用創意故事 點亮考場作文

特約名師

李小軍

中學一級教師，湖南師范大學附屬中學語文教師，湖南師范大學文學院特聘教師。多年致力于提升“創意寫作”在中學生讀寫實踐中的轉化與運用，在各級各類雜志發表論文四十余篇。

教育宣言： 以創意融通讀寫，以讀寫點亮人生。

說理性寫作和文學性寫作是高中寫作教學的兩大主要內容。說理性寫作以培養學生主張觀點、明辨是非的辯證思維能力為目的。文學性寫作則主要是引導學生運用文學語言描述藝術形象、表達思想情感，是培養學生創造性審美能力的關鍵。《普通高中語文課程標準（2020年版）》對文學性寫作的要求非常明確，概括而言有三方面：

1.了解詩歌、散文、小說、劇本習作的一般規律。

2.捕捉創作靈感，用自己喜歡的文學樣式或表達方式寫作。

3.嘗試續寫和改寫文學作品。

以“講故事”為主的文學性寫作和以“講道理”為主的說理性寫作，二者不可偏廢，都是高中寫作教學的重點。理以事顯，事以理成，即使是說理性寫作，我們在闡述觀點的時候，講故事也是講道理的基礎，因為講故事比單純講道理更容易引發讀者共鳴，正所謂“笨拙的人講道理，聰明的人講故事”。

從近幾年的高考新課標卷作文命題來看，命題者淡化文體要求，為考生提供了越來越大的自主發揮空間，目的是讓考生更加靈活地表達自我，彰顯考生真正的語言表達能力。但是淡化文體并不是不要文體，基本的文體規范是必須的，也就是說，考生要明確自己的文章是以講道理為主的“觀點文”，還是以講故事為主的“故事文”，不能寫成非驢非馬的“四不像”，“觀點文”和“故事文”均可以成就好文章。

2023年高考語文新課標Ⅰ卷作文題目直接以“故事”作為命題內容，從故事特征、故事思維、故事功能等方面立意，讓學生充分挖掘“故事”的內涵與外延，綜合考查學生對“故事”的認知能力，自由發揮的空間更大，有利于調動學生的生活積累，梳理自己的人生，發現生命脈絡，激發創意，獲得對未來的啟發。這個題目更適合寫成一篇好的“故事文”，以故事來詮釋內涵，以故事來分析價值，以故事來彰顯力量，這比單純講道理更能貼合材料，更容易贏得閱卷者的好感。

面對新高考作文的命題趨勢，考生要具備較強的“講故事”能力。寫好一個虛構或非虛構的創意故事，可以讓自己的考場作文呈現出別樣風采。

下面以2023年高考語文新課標Ⅰ卷作文原題為例，闡述“用創意故事點亮考場作文”的策略和路徑。

原題呈現

好的故事，可以幫我們更好地表達和溝通，可以觸動心靈、啟迪智慧；好的故事，可以改變一個人的命運，可以展現一個民族的形象……故事是有力量的。

以上材料引發了你怎樣的聯想和思考？請寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

構思指引

考場是特殊的寫作場合，與日常創意寫作不同，考場作文寫作時間有限，讀者受眾固定，閱讀時間短暫。那么，如何在考場寫出有創意的好故事，贏得閱卷老師的青睞呢？

首先，明確基本原則，讓創意緊扣立意。

“考場創意故事寫作原則”可以概括為“三意”原則：立意清晰準確，創意獨特自然，旨意積極向上。

“立意清晰準確”是考場作文的關鍵，無論說理還是講故事，立意明確，貼RxQtEVgh2C560p+yD9zi2w==合材料，緊扣題目，這是基本要求，一旦立意偏離考題指向，一切將前功盡棄。

“創意獨特自然”，想要通過故事來闡述一個道理，讓讀者獲取價值，故事創意務必新穎獨特，只有這樣，才能夠吸引閱卷者；切忌劍走偏鋒，為了獨特而胡亂編造，矯揉造作，華而不實，讓閱卷者感受不到真誠的表達。

“旨意積極向上”指故事主旨符合社會主義核心價值觀，引導樹立正確的人生觀，充滿正能量。

其次，找到故事支架，快速建構故事。

依據創意寫作理論，可以將考場上建構故事的一種有效支架概括為“SCQA結構”支架。“SCQA結構”是一種故事建構的萬能模型，其本質結構是“提出問題、分析問題、解決問題”。因為考場作文的重點是通過故事來傳遞一個道理，所以這種模型可以幫助考生快速建構起一個基于考題情境、有針對性的故事，而且掌握這種寫作結構之后，可以調換SCQA每部分的順序，也可以只寫其中的某些部分，比如SQA。

“SCQA結構”的主要內容包括：

S（Situation，即場景）：設置一個故事場景或者生活場景引入故事。為了便于閱卷老師迅速了解作文立意，應在開篇的故事場景中體現考題核心立意，即以材料的核心立意來設置場景。考生平時可以積累一些經典的故事開頭方式，在考場上快速改編取用，取得事半功倍的效果。以下經典文學作品的故事開頭都可以用來借鑒：

一八〇一年。我剛剛拜訪過我的房東回來——就是那個將要給我惹麻煩的孤獨的鄰居。（《呼嘯山莊》）

所有幸福的家庭都是相似的，而不幸的家庭則各有各的不幸。（《安娜·卡列尼娜》）

他是個獨自在灣流中一條平底小帆船上釣魚的老人，這一回已去了八十四天，沒逮上一條魚。（《老人與海》）

多年以后，面對行刑隊，奧雷里亞諾·布恩迪亞上校將會回想起父親帶他去見識冰塊的那個遙遠的下午。（《百年孤獨》）

好的故事開頭可以幫助考生快速建構故事場景，設置人物困境，便于故事沖突的展開。

C（Complication，即沖突）：這是故事寫作的關鍵。故事沖突＝（人物）擁有的目標（夢想）或想要擺脫的處境（困難）＋（人物）面臨的阻礙。在下面的“教師范文”中，就以簡潔的方式呈現了故事的“沖突”：奶奶去世那年，我八歲，也就是那一年，我才知道，我不是爺爺的親孫子。“我”解開了身世之謎，接下來該如何面對疼愛自己的爺爺呢？故事懸念叢生，為后文發展作好了鋪墊，也為彰顯核心立意“故事是有力量的”作好了準備。

Q（Question，即問題）：設置好沖突之后，接下來要解決問題—人物采取了什么行動？這是故事寫作的重點，考生要調動自己的生活經驗和閱讀積累，重點突出這一部分。在“教師范文”中，重點寫了爺爺奶奶相濡以沫，最后通過爺爺的講述，揭示出老一輩在患難中相互扶持、彼此溫暖的美好品質，彰顯了樸素的愛情觀。

A（Answer，即解答）：面對問題，人物通過努力和行動，最終有了怎樣的結果？在“教師范文”中，“我”解開了身世之謎，從爺爺奶奶的故事中汲取了成長的力量，獲得了對人生更深刻的認識，故事主題與作文立意完美融合。鑒于考場寫作的特殊性，這個部分需要回應文章立意，深化故事內涵，讓故事的主旨水到渠成，既顯豁又深刻。

最后，畫出思維導圖，不斷完善故事邏輯。

為了保證快速有效地建構故事，考場上，考生可以先根據“SCQA結構”列出故事提綱，將自己的故事用思維導圖畫出來，然后邊寫邊完善故事邏輯，確保故事既能“飛起來”，又能“飛得穩”。

教師范文

爺爺奶奶的故事

◎ 李小軍

許多年后，我依然無數次想起爺爺攜著奶奶奔走在逃荒路上的場景。

（場景：開篇緊扣立意，用簡潔的語言勾勒場景。故事是有力量的，這力量就是“許多年后，我依然無數次想起”。）

奶奶去世那年，我八歲，也就是那一年，我才知道，我不是爺爺的親孫子。

（沖突出現。在寫考場作文時，不要做過多鋪墊，要盡快讓沖突牽著讀者展開閱讀。好故事就是要利用沖突和懸念，讓讀者無法停下來。）

我一直擁有著世界上最好的爺爺和奶奶。奶奶是個小腳女人，永遠在灶臺和牲畜間忙碌著；爺爺是一個瘸腿老人，給大隊放羊，羊皮坎肩里永遠揣著一壺燒酒，他抱起我的時候，嘴巴總是有股濃烈的燒酒味。那時爺爺喂了兩頭長著褐色皮毛的大騾子，那是爺爺最寵愛的“老伙計”。每天我都會在爺爺渾濁的吆喝聲和騾子清脆的咀嚼聲中醒來，吃完奶奶烙的玉米大餅，背上書包去上學。要不是那場黃風，我想，這種幸福的日子會一直繼續。

黃風刮起來的時候漫天遍野，大地瞬間就被塵土裹成一片混沌。奶奶牽著兩頭騾子去村頭的池塘飲水，她踮著小腳走在前面，兩頭大騾子嘶鳴著走在后面。黃風就是這時候忽然刮起來的，“呼啦”一聲從很遠的地方卷起一團塵土，向村莊奔涌而來，瞬間遮天蔽日。奶奶想停下來避避風，兩頭騾子看到了前面的水池，饑渴讓它們忘記了轡頭下面的韁繩和韁繩后面的奶奶，奶奶如拔蘿卜一樣被扯倒在地，騾子的韁繩纏住了奶奶的手和脖子，兩頭騾子興奮地奔騰著朝水池撲去，奶奶在騾蹄下翻滾，最后如一片秋葉般落進了水池。我的奶奶，那個總是忙碌著的小腳女人就這樣從我的生活中消逝了。

奶奶走后，爺爺坐在馬廄里哭了一夜，天沒亮就牽著兩頭騾子走了。爺爺賣掉了騾子，給奶奶辦了一場全村最隆重的葬禮。爺爺仿佛一夜之間就老了，白頭發變多了，話變少了。

有一天，我坐在門檻上又想起奶奶，不知什么時候爺爺也坐了過來，他把我摟在懷里，給我講了他和奶奶的故事。

爺爺說，他是在逃荒的路上認識奶奶的。那天他實在餓極了，推開了一戶人家的屋門，想討點吃的，屋里沒人，他就自己到處翻找，當他掀開一口米缸的時候，看到一個被嚇得抖作一團的女人。女人已經身懷六甲，她的村子剛剛被土匪洗劫，女人躲在米缸里，成為幸存者。

“那個女人就是你的奶奶。”爺爺說。

“那一路上啊……我扶著她……她拖著我……一路跌跌撞撞，不知道走了幾天幾夜，才看到一座村莊。后來，你奶奶說，咱不走了，就把這里當作家吧。”

“我們就在這住了下來，沒想到這一住就住了一輩子……”爺爺講到這里，老淚縱橫。

奶奶生下了我的爸爸，爺爺對他視如己出，爺爺奶奶再沒要孩子，爸爸有了我，我就成了爺爺唯一的孫子。

（問題：故事的主體部分是闡述原因，回答為什么，解決沖突。爺爺奶奶在患難中相互救助、彼此扶持、相濡以沫的故事令人動容。爺爺的大愛，奶奶的賢惠，都彰顯了樸素的愛情觀。）

這就是爺爺奶奶的故事，后來我在生活中遇到過無數次迷茫、困頓和黑暗的時刻，每當我不堪忍受，走在放棄的邊緣時，眼前就會浮現出爺爺攜著奶奶走在逃荒路上的情景……想起爺爺給我講故事時的老淚縱橫和他對奶奶的無限懷念，我便重新擁有了力量。

我想，我會把爺爺奶奶的故事講給我的子孫聽，因為這個故事里有一種比生命更恒久的東西。

（解答：“我”會把爺爺奶奶的故事繼續講下去，點明了故事主旨，再一次呼應作文立意，強化了故事的核心價值。）