游戲化教學在小學數學教學中的應用

高貴

數學是一門抽象的學科，對許多小學生來說，學習數學是一件枯燥乏味的事情。然而，游戲化教學作為一種創新的教學方法，可以將學習過程變成一種有趣的游戲活動，能夠激發學生的好勝心和積極性，從而切實提升教學質量。

一、設計趣味化游戲，激發學習興趣

教師可以通過設計趣味化的游戲展開教學，這樣可以將數學知識融入有趣的游戲情境中，激發學生的興趣和好奇心。教師可以設計有趣且具有挑戰性的數學任務，讓學生在游戲中運用數學知識和技能解決問題，同時在游戲中及時給予學生反饋，幫助他們糾正錯誤并提高學習效果。此外，教師還可以設計一些多人競賽游戲，讓學生在游戲中相互競爭和合作，激發學生的學習動力和競爭意識。

以《兩位數乘以兩位數》一課的教學為例，可以設置趣味化游戲來推進教學。具體步驟如下。

第一步，教師明確本節課的教學重點，并準備兩位數乘以兩位數的題目卡片。向學生介紹游戲規則，并準備記分板和計時器。

第二步，學生明確了游戲規則后，教師讓學生分組開始游戲。學生以開火車的形式計算題目乘積，在規定時間內回答問題。每答對一題得5分，回答錯誤或超時的小組會受到一定懲罰，如在一定時間內禁止答題，或縮減該小組的游戲時長。

第三步，在計時結束后，教師核對學生答對題目的數量，并計算各小組的分數。游戲過程中，教師可以隨時針對學生的答案進行討論和解釋，幫助學生理解并掌握乘法的計算方法和技巧。

第四步，游戲結束后，教師根據每個小組的總分評出游戲冠軍，并給予冠軍小組一定的獎勵。同時鼓勵冠軍小組成員與全班學生分享自己在游戲過程中的收獲和體驗。通過這樣的方式，可以激發學生對數學學習的興趣，幫助學生鞏固和運用所學知識。

二、設置競技性游戲，激發競爭心理

設置競技性的游戲活動是應用游戲化教學模式的一種途徑。教師可以將數學學習任務設置成競賽模式，讓學生在游戲中相互競爭。引入競賽活動可以讓學生積極地參與游戲。教師可以根據學生的游戲表現設置排名和獎勵機制。根據學生的得分或完成任務的速度等指標，給予相應的獎勵和認可，激發學生的競爭意識，讓他們努力爭取更好的成績。此外，教師還可以設置具有挑戰性的游戲關卡，讓學生逐步挑戰和解決問題。根據學生的能力和水平設計不同難度的關卡，鍛煉學生的綜合能力。設置具有挑戰性的數學游戲可以激發學生的好勝心理，促使他們不斷進步。

以《平行四邊形的初步認識》一課設置競技性游戲為例。教師可以按照以下流程推進游戲化教學。

第一，教師應為學生介紹平行四邊形的定義和特點，激發學生的興趣和好奇心。同時，教師要向學生介紹開展游戲活動的目的和具體規則，讓學生在規定的時間內盡可能多地識別和繪制平行四邊形。隨后，教師要讓學生準備好紙筆，以及其他繪制工具，如直尺等，讓學生繪制出滿足特定要求的平行四邊形，如邊長相等、對角線相等。

第二，在學生開始繪制平行四邊形時，教師可以用計時器來控制時間。此時，學生可以自由選擇繪制的平行四邊形，但需要滿足規定的要求。

第三，在倒計時結束之后，要求學生立刻停止繪制。教師收集學生繪制的紙張，并根據所繪制平行四邊形的數量、質量和滿足要求的程度進行評分。

第四，教師要宣布得分最高的學生，并對學生的繪制作品進行展示和點評。同時，教師也可以總結游戲過程中學生的表現和問題，強調平行四邊形的重要性。此外，為了鞏固學生對平行四邊形的理解，教師還可以設計一些練習題或游戲，讓學生繼續鞏固知識。最后，教師可以與學生一起回顧整個游戲的過程，聽取學生的意見和建議，以便不斷改進教學方法，提升教學質量。

三、開展游戲教學，滿足個體發展需求

數學教學中引進游戲化教學法，可以滿足學生的發展需求。教師可以根據學生的學情，設計不同難度和類型的游戲，并分配相應的游戲任務，如此可以滿足學生個體發展的需求，讓學生在適合自己水平的游戲中進行學習。此外，教師可以在了解學生的興趣愛好和學習風格的基礎上，設計個性化的挑戰游戲，將學生的優勢和特長發揮出來，讓學生更有興趣學習數學知識，提升學習效果。

以《觀察物體》一課開展游戲教學為例。具體教學流程如下。

第一，教師要向學生介紹觀察物體的重要性和技巧，引起學生的興趣和好奇心，讓學生通過觀察和描述物體的特征提高他們的觀察能力。教師要明確告知學生游戲規則，包括觀察時間、描述要求等，并為每個學生發放觀察圖片或者實物，要求學生在規定時間內觀察物體，并用盡可能多的詞語或句子描述物體的特征。

第二，讓學生觀察物體，并用自己的語言描述特征，此時教師需要控制學生的觀察時間。

第三，結束觀察之后，可以讓同桌或小組成員交換觀察圖片或者實物，并互相交流自己的觀察所得。教師可以選擇幾個學生的描述進行展示，并對其表現進行點評。同時，教師也可以總結游戲過程中學生的表現和問題，強調觀察的重要性和技巧。

第四，為了強化學生的觀察能力，教師可以根據游戲內容設計練習題，使學生對知識的掌握更加扎實。同時，教師還應根據學生在游戲中的表現改進游戲設置，充分發揮游戲活動的教育優勢，滿足學生的個性化發展需求。

四、引進直觀化游戲，深入理解知識

教師利用實物模型教授數學概念和運算，讓抽象的數學知識更加直觀，使學生對知識的理解更加深入。此外，教師也可以使用圖形化工具將數學問題和解決方案可視化，使教學過程更加直觀，讓學生可以通過了解數學問題的本質尋找解決方法。另外，教師可以設計具有互動性的教學游戲，讓學生在游戲活動中學習數學，有效激發學生的學習興趣。

以《時、分、秒》一課開展游戲化教學為例。具體流程如下。

第一，教師要介紹時、分、秒的概念，并確定游戲目標，通過游戲加深學生對時、分、秒的理解和運用能力。

第二，教師要將學生分為幾個小組，每個小組會得到一個大型時鐘模型。教師給出一系列時間要求，比如“設置時間為9點45分”，學生需要合作操作時鐘模型調整時間。

第三，游戲開始之后，要求學生根據要求調整時鐘模型的時間，可以通過轉動指針或按鈕來實現，教師要適當控制游戲時間。

第四，在各小組都調整完成之后，教師要逐個檢查每個小組的時鐘模型，看是否正確設置了時間。此時，教師可宣布設置時間最準確的小組，對他們的操作進行點評。同時，教師也可以總結游戲過程中學生的表現和問題，強調時、分、秒在生活中的重要性。

第五，為了鞏固學生對時、分、秒的理解和運用能力，教師可以讓時間設置失誤的學生重復練習，確保全體學生都可以深入了解本課的知識重點。教師還可以根據學生的理解情況和進展，適時調整游戲的難度和要求，并在游戲結束之后與學生一起總結本課的知識，讓學生深入理解時、分、秒的概念和運算，提高學生的數學思維能力和解決問題的能力。

總之，引入游戲化教學策略，可以改變數學學科枯燥乏味的教學現狀，讓學生積極主動地投身于學習之中，使學生對數學知識的掌握更加深入。日常教學中，教師要對學生的特點和需求進行分析，將游戲化教學策略靈活運用于數學教學之中，使教學效果更加突出，并為學生營造愉快、和諧的學習氛圍，培養學生的數學思維和解決問題的能力，為小學數學教學注入更多的創造力和活力。

（作者單位：江蘇省東海縣西雙湖小學）

（責任編輯劉源）