小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中例說(shuō)比較法的應(yīng)用

王娟

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，例說(shuō)比較法是一種重要的教學(xué)方法。它通過(guò)比較和分析相似或相關(guān)的事物，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。采用例說(shuō)比較法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較思維，將不同事物進(jìn)行對(duì)比，并從中發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)和差異，深入理解事物的本質(zhì)和特點(diǎn)。例說(shuō)比較法不僅能提升學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力、批判性思維、創(chuàng)新思維和文化理解能力。教師在教學(xué)中應(yīng)合理應(yīng)用例說(shuō)比較法，結(jié)合具體案例和課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，從而提高他們的閱讀水平和綜合素養(yǎng)。

一、開(kāi)展對(duì)比教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)對(duì)能力

對(duì)比是一種有效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法，它能夠通過(guò)比較不同環(huán)境中的人物行為，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考和分析，他們能夠更好地理解和掌握知識(shí)，提高閱讀理解能力和批判性思維，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決能力。

例如，教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《司馬光》一課時(shí)，教師首先可以簡(jiǎn)單介紹一下司馬光，包括他的生平、成就和背景，讓學(xué)生對(duì)司馬光有一個(gè)初步的了解和認(rèn)識(shí)。這不僅有助于學(xué)生更好地理解故事背景，還可以擴(kuò)大他們的知識(shí)視野。接下來(lái)，教師可以詳細(xì)介紹故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。可以通過(guò)講述故事的方式，讓學(xué)生了解司馬光在面對(duì)緊急情況時(shí)的反應(yīng)和行動(dòng)。同時(shí)，教師也可以通過(guò)圖片、視頻等多媒體手段，讓學(xué)生更加生動(dòng)地感受故事情節(jié)，比較不同孩子在面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)的反應(yīng)和行為。通過(guò)開(kāi)展對(duì)比教學(xué)，學(xué)生可以深入理解司馬光的應(yīng)對(duì)能力和冷靜機(jī)智的品質(zhì)，學(xué)會(huì)在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)保持冷靜、思考問(wèn)題并采取適當(dāng)?shù)男袆?dòng)。此外，學(xué)生還能理解同一情境下不同的行為和態(tài)度產(chǎn)生的原因，并從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。這種培養(yǎng)應(yīng)對(duì)能力的教學(xué)方法有助于學(xué)生發(fā)展自信心和自主學(xué)習(xí)能力，提高他們解決問(wèn)題和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的能力。

通過(guò)比較其他孩子和司馬光在面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)的反應(yīng)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考和分析同一環(huán)境下的行為差異，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)對(duì)和解決問(wèn)題的能力。這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望，促使他們從多個(gè)角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)他們的批判性思維和分析能力。

二、比較探索，拓展科技認(rèn)知

通過(guò)比較生物和仿生工具的特點(diǎn)和功能，引導(dǎo)學(xué)生深入了解和探索仿生原理在科技領(lǐng)域中的應(yīng)用。這種教學(xué)方法有助于拓展學(xué)生對(duì)科技的認(rèn)知，了解科技發(fā)展中借鑒自然的創(chuàng)新思維和技術(shù)應(yīng)用。比較生物和仿生工具的特點(diǎn)和功能，可以引發(fā)學(xué)生的思考和探索。通過(guò)觀察和分析，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)生物在自然界中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和適應(yīng)性，以及仿生工具在解決人類問(wèn)題中的創(chuàng)新應(yīng)用。這樣的對(duì)比探索能夠激發(fā)學(xué)生的科學(xué)好奇心，培養(yǎng)他們的觀察和思維能力，拓展他們對(duì)科技的認(rèn)知和理解。通過(guò)比較探索，學(xué)生可以更深入地理解科技知識(shí)的本質(zhì)和原理，同時(shí)也可以拓展他們的科技視野，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。

例如，教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《蝙蝠與雷達(dá)》一課時(shí)，通過(guò)比較蝙蝠和雷達(dá)的特性和功能，學(xué)生可以了解聲吶和雷達(dá)的工作原理和應(yīng)用。教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比蝙蝠的回聲定位技能和雷達(dá)的圖像顯示功能，讓學(xué)生了解這兩種事物的異同點(diǎn)。蝙蝠在夜間飛行時(shí)，借助聲波的回聲來(lái)感知周圍環(huán)境，這是一種被稱為回聲定位的特殊能力。而雷達(dá)正是受到了蝙蝠回聲定位的啟發(fā)，通過(guò)發(fā)送和接收電磁波的方式，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)距離探測(cè)和定位目標(biāo)的功能。對(duì)蝙蝠和雷達(dá)進(jìn)行比較，學(xué)生不僅能夠拓展科技知識(shí)，了解自然界中一些神奇而有趣的現(xiàn)象，還能培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和觀察力。這樣的比較可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何將自然界的發(fā)現(xiàn)應(yīng)用到科技領(lǐng)域，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣和探索的欲望。

這種教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力，還能促進(jìn)他們的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力的發(fā)展，為他們未來(lái)的科學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、山水對(duì)比，豐富美感體驗(yàn)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，山水對(duì)比是一種通過(guò)比較不同山水作品，幫助學(xué)生更好地欣賞和理解山水的美感的教學(xué)方法。通過(guò)山水對(duì)比的教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然景觀的敏感性和欣賞能力，他們將學(xué)會(huì)欣賞自然中的美麗之處，感受到大自然的鬼斧神工和無(wú)窮魅力。同時(shí)，山水對(duì)比還能激發(fā)學(xué)生對(duì)地理和地質(zhì)的興趣。通過(guò)觀察和比較山水作品中的地理元素，如山脈、河流和巖石等，學(xué)生可以進(jìn)一步了解自然地理的奇妙和多樣性。這將引發(fā)他們對(duì)地質(zhì)和地貌形成的原因產(chǎn)生好奇，促使他們主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，這種對(duì)比還能促進(jìn)學(xué)生樹立珍惜與保護(hù)自然資源的意識(shí)，明白保護(hù)自然環(huán)境的重要性。

以人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《望廬山瀑布》和《黃山奇石》、人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》的教學(xué)為例。通過(guò)比較不同山水作品，學(xué)生可以更好地欣賞和理解山水的美感，培養(yǎng)對(duì)自然景觀的敏感性和欣賞能力。在選取具有代表性的山水作品后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較這些作品的美感和特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)比不同作品的描繪方式、表現(xiàn)手法和意境，讓學(xué)生感受這些作品的異同點(diǎn)。不同的山水作品所描繪的自然風(fēng)光各具特色，描繪自然景觀時(shí)，選取的描繪角度也有所不同。不同的山水作品可以傳達(dá)出不同的意境，如清幽、雄渾、神奇等。比如，《桂林山水》表現(xiàn)出了清幽的意境，讓學(xué)生感受到桂林山水的寧?kù)o與優(yōu)美，《望廬山瀑布》則表現(xiàn)出了雄渾的意境，讓學(xué)生感受到瀑布的磅礴氣勢(shì)，而《黃山奇石》則表現(xiàn)出了神奇的意境，讓學(xué)生感受到黃山奇石情態(tài)各異、形象逼真的特點(diǎn)。

這種教學(xué)方式不僅可以使學(xué)生更加深入地感知不同山水作品的美感和特點(diǎn)，而且可以激發(fā)他們對(duì)自然景觀的熱愛(ài)和探索精神，還能提高學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)和審美情趣，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、古今異習(xí)，探尋節(jié)日演變

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，通過(guò)比較古代和現(xiàn)代的節(jié)日習(xí)俗，可以幫助學(xué)生了解節(jié)日的演變和文化傳承，了解節(jié)日慶祝方式的變化和演進(jìn)過(guò)程。這種比較不僅可以擴(kuò)展學(xué)生的歷史視野，還可以促使他們思考和探究不同時(shí)代的文化差異，從而加深對(duì)節(jié)日意義的理解。

以人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《北京的春節(jié)》和人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《元日》的教學(xué)為例。兩篇文章都描述了春節(jié)期間的各種習(xí)俗和活動(dòng)，如貼春聯(lián)、放鞭炮、吃年夜飯、拜年、舞龍舞獅等，但是《北京的春節(jié)》更加注重對(duì)北京地區(qū)春節(jié)慶祝方式的描述，而《元日》則更加注重對(duì)古代春節(jié)慶祝方式的描繪。學(xué)生可以了解古代春節(jié)的傳統(tǒng)慶祝方式以及現(xiàn)代化的慶祝活動(dòng)。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)古代春節(jié)更加注重家庭聚會(huì)、祭祀和傳統(tǒng)活動(dòng)，而現(xiàn)代春節(jié)則更加注重社交活動(dòng)、文化表演和現(xiàn)代科技的應(yīng)用。這種對(duì)比讓學(xué)生了解到社會(huì)變遷對(duì)節(jié)日習(xí)俗的影響，同時(shí)也能引發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的思考。此外，教師還可詢問(wèn)學(xué)生現(xiàn)在自己過(guò)春節(jié)的方式和課本上是否一樣，引導(dǎo)學(xué)生了解和傳承傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)社交禮儀和家庭美德。

例說(shuō)比較法能夠提升學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)比較分析能力、批判性思維、創(chuàng)新思維和文化理解能力。同時(shí)，這些方法還能激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展知識(shí)視野，引導(dǎo)他們思考和分析不同環(huán)境下的行為差異，加深對(duì)知識(shí)本質(zhì)和特點(diǎn)的理解，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)對(duì)和解決問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)中要結(jié)合具體案例和課文內(nèi)容運(yùn)用例說(shuō)比較法，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省鹽城市解放路實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

（責(zé)任編輯劉源）