新課標視域下的初中語文課堂教學思考

隨著《義務教育語文課程標準（2022 年版）》（以下簡稱“義教新課標”）的頒布，初中語文教學面臨著新的挑戰和機遇。義教新課標強調以學生為主體，以核心素養為目標，以實踐活動為載體，以自主、合作、探究為方式，以評價促進學習為原則，對語文教師的專業素養和教學能力也提出了更高要求。在義教新課標的指導下，需要有更多的基于實踐、結合理論、具有創意和深度的研究來豐富與完善初中語文課堂教學。

由黃麗玉編著、同濟大學出版社出版的《初中語文教學知與行》一書，體現了一線語文教師對新課標理念和要求的深刻理解與積極響應。全書基于作者多年來在初中語文教學實踐中積累的經驗，通過學習閱讀教學、寫作教學、古詩詞教學、名著導讀的教學理論，開展一系列基于項目化學習的語文實踐活動，分“知篇”和“行篇”兩大部分，為義教新課標視域下的語文教學提供了諸多行之有效的方法策略和具體生動的操作范例。總體而言，該書對于義教新課標視域下初中語文課堂教學的思考與探索體現出以下三方面的特色。

一是理論聯系實際，既有深度又有廣度。作者在“知篇”中不僅闡述了自己的教學理念和觀點，還結合自己的教學實例和數據進行了分析、評價，使論述具有說服力和可信度。作者在“行篇”中不僅展示了自己的教學設計和過程，還分享了自己的教學反思和收獲，具有生動性和感染力。全書內容涵蓋了初中語文教學的各個方面，既有基礎性的閱讀、寫作、古詩詞等內容，又有拓展性的名著閱讀、跨學科學習、跨文化交際等內容，豐富多樣。

二是以學生為本，既有關懷又有引領。作者在書中始終以學生為主體，關注學生的需求和發展，尊重學生的個性和差異，激發學生的興趣和動力，培養學生的能力和素養。作者在“知篇”中提出“以閱讀為主線，以寫作為支撐”的教學思路，強調要讓學生多讀、多寫、多思、多表達；在“行篇”中采用“以項目為載體，以活動為手段”的教學模式，強調要讓學生自主、合作、探究、創新。可見，該書不僅觀照學生的認知層面，還關懷學生的情感層面；不僅引領學生的知識獲取，還引領學生的價值觀形成。

三是突出實踐性，既有借鑒又有創新。作者在書中充分利用各種信息資源，廣泛參考國內外研究成果和教育經驗，在選擇閱讀材料、設計學習方案、體現學習成效上都進行了諸多有益的探索。不僅借鑒了前人的智慧和經驗，還根據自己的實際情況和創意進行改進和創新。在閱讀活動設計中，作者打造了“閱讀地圖”“閱讀護照”“閱讀獎章”等多樣教學工具；在寫作活動設計中，作者展示了“寫作小屋”“寫作工坊”“寫作展覽”等豐富的教學方式；在古詩詞活動設計中，作者開拓了“詩歌大賽”“詩歌朗誦”“詩歌創作”等多種實踐路徑；在名著閱讀活動設計中，作者通過“名著導讀”“名著賞析”“名著改編”等方式層層推進。

綜上所述，《初中語文教學知與行》一書體現了作者全面而準確的研究視角和“知行合一”的研究態度，能夠為廣大初中語文教師提供具有較強操作性、可復制性、可推廣性的教學范例，幫助他們在義教新課標的指導下開展有效的語文教學，提高教學質量。

（山東省青島市中心聾校程穎）