以人為本理念在中小學教育管理中的應用研究

王天宏

（遼寧省蓋州市九壟地學校，遼寧 蓋州 115216）

隨著社會的不斷進步和教育改革的深入推進，以人為本的教育理念逐漸受到廣泛關注。特別是在中小學教育管理中，如何更好地實施以人為本的理念，以適應新時代背景下學生全面發(fā)展的需求，成為當前教育領域的重要議題。中小學階段是學生身心發(fā)展的關鍵時期，他們的個性、情感、認知和社會性等方面都在迅速變化。傳統(tǒng)的教育管理方式往往過于強調規(guī)范和統(tǒng)一，而忽視了學生的個體差異和全面發(fā)展。因此，在中小學教育管理中貫徹以人為本的理念，關注學生的成長需求和發(fā)展?jié)摿Γ瑢τ谂囵B(yǎng)學生的主體意識、健康人格以及營造和諧的校園文化氛圍具有重要意義。本文重點探討以人為本理念下的中小學教育管理實踐策略，以期能為更多教育工作者提供有價值的借鑒。

一、以人為本理念在中小學教育管理中的應用意義

（一）能夠培養(yǎng)學生的主體意識

以人為本的理念強調尊重學生的個體差異和主體性，注重培養(yǎng)學生的自主性和創(chuàng)造性。在中小學教育管理中，應用以人為本的理念，可以激發(fā)學生的學習動力和興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神。學校可以通過提供多樣化的課程和活動，鼓勵學生積極參與和自主選擇，培養(yǎng)他們的主體意識和責任感。同時，教育管理者也應該關注學生的需求和意見，尊重學生的選擇和決策，讓學生在教育過程中感受到被尊重和被重視，從而培養(yǎng)他們的主體意識和自我價值感。

（二）能夠培養(yǎng)學生擁有健康的人格

以人為本的理念關注學生的身心健康和全面發(fā)展，強調培養(yǎng)學生的健康人格。在中小學教育管理中，應用以人為本的理念，可以關注學生的心理健康、情感需求和社會適應能力等方面的發(fā)展。學校可以通過開展心理健康教育、情感教育和社會實踐活動等，幫助學生建立健康的心態(tài)和積極的情感，培養(yǎng)他們的社會責任感和良好的人際關系。同時，教育管理者也應該關注學生的個體差異和特殊需求，提供個性化的教育和支持，讓每個學生都能夠在教育過程中得到全面的發(fā)展和成長。

（三）有利于建立和諧校園文化氛圍

以人為本的理念強調關注人的情感需求和交往關系，營造和諧、積極、健康的校園文化氛圍，在中小學教育管理中應用以人為本的理念有助于建立尊重、理解、信任、關心的校園環(huán)境。學校可以通過組織豐富多彩的文化活動、鼓勵學生參與學校管理、建立良好的師生關系等方式，營造積極向上的校園文化氛圍。這種氛圍可以激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)新精神，促進學生的全面發(fā)展和個性成長。同時，以人為本的教育管理也有助于培養(yǎng)學生的團隊協作精神和社交能力，提高他們的綜合素質和競爭力。

二、以人為本理念在中小學教育管理中的應用策略

（一）科學制定目標，完成共同愿景

心中有目標，腳下有力量。中小學教育管理中，目標的制定能夠引導學校教育教學活動、資源配置和決策方向，確保各項工作與學校的整體發(fā)展方向相一致。同時，對于學生而言，具體的目標可以幫助他們明確學習方向，激發(fā)學習動力，提高學習效率。總體來講，科學的目標制定可以激發(fā)學校師生的積極性和創(chuàng)造力，促進師生員工更加努力學習、工作。同時，目標的達成也可以為全體師生帶來成就感，有利于增強他們的信心，圍繞共同的目標努力奮斗。

基于此，學校要制定一套適合校情的辦學理念和管理方法，立足學校發(fā)展實際，結合校情、教情、學生學情進行學校發(fā)展定位，做好科學的目標規(guī)劃，拉近師生之間的距離，發(fā)揮集體智慧，形成教育合力，讓學校在和諧有序中穩(wěn)步前進。

（二）落實三線管理，把握教育管理切入口

為進一步提升中小學教育管理實效，突出以人為本的教育理念，要進一步落實三線管理，聚焦教育線、德育線和后勤服務線，為全體師生營造一個輕松和諧的校園環(huán)境。

首先，構建教學線，實時聽評課，定期進行聽評課并總結經驗，每一次聽課要有記錄，有總結，有反饋，有具體的改進措施。通過聽評課活動的開展，提升教師的教學水平，同時也能形成良好的學術氛圍。與此同時，教師還要積極交流自己的想法，按照“嚴、精、實、新”的要求，加強過程管理，達到因材施教的目的，促進不同學生的個性發(fā)展。

其次，嚴抓德育線，發(fā)揮模范的先進帶頭作用，評選優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學生，樹立教育典范，利用生活中的活教材，進一步感染和影響更多的師生，使全體學生樹立學先進、趕先進的精神追求。這一過程中，也要嚴抓班級管理，鼓勵全體學生共同參與到班規(guī)制定過程中，實現人人監(jiān)督、人人管理。

最后，進一步細化后勤服務線，全體教師要樹立服務意識，積極為學生服務，特別是做好課后服務，保障教學實效，為學生構建個性化的指導體系，著力于解決學生的學習、生活問題，促進學生的個性發(fā)展。

（三）優(yōu)化課堂管理，突出以人為本理念

課堂管理不僅僅要規(guī)范學生的行為，更重要的是關注學生的情感體驗。教師應關注學生的情感變化，及時給予學生關心和支持，幫助學生建立積極的學習態(tài)度，增強學生的情感體驗。這一過程中，教師應傾聽學生的想法、意見和感受，尊重學生的個性和情感表達。通過傾聽，教師可以更好地了解學生的需求和關注點，從而調整教學策略，滿足學生的情感需求，幫助學生調整情緒，緩解壓力，保持積極的學習態(tài)度。客觀來講，課堂是學生學習的重要場所，為進一步提升教育管理的有效性，教師要進一步優(yōu)化課堂管理，體現以人為本的理念，把學生放在主要位置，切實關注學生成長需求；為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。

課堂教學過程中，教師要以學生為中心，關注學生的興趣愛好、思維方式、學習習慣，結合上述內容，制定個性化的教學計劃。與此同時，還要給學生創(chuàng)造更多的選擇空間，培養(yǎng)學生的多元智能、多元能力和多元素養(yǎng)，引導學生通過不同的方式獲取知識。課堂教學中，也要積極與學生進行良性互動，構建良好的師生關系，使學生感受到教師的關愛與支持。

其次，課堂管理中，教師還要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，為學生創(chuàng)造一個自主學習的環(huán)境，讓他們感受到在課堂上可以自由表達、探究，通過給予學生自主學習的空間，激發(fā)他們的學習熱情和創(chuàng)新精神。教師可以引導學生自主學習，培養(yǎng)學們獨立思考和解決問題的能力；也可以通過設置問題、提供學習資源、組織討論等方式，幫助學生形成自主學習的習慣。此外，教師也應該為學生提供實踐機會，讓學生通過實踐鞏固和應用所學知識。通過組織實驗、實踐活動、項目式學習等方式，幫助學生將理論知識轉化為實踐經驗，提高他們的實踐能力。

（四）構建人文校園環(huán)境，營造良好教育氛圍

中小學教育管理過程中，教師要重視校園環(huán)境對學生心理的積極影響，強化校園軟環(huán)境建設，著力于為學生打造書香校園。學校可定期開展傳統(tǒng)文化教育活動、家庭教育講座、舉辦藝術節(jié)等，還要充分發(fā)揮校園廣播站、活動室、圖書室、校園網、學校公眾號的作用，積極宣傳人文環(huán)境建設的意義。與此同時，教師也要注重禮儀教育，讓學生懂禮、習禮，做文明禮貌之人。

構建以人為本的校園環(huán)境，還要進一步保障校園安全，積極檢查校園內建筑物、設施、器材是否存在安全隱患，避免學生在校園內發(fā)生意外事故。與此同時，還要保證校園環(huán)境的干凈整潔，定期開展大掃除、種植活動，還校園一片綠色；也可以開展多元化的文藝活動，如，圖書交流會、文藝匯演活動等，為學生創(chuàng)設良好的文化氛圍，使學生在這一氛圍中學習與成長。

其次，教師也要注重班級建設，突出以人為本的建設理念，落實公平民主政策，鼓勵學生自由發(fā)表言論，闡述自身關于班級建設的意見。在這一過程中，學生也可以通過墻報、手抄報宣傳積極的內容，通過正向引導，學生能夠樹立正確的價值觀。當然，教師也要肯定學生的正確做法，采取鼓勵式教育，善于發(fā)現學生的優(yōu)點，提升學生的信心。在學生學習過程中，教師也可引導學生制定自主學習任務，幫助學生做好自我管理，達到事半功倍的效果。

（五）關注家長需求，提升管理的民主性

民主化管理方式已經成為中小學教育管理的主題，重在突出以人為本的管理理念。為了進一步提升管理實效，教師要充分關注家長需求，采納家長關于教育管理的建議，進一步提升管理的民主性。

例如，學校可定期開展家長會。家長會期間，教師要向家長介紹學校的辦學理念、教學計劃，講述一段時間內學生的表現，觀察家長的反應，總結家長的相關建議。與此同時，還可以構建家長委員會，選取家長代表，參與到學校的管理與決策中，就學校的重大決策、教育教學改革等向學校提出有價值的建議，督促學校的辦學行為，積極維護學生的權益。當然，家長也可以充當志愿者的角色，在學校的教育教學、管理服務等方面提供必要幫助，例如，協助教師輔導學生作業(yè)、維護校園安全。此外，學校也可以設置家長開放日，向家長展示辦學成果，促進家校友好交流。這一期間，家長也可以參觀學校的教室、圖書館以及實驗室等場所，了解學生的學習生活情況，提升參與學生教育管理工作的積極性，彰顯自身的主人翁意識。最后，學校也要定期對家長進行培訓，通過開展家庭教育講座、親子溝通技巧培訓等，切實了解孩子的成長需求，提高家庭教育的質量，促進學校與家庭之間的合作與交流，為學生提供良好的學習環(huán)境。

（六）開展賞識教育，促進學生個性發(fā)展

以人為本理念下的中小學教育管理強調尊重和關注學生的差異性和多樣性，讓每個孩子都能夠在教育教學中獲得平等的機會和學習資源。同時，也要體現公正原則，對待學生一視同仁，不偏袒任何一方。這種理念下的教育管理，旨在讓每個學生都能夠得到全面的發(fā)展。

首先，在賞識教育開展過程中，教師要結合學生的實際學習情況，把握賞識教育尺度，將一般性話語賞識轉化為具體鼓勵，落實到實際行動中。比如，針對進步比較大的學生，可以為學生頒發(fā)學習進步獎，肯定學生的學習成果，激發(fā)學生的學習潛能；對于某些學習成績上不突出的學生，教師可以挖掘這些學生其他方面的特長，如繪畫、音樂、書法等，為學生創(chuàng)設展現自我的平臺，逐步提升學生的學習信心；對于自我封閉型學生，管理過程中，要積極與學生談心，充分尊重他們的想法，同時也要鼓勵他們進行小組合作，讓他們感受到生活中有朋友是一件美好的事情，能夠主動與他人交朋友，逐漸走出自己的世界；針對眼高手低的學生，管理過程中，首先要肯定學生的聰明才智，然后再引導學生總結問題，使學生能夠正確看待自我，避免盲目自信，發(fā)揮賞識教育的最佳效果。

其次，教師也要平等對待每個學生，使學生能夠敞開心扉說出自己的問題。客觀來講，每個學生都是獨立的個體，他們渴望被關注，希望實現自我價值。對此，教育管理過程中，不應該將學生分為優(yōu)生或差生，應該尊重每個學生的個性思維，鼓勵學生大膽表達自己的看法，提升學生學習的主動性，強化學生的自我管理能力。

此外，教師也要以賞識教育為紐帶，拉近師生之間的關系。這個過程中，教師要把學生當做自己的孩子，給予他們慈父或慈母般的關懷，認可每個學生的努力，逐步提升學生的學習信心。特別是對于學困生而言，要走進學困生的世界，了解他們某一方面技術比較薄弱的原因，輔助他們制定進一步的學習計劃，逐步進步，拉近師生距離的同時，獲得家長的認可，進一步提升教育管理實效。

（七）創(chuàng)新評價方法，推動評價創(chuàng)新發(fā)展

評價是中小學教育管理中不可或缺的環(huán)節(jié)，有利于了解教育管理效果，發(fā)現存在的問題并提出改進策略。以人為本的理念下，評價創(chuàng)新應該更加關注學生的全面發(fā)展，尊重學生的個性差異，以及重視對學生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。通過評價創(chuàng)新，教育管理者可以更好地了解學生的學習情況和發(fā)展需求，可以掌握更加全面、準確的信息，從而更好地指導學生的學習和發(fā)展。

在實際評價過程中，應該采用多元化的評價方式，包括考試、作業(yè)、課堂表現、小組討論、實踐活動等多種方式，以便更全面地了解學生的學習情況和發(fā)展需求。與此同時，還可以引入個性化的評價標準，根據學生的實際情況和個性特點進行評價，更加準確地了解學生的學習情況和發(fā)展需求，為每個學生提供更加個性化的教育服務。在以人為本理念下，還要重視過程評價，關注學生的學習過程和學習方法，準確了解學生的學習情況與發(fā)展需求，為學生提供有效幫助。最后，也可以引入教師評價、家長評價與社會評價，征求三方的意見，確保評價的科學性與合理性。

三、結語

綜上所述，以人為本理念下的中小學教育管理要制定科學的目標，讓師生圍著共同的目標而奮斗，完成共同愿景；聚焦教學線、德育線、后勤服務線，構建個性化的教育指導體系，解決學生學習與生活中遇到的問題；優(yōu)化課堂管理，突出以人為本的教育理念；構建人文校園環(huán)境，營造良好的教育氛圍；關注家長的實際需求，提升管理的民主性；開展賞識教育，促進學生個性發(fā)展；優(yōu)化教育評價體系，構建學校特色教育品牌等，多措并舉，全面提升中小學教育管理實效。