理論性、生動性、趣味性等特征的話語系統，以形成社會主義核心價值話語體系的網絡巨大優勢，占領網絡主導權。

（二）激發大學生精神生活高質量發展的力

量源泉愛國主義情懷是大學生提升精神生活質量的最根本助力。愛國主義是個人、集體對國家和民族最深切、最真摯的情感，體現了個體與國家之間相互依存的關系。“深化愛國主義、集體主義、社會主義教育，著力培養擔當民族復興大任的時代新人”⑧，重點在于教育，特別是高等教育。加強大學生愛國情懷的培養，是引導大學生追求高質量精神生活、力圖達成精神生活共同富裕的必由之路[5]。一方面，倡導教師在教學行為中發揮主體地位和引導作用，實現知識和理念的雙重教育。教師以教書育人為職責，主要有兩項任務：一是傳授知識，二是教育學生做人。在德育工作中，教師既要講做人的道理，又要培養學生的愛國情懷。在教學活動中，要充分調動學生的積極性、主動性、創造力，講好中國故事，培養學生愛國主義情感。另一方面，要充分調動大學生的主觀能動性，進行有效的自我教育。愛國主義教育并非喊喊口號，也不是一句空談，而要讓愛國成為一種普遍的心理認同。通過愛國主義講座、升旗儀式、黨員宣傳、日常溝通交流等方式讓廣大大學生參與進來，調動起來，真真切切感受到祖國的偉大。

（三）增強大學生建構高質量精神生活的

意識自覺培養大學生自覺建設高質量精神生活的意識是推動他們正確地選擇自己的精神生活的必要條件，是提升大學生精神生活建設能力的思想保障，有利于糾正其自身精神生活發展方向。一是幫助大學生明確建設高質量精神生活對自身發展的重大意義，幫助大學生樹立積極、健康的心態。同時，也必須糾正一些大學生忽視或漠視精神生活價值功能的錯誤觀念，幫助大學生正確認識精神生活與物質生活的關系，并且進一步完善大學生心理健康教育課程體系和心理健康服務系統。二是高校只有結合當代大學生精神生活發展規律和切實需求，針對性滿足大學生精神生活發展需求，才能充分地激發其內在的發展活力，從而形成精神生活健康發展的自覺意識。這既需要優化物質資源供給，使大學生享受更好的物質條件，為其精神生活發展奠定堅實的物質基礎同時，要合理調整精神資源的供應，注重精神資源的內涵品質，使精神資源的有效供應與學生的個性需求動態平衡，做到內容生動和形式多樣兼備，并在完善傳統資源供給模式的前提下借助互聯網、云平臺等新技術創新發展新供給模式，全面優化資源供給質量及準確性，確保高校的精神資源能夠為大學生的精神生活提供更好的服務。

（四）引導大學生精神生活共同富裕的行為

活動學習是大學生提高自身素質的一種有效手段，同樣是優化大學生自身精神生活水平的一種行之有效的方法。從某種程度上說，大學生的學習歷程與他們的精神生活有著本質上的統一性。要使大學生的精神生活得到更好的發展，就需要增強他們的自主學習能力，把精神生活高質量發展落到實處。一方面，要使他們清楚地認識到自身的學業目標，從而使自己的學習熱情和學習興趣得到充分發揮。教育工作者要引導大學生不但要把學業與自己的將來發展緊密相連，還要把學業與社會需要、民族的發展緊密結合起來，為大學生培養更廣闊的胸懷和視野，進而增強主動學習的意識和信心。另一方面，應當引導大學生注重自身學業發展。隨著學生的知識和社會經驗的日益豐富，以及當今時代知識的快速發展，越來越需要教育工作者引導大學生把大量的時間、精力乃至物力、財力投入到學業中去，利用好每天的學習時光，并在這一過程中合理地利用業余時間，把業余時間用在調節身心發展、培養興趣能力、豐富業余生活，不讓自身沉溺于泛娛樂化和“精神內耗”的泥沼中不能自拔，通過不斷地學習投入，可以推動高校學生不斷提高精神生活水平。

同時，應重視開展社會性實踐活動的教學，“實踐沒有止境”⑨，要提高學生的精神生活體驗。通過參加社會性實踐，使學生走出書本、走出課堂、走出校園，積極培養正確的價值理念和行為習慣，真正形成高尚的品德，從而推動個體的全面發展。高校要舉辦富有新鮮感和正能量的活動，激發學生參與熱情，使其參加各種形式的社會教育。比如：參加夏令營、暑期實踐、“三下鄉”活動、義教、志愿者等；參觀紅色文化基地、博物館、民族英雄紀念館等[6]；參與愛國主題公益項目，舉辦傳統民族文化活動和法制教育活動。讓學生們充分懂得理論與實踐相結合，切實體會到“學以致用”，提高主體精神生活體驗，促進精神生活共同富裕。

注釋：

①②③⑥⑦⑧⑨⑩習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗[N].人民日報，2022-10-26（001）.

④習近平總書記同團中央新一屆領導班子成員集體談話時發表的重要講話[J].新生代，2019（03）：2.

⑤中華人民共和國國務院新聞辦公室編.中國政府白皮書匯編（2019年）[M].北京：人民出版社，2020：138.

參考文獻：

[1]中共中央黨史和文獻研究院.習近平扶貧論述摘編[M].北京：中央文獻出版社，2018-8：147.

[2]中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.回憶馬克思[M].北京：人民出版社，2005-10：23.

[3]毛澤東選集（第2卷）[M].北京：人民出版社，1991：660.

[4]習近平談治國理政[M].北京：外文出版社，2014：45.

[5]習近平.扎實推動共同富裕[J].求是，2021（20）：7-8.

[6]莊嚴.弘揚偉大東北抗聯精神[N].北京：人民日報，2014－09－18（7）.

A Study of College Students Spiritual Life Under Xi Jinpings Concept of Common Wealth

YANG Liyan， NIU Jianan

（School of Marxism， Northeast Forestry University， Harbin， Heilongjiang 150040， China）

Abstract： Xi Jinpings concept of common wealth is the ideological foundation of common wealth of socialism with Chinese characteristics， and it is the scientific theoretical guidance for solving the problems of college students spiritual life. For college students， spiritual life plays an irreplaceable role in shaping their personalities and cultivating their values， which not only involves the manifestation of the value of spiritual culture to the development of contemporary society， but also involves the establishment of moral values in colleges and universities and the growth and success of college students themselves. To promote the common wealth of spiritual life among college students， it is necessary to build a consensus on the value of the common wealth of spiritual life among college students， cultivate the patriotism of college students， and enhance the consciousness of college students in constructing a high-quality spiritual life， so as to make them ideologically realize the importance of the value of spiritual life， and enhance the quality of spiritual life of college students through independent study and social practice activities.

Keywords：spiritual life; common prosperity; college students

（責任編輯：侯凈雯）