重興趣，強積累，有方法

摘 要：三年級是培養(yǎng)學生寫作能力和表達能力的關鍵時期。通過科學的作文教學，教師可以培養(yǎng)學生的思維能力、語言表達能力和創(chuàng)造力。然而，三年級學生的寫作水平和寫作興趣常常存在一定的問題。因此，本文旨在探討三年級作文教學的重要性，以及培養(yǎng)學生興趣、讓學生掌握寫作方法的教學策略。

關鍵詞：三年級作文教學 興趣 積累 方法DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.03.008

三年級是小學生活中的一個重要階段，也是培養(yǎng)學生寫作興趣和積累寫作能力的關鍵時期。作為教師，我們應該為三年級學生提供有效的作文教學方法，引導他們形成濃厚的寫作興趣，并幫助他們積累寫作的技巧和經(jīng)驗。通過科學的教學策略和靈活的教學手段，我們能夠激發(fā)學生的寫作潛能，讓他們在寫作的道路上越走越遠。

一、小學生作文教學中重興趣、強積累的重要性

在小學三年級的作文教學中，重興趣和強積累是至關重要的因素。這兩個方面相輔相成，共同促進學生在寫作中的成長和進步。

首先，重興趣是激發(fā)學生寫作熱情和動力的基礎。學生對寫作的興趣來源于對文字、語言和表達的好奇心和熱愛。作為教師，我們應該通過多樣化的教學方法，創(chuàng)設積極、輕松、有趣的寫作氛圍，讓學生感受到寫作的樂趣和成就感。例如，教師可以通過閱讀優(yōu)秀的小學生作文、鼓勵學生分享自己的作品、組織有趣的寫作活動等方式，激發(fā)學生的寫作興趣，使他們樂意主動地投入到寫作中。

其次，強積累是提升學生寫作能力的關鍵。在三年級的作文教學中，我們應該注重積累學生的寫作素材和表達技巧。學生需要廣泛閱讀，積累豐富的詞匯和語言材料，從中汲取靈感，豐富自己的寫作內容。同時，教師還應該引導學生系統(tǒng)學習寫作技巧，例如句子結構、段落組織、修辭手法等，讓學生能夠運用這些技巧提升自己的表達能力。通過反復練習和指導，學生能夠逐漸積累寫作經(jīng)驗，提升自己的寫作水平。

此外，在重興趣和強積累的基礎上，教師還應該關注學生的個體差異，采用差異化的教學策略。每個學生的寫作能力和寫作興趣都有所不同，教師應該根據(jù)學生的特點和需求，設計個性化的教學方案，為學生提供有針對性的指導和幫助。通過了解每個學生的寫作興趣、學習方式和難點，教師能夠更好地滿足學生的需求，幫助他們克服困難，取得更好的寫作成績。

二、三年級作文教學方法

（一）激發(fā)興趣

在三年級的作文教學中，激發(fā)學生的興趣是提高寫作能力的關鍵。只有學生對寫作感興趣并樂于參與，才能在寫作過程中保持積極的態(tài)度。以下是一些可以幫助教師激發(fā)學生寫作興趣的方法：

首先，創(chuàng)設積極的寫作環(huán)境。教師可以在教室里設置一個專門的寫作角落，例如貼上學生的作文、名言警句、圖畫等。這樣的環(huán)境可以讓學生感受到寫作的重要性和趣味性，激發(fā)他們的寫作欲望。其次，通過閱讀優(yōu)秀的小學生作文，讓學生受到啟發(fā)。教師可以選取生動有趣、內容貼近學生生活的優(yōu)秀作文，進行朗讀或分析講解。通過閱讀優(yōu)秀作品，學生可以模仿和學習他人的寫作技巧，培養(yǎng)對優(yōu)秀作品的欣賞能力，進而激發(fā)他們對寫作的興趣。

此外，教師要鼓勵學生分享自己的作文和寫作經(jīng)驗。在班級中組織寫作展示活動，讓學生有機會展示自己的作品，分享自己的寫作心得和體會。同時，教師可以給予學生鼓勵和認可，讓學生感受到自己的努力和進步被認可和肯定，從而激發(fā)他們對寫作的熱情。

另外，教師要引導學生通過寫作表達自己的思想和感受。教師可以設計一些與學生生活經(jīng)驗和情感相關的寫作題目，鼓勵他們用文字表達自己的想法和情感。例如，學生可以寫一篇關于家庭的作文、寫一篇有趣的周末活動等。這樣的題目能夠讓學生找到寫作的主題和情感共鳴。

（二）話題選擇

合適的話題可以激發(fā)學生的創(chuàng)作激情，幫助他們更好地展示自己的想法和表達能力。以下是一些可以幫助教師選擇的適合三年級學生的作文話題方法：

首先，關注學生的興趣和生活經(jīng)驗。教師可以通過觀察學生的興趣愛好、與學生交流，來確定一些與學生生活經(jīng)驗相關的話題。例如，關于寵物、家庭、朋友、假期等方面的話題，能夠引起學生的共鳴和興趣。

其次，選擇與課程內容相關的話題。教師可以結合三年級的教學內容，選擇一些與學科知識相關的話題，讓學生將所學知識運用到寫作中。例如，關于科學實驗、自然環(huán)境、歷史事件等方面的話題，可以提高學生對知識的理解和應用能力。

此外，注重培養(yǎng)學生的思辨和表達能力。教師可以選擇一些啟發(fā)性強、具有思辨性的話題，引導學生思考和表達自己的觀點。例如，關于友誼、公平、勇敢等價值觀方面的話題，可以幫助學生形成獨立思考和言辭表達的能力。

另外，根據(jù)不同的寫作形式和寫作技巧選擇話題。三年級的學生已經(jīng)初步學習了不同的寫作形式，如記敘文等。教師可以選擇與這些寫作形式相適應的話題，讓學生在實踐中掌握相關的寫作技巧。例如，關于人物描寫、事件記敘等方面的話題，能夠讓學生更好地理解和運用相關的寫作技巧。

最后，關注時事和社會熱點。教師可以選擇一些與當下時事和社會熱點相關的話題，引導學生關注社會問題，培養(yǎng)他們的社會責任感和批判思維能力。例如，關于環(huán)境保護、社區(qū)服務、健康生活等方面的話題，能夠幫助學生擴大視野，拓展寫作的內容和表達方式。通過以上方法，教師可以選擇豐富多樣的話題，滿足學生的興趣和需求，同時促進他們寫作能力的提升。

（三）示范寫作

通過給學生展示范文，教師可以幫助學生更好地理解寫作要求和技巧，同時激發(fā)他們的創(chuàng)作潛力。以下是一些可以幫助教師進行示范寫作的方法：

首先，選擇合適的范文。教師應該選擇與學生的水平和寫作要求相匹配的范文進行示范。范文的內容應該能夠引起學生的興趣，并且符合教學的目標和教材的要求。例如，教師可以選擇一些優(yōu)秀的三年級學生作文、經(jīng)典的兒童文學作品或教材中的范例作文作為示范，以展示給學生一個優(yōu)秀的寫作標準。

其次，注重示范寫作的過程。教師在進行示范寫作時，應該注重展示寫作的思路和過程，而不僅僅關注最終的作品。教師可以口頭解釋和演示如何構思、組織和表達，讓學生了解寫作的思考和技巧。同時，教師可以與學生互動，鼓勵他們提問、討論和參與示范寫作。在展示范文后，教師可以與學生一起分析范文的優(yōu)點和特點。教師可以引導學生關注范文中的詞匯運用、句子結構、段落組織，幫助學生理解優(yōu)秀作文的要素和技巧。同時，教師可以鼓勵學生提出問題和分享自己對范文的理解。

另外，引導學生模仿和練習。示范寫作完成后，教師可以組織學生進行模仿練習，讓學生根據(jù)示范進行自己寫作實踐。教師可以提供一些相關的寫作素材和指導，幫助學生逐步提升自己的寫作水平。同時，教師還可以提供反饋和指導，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己進步和改進的方向。通過示范寫作的方法，教師能夠直觀地展示給學生優(yōu)秀作文的標準和要素，激發(fā)他們的寫作興趣。示范寫作不僅能夠幫助學生理解寫作的技巧和要點，還提高了學習效果。因此，教師在三年級作文教學中應該充分利用示范寫作的方法，為學生提供學習指導和寫作范例。

（四）語言積累

通過語言積累，學生可以擴展詞匯量，提升語言表達能力，從而在寫作中使用更加豐富和準確的語言。以下是一些可以幫助教師進行語言積累的方法：

首先，注重詞匯積累。教師可以通過詞匯學習活動，如單詞卡片、詞匯游戲、詞匯拓展等，幫助學生擴大詞匯量。教師可以選擇與學生寫作話題相關的詞匯進行教學，同時注重詞匯的拼寫、讀音和用法。

其次，引導學生閱讀。閱讀是語言積累的重要途徑，通過閱讀優(yōu)秀的兒童文學作品、繪本和課外閱讀材料，學生可以接觸到更多的詞匯和語言表達方式。教師可以指導學生閱讀，并鼓勵他們記錄新學到的詞匯和短語，提高對語言的敏感性和理解能力。同時，教師還可以與學生一起討論閱讀材料，幫助他們理解詞匯的用法和意義。

此外，注重句子結構和表達方式的積累。教師可以引導學生學習不同的句子結構和表達方式，幫助他們豐富寫作中的句子和段落。教師可以通過分析范文和優(yōu)秀的句子樣本，讓學生理解不同句型的用法和效果。同時，教師還可以組織學生進行句子仿寫和改寫練習，讓他們通過模仿和實踐來掌握不同的句子結構和表達方式。

另外，教師可以引導學生使用修辭手法和描寫技巧。修辭手法和描寫技巧可以使寫作更加生動、形象和有趣。教師可以介紹一些常見的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，以及描寫技巧，如五官描寫、場景描寫等，讓學生了解它們的用法和效果。通過模仿和練習，學生可以逐漸掌握并運用這些語言技巧，提升自己的寫作水平。

最后，鼓勵學生多寫多練。語言積累是一個漸進的過程，教師可以布置各種寫作任務，鼓勵學生多寫不同類型的作文，同時給予及時的反饋和指導。通過反復的寫作練習，學生可以鞏固語言積累的成果，逐漸提高自己的語言表達能力。通過以上方法，教師可以幫助學生進行語言積累，從而提升他們的寫作能力。語言積累不僅僅是單純的詞匯學習，還包括句子結構、修辭手法和描寫技巧等方面。通過多樣化的教學活動和實踐練習，學生能夠逐漸掌握并靈活運用這些語言要素，使自己的寫作更加生動、準確和富有表達力。

（五）寫作指導

通過提供針對性的指導和反饋，教師可以幫助學生理解寫作要求、掌握寫作技巧，并逐步提高他們的寫作能力。以下是一些可以幫助教師進行寫作指導的方法：

首先，明確寫作目標和要求。教師在進行寫作指導前，應該清楚地向學生介紹寫作的目標和要求。教師可以解釋寫作任務的主題和要求，以及評分標準和期望的表現(xiàn)。通過明確的目標和要求，學生可以更加明確自己的寫作方向，有針對性地進行寫作準備。

其次，提供寫作技巧和策略的指導。教師可以向學生介紹一些常用的寫作技巧和策略，如構思方法、組織結構、過渡詞語的運用等。通過具體的示范和解釋，學生可以理解這些技巧的作用。教師還可以與學生一起討論和分析范文，讓學生從中學習和借鑒優(yōu)秀作文的寫作技巧。

此外，指導學生進行寫作計劃和提綱的制定。在寫作前，教師可以引導學生進行寫作計劃和提綱的制定。學生可以思考寫作的主題和要點，確定文章的結構和內容。教師可以提供指導，幫助學生合理安排寫作的步驟和內容，從而更好地組織自己的寫作。

另外，鼓勵學生進行草稿寫作和修改。教師可以鼓勵學生進行草稿寫作，讓學生在完成正式作文之前先進行初步的寫作嘗試。通過草稿寫作，學生可以發(fā)現(xiàn)自己寫作中的問題和不足，進而進行修改和完善。教師可以提供指導，幫助學生審查和修改他們的草稿，指出其中的問題和。

最后，給予及時的反饋和評價。教師在學生完成作文后，應該給予反饋和評價。教師可以對學生的作文進行批改，并提供具體的建議和改進意見。教師還可以與學生進行個別討論，幫助他們理解自己作文的優(yōu)點和不足。

以部編版三年級下冊第六單元習作“身邊那些有特點的人”為例，在寫作指導的過程中，教師可以針對具體的寫作任務提供指導和范例，幫助學生理解要求、構思內容和組織結構。首先，教師可以先布置任務，以“身邊那些有特點的人”為題，寫一篇作文，描述一個你身邊的有特點的人，包括他們的外貌、性格和特長。然后進行寫作指導，包括：

1.明確寫作目標和要求：讓學生明確寫作的主題和要求，即描述一個身邊有特點的人，并涵蓋外貌、性格和特長等方面。

2.提供寫作技巧和策略：指導學生使用具體的描寫詞匯和句子結構來描述一個人。例如，引導學生使用形容詞和形容詞短語來描繪外貌特征，使用動詞和副詞來描述學生的性格特點和特長。教師還可以教授一些常用的比喻和擬人手法，讓學生的描寫更具生動性和形象感。

3.指導學生進行寫作計劃和提綱的制定：引導學生思考要描述的特點人物的相關信息，并制定一個清晰的提綱，包括外貌描寫、性格特點和特長的順序和內容安排。

4.鼓勵學生進行草稿寫作和修改：鼓勵學生先進行草稿寫作，幫助他們嘗試組織和表達自己的想法。教師可以提供反饋和指導，幫助學生改進和完善他們的草稿。然后，教師可以指導學生列一個寫作提綱，幫助學生更好地完成“身邊那些有特點的人”的作文任務。同時，教師還可以根據(jù)學生的實際情況和寫作能力，提供個性化的指導和反饋，幫助他們進一步提高寫作水平。

總之，通過三年級作文教學的實踐經(jīng)驗，筆者深深體會到重興趣和強積累對學生作文能力提高的重要性。只有激發(fā)學生的寫作興趣，使他們樂于表達自己的想法和感受，才能真正激發(fā)他們的寫作潛能。同時，堅持積累和反復訓練，能夠讓學生通過大量的寫作實踐逐漸提升自己的寫作技巧和語言表達能力。另外，三年級作文教學的重點在于重興趣和強積累。我們要通過激發(fā)學生的寫作興趣，使他們樂于表達自己的思想和感受；同時，我們也要注重積累，讓學生不斷提升寫作水平。只有通過重興趣和強積累的方法，我們才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的三年級小作家，為他們的學習和未來發(fā)展打下堅實的基礎。

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（王燕花，1979年生，女，漢族，山東平邑人，大學本科，小學一級教師，研究方向：小學語文作文教學）