發揮國家中小學智慧教育平臺優勢助力師生成長

【摘 要】伴隨教育數字化的快速發展，國家中小學智慧教育平臺功能也越來越強大。充分發揮平臺的管理優勢，輔助教育教學活動，協助傳統教育教學管理，可以很好地助力教師發展和學生成長。本文基于學校多年的探索與實踐，從平臺對學生成長和教師發展所發揮的幫助作用，結合國家中小學智慧教育平臺應用的真實案例，做了詳細闡述。

【關鍵詞】平臺管理；助力；師生成長

【中圖分類號】G434" "【文獻標識碼】B

【論文編號】1671-7384（2024）04-024-02

開展教育教學活動管理，是學校教育教學工作的重要任務之一。合理使用國家中小學智慧教育平臺，發揮其管理功能，可以助力教師成長、學生發展。學校借助該平臺實施教育教學管理，不僅能夠讓管理工作隨時隨地進行，突破時間和空間限制，還可以幫助學生形成良好的學習習慣，為教師精準教學提供數據支撐。開展基于數據的精準教學，不僅能提升課堂教學效率，提高教育教學質量，更能提升教師教研能力和水平，促進教師發展。

合理應用平臺，實現學生學習管理

國家中小學智慧教育平臺擁有針對不同角色而設置不同功能的群，群內可實現通知信息傳達，可開展對學生的評價，可實現作業活動布置、任務打卡等多種功能。類似的平臺也有很多，如QQ群、微信、釘釘等等，合理選擇并使用平臺中的某些功能，可實現學生學習管理。

鄂托克旗棋盤井第三小學地處內蒙古自治區千億級工業園區——鄂托克經濟開發區核心區，學校約70%的學生為周邊廠區職工子弟，大部分廠區實行工作8小時、休息16小時的三班倒工作制，若父母雙方都在廠區上班，學生就會在某一時段獨自留在家中，或由爺爺奶奶等陪同。學生的學習就會在某一時段失去父母的監管，某些作業完成情況就會大打折扣，效率很難保證。

利用國家中小學智慧教育平臺群打卡功能，學科教師可實現有效代管，與家長監管無縫對接。如學校六年級（5）班要求學生每天放學閱讀半小時，語文教師采取以打卡的形式下發到群中布置任務。由家長監管閱讀的學生，可不上傳內容；若家長上班，無人監管，教師則要求學生在閱讀時進行錄音，并完成打卡上傳到群中。由此，教師便可很好地實施代管服務。當然，家長在適當的時間登錄賬號，孩子的閱讀情況便一目了然。

合理利用平臺資源，助力學生自主學習

1.課前自主學習

課前學生對第二天所學內容開展自主學習，能讓課堂學習更有針對性、更高效。讓學生能養成自主學習的習慣，是每一位教師、家長的期望。但在教學實踐中，卻困難重重。

一是現行部分教材，不利于學生開展自主學習。以人教版四年級數學上冊“三位數乘兩位數”解決問題為例，教材編寫意圖是通過學生思考解決實際問題，總結解決問題的方法，總結出單價、數量和總價三者間的數量關系。但教材出示問題后，即指出列出算式，根據算式總結數量關系即可。閱讀到最后，數量關系已經非常醒目地呈現。若讓學生通過閱讀教材進行自主學習，沒有思考空間，這與讓學生通過深度思考進行自主學習的目的大相徑庭，甚至背道而馳。

二是學生自主學習到什么程度更是不得而知。對于擁有好奇心卻很難做到專注的小學生而言，無法真正做到自主學習。教師無法了解和掌握學生自主學習的真實情況。

為解決這一問題，教師設計了自主學習任務單，內容與教材中的內容相類似，或自己編寫，或選擇其他版本教材的同一內容例題，學生無法找到答案，自然就需要思考。通過平臺上傳學生思考記錄的結果，教師便能很清楚地了解到學生自主學習的情況和學習進程。

如李老師在教學二年級數學上冊“認識銳角與鈍角”一節課前，搜集國家中小學智慧教育平臺精品課程資源，推送到班級師生群中，要求學生課前自主學習視頻，并畫出銳角、直角和鈍角來檢測學生的自主學習程度。學生將自主學習結果上傳到平臺，教師就能全面了解學生的學習情況，掌握學生的最近發展區，適時調整教學的重難點，使課堂教學更精準、效率更高。拓展面向發展學生高階思維和核心素養的學習，提高了課堂教學的質量。

2.課后自主復習

在班級授課制下，總會出現一部分學生未能達到學習目標的現象。久而久之，未達到學習目標的學生越來越多，便出現了學困生。及時在課后為學生推送個性化學習資源，學生在課后根據自己的需求，開展個性化自主復習，是彌補這一缺陷的有效途徑。

如六年級數學上冊“圓的周長”一課教學后，部分學生對圓周率是如何得到的理解不夠，高老師推送相關資源到國家中小學智慧教育平臺，學生利用課后時間反復觀看，并根據自己的學習進度隨時暫停，可以很好地達到理解與掌握的目的。

合理利用平臺，實現師生實時交互

每天放學，高年級學生都會有部分作業需要在家獨立完成，作業中不清楚、不會做的問題依然存在。當家長也無法幫助輔導時，只能留到第二天向學校教師請教，可第二天學生或因忘記、或因課程安排有了變動等種種因素，往往對存在的問題未進行追問。這種情況下，學生利用國家中小學智慧教育平臺求助教師，通過平臺可以實現師生實時交互。

如五年級數學武老師在教學之后，為學生布置了10分鐘課后作業，其中一題，學生難以理解，便求助于教師。武老師錄制視頻，并利用平臺為每一位學生進行輔導，實現實時交互。之后，武老師由錄視頻擴大到推送國家中小學智慧教育平臺中的相關資源、發動學會的學生錄制講解視頻，為需要幫助的學生進行輔導，讓課上的學伴向課外延伸。這很好地解決了“雙減”后，學生作業中存在問題而無法及時解決的困境。

合理利用教研群平臺，助力教師成長

教研活動，是教師成長的必由之路，但有效的、高效的教研活動才能促進教師成長。特別是通過活動，讓教師有所思、有所想，并能結合自身的教學有所改變，這才是有效的教研活動。合理應用國家中小學智慧教育平臺教研群，能讓教研活動有效開展。

2023年4月，學校采取請進來的辦法有針對性地對語文學科教師進行培訓，可如何才能讓教師有所收獲，真正起到教研的作用？我們發現，國家中小學智慧教育平臺中有教研群，可以實現創建通知、研修、信息統計、打卡等。活動組織期間，學校在教研群中發布了主題教研活動，要求全體教師適時上傳所學內容，并結合自身實踐撰寫反思：一是督促教師及時整理和反思，二是收集了教師學習過程的第一手資料。活動結束后，再次創建問卷調查，對培訓活動中存在的問題和滿意度進行調查，教研室及時總結調整，為6月份再次組織活動做足了準備。

合理利用平臺，開展教師研修培訓活動

國家中小學智慧教育平臺不僅有供師生使用的教學資源，還有可供教師、家長等不同群體個人素養提升的各類資源。合理使用平臺資源，組織開展教師研修培訓活動，可解決西部鄉鎮學校因資源短缺、學習督促難、統計難而無法開展教研活動的問題。

2023年暑假，鄂托克旗利用國家中小學智慧教育平臺“2023年暑期教師研修暨師德集中學習教育”板塊，對全體教師進行培訓，其內容豐富，從思想引領到課標解讀，從理論到實操，從學科到數字素養等，涉及內容都是教師急需的資源和需要培養的能力。教師根據自身的需求，開展自主研修，并進行學時認定，從教師的角度講，既享受了平臺的優質資源，又充分地利用了暑期時間，成長了自己；從學校角度看，解決了學校找優質資源難、學習監管難的問題。

教育數字化只是手段，解決問題才是關鍵，學校依然在探索。隨著教育數字化的不斷發展，類似的平臺越來越多，功能也越來越強大，國家中小學智慧教育平臺只是其中的一個，合理利用各平臺長處，解決教育中存的問題，會讓教育教學管理事半功倍。

編" "輯：仲玉維