新時代教師“精神成長”的校本路徑探析

摘 要 教師隊伍建設是建設高質量教育體系的關鍵環節，教師精神培育是教師隊伍建設的重點內容。基于教師精神成長的“內隱性”特征，從組織引領、文化形塑、典范學習等校本化路徑，采用課程化、項目化等研修形式，重構學校發展文化系統，更好地推動教育高質量發展。

關 鍵 詞 教師專業成長；精神成長；路徑設計；策略探析

中圖分類號G41

文獻編碼A

文章編號2095-1183（2024）02-0054-04

精神成長是“教師在職業生涯中追求自己作為教師的人生價值，享受目標成功的幸福與喜悅的發展過程；是教師在信念精神感召下的艱苦努力，擺脫平庸，使自己職業生涯擁有痛并快樂著的經歷與感受”[1]。精神成長體現在日常教育教學工作方方面面，體現了教師的人格精神和個性品質，對學校發展具有重要意義，而新時代更需要精神豐盈的教師。黨的十八大以來，習近平總書記高度重視教師隊伍建設，多次強調教師的職責使命，相關重要論述為新時代教師的專業發展與精神成長提供了指導。基于此，學校以“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”“四有”好教師標準為引領，通過組織引領、文化形塑和典范學習等整合學校資源，力求以適切本校發展、個性化的校本研訓方案，促進教師不斷創新育人理念，追求與實現自我覺醒，實現更好的專業發展。

一、組織引領：從建黨精神中探尋教師的“精神密碼”

習近平總書記在慶祝中國共產黨成立100周年大會上首次指出：“堅持真理、堅守理想，踐行初心、擔當使命，不怕犧牲、英勇斗爭，對黨忠誠、不負人民的偉大建黨精神，這是中國共產黨的精神之源。”[2]偉大建黨精神是激勵新時代教師崇德尚善、堅定理想信念、引領精神成長的根本遵循和行動指南。作為教育者，應從黨的百年經驗中探尋“精神密碼”，促進新時代教師的精神成長。

一是創新黨史學習。黨史學習只有培養教師想學、樂學、善學，才能產生精神應激，內化促進教師精神成長。學校設計課程內容與培訓形式時，充分考慮本校教師的層次，充分發揮黨史與反思、理論與實踐、集中與自主等對比式學習方式，提高教師學習的積極性。以“黨史學習”課程（表1）為例，其以《論中國共產黨歷史》《習近平新時代中國特色社會主義思想學習問答》《中國共產黨簡史》等黨史資料為學習素材，著重引領教師領悟偉大建黨精神，感悟中國共產黨人的知、行、意、誠理念。

其一，以偉大建黨精神增“信”，樹立崇高“理想信念”。讓教師體悟中國共產黨的執政能力和領導水平，感悟其為了實現人民更加美好幸福的生活，帶領著全國各族人民做出不懈的努力。由此，樹立崇高“理想信念”，堅定不移地聽黨話、跟黨走，落實立德樹人根本任務。其二，從偉大建黨精神中勵“行”，形成強烈的“責任擔當”。百年發展歷程，雖條件復雜，但干擾不了實現中華民族偉大復興的中國夢。建黨百年史，涌現出很多優秀且具有民族擔當的社會主義事業建設者和接班人。教師要善于將教育教學、為人處事等相統一，用“責任擔當”做好學生成長的引路人。其三，從偉大建黨精神中知“律”，激發修德的“自覺行為”。中國共產黨能夠長期執政，團結帶領全國各族人民為實現中華民族偉大復興中國夢而繼續奮斗的根本在于，抓實抓緊政治和紀律教育，這也是黨能夠得到廣大人民的支持和擁護的原因所在。作為教育工作者要汲取黨的優良作風，保持立德修身、立學示范的高度自覺，成為新時代好教師。

二是開發“紅色場館”項目。理想信念是一個人的靈魂和心魄，如果沒有堅定的理想信念，精神上就會出現“缺鈣”和“軟骨癥”。[3]學校處于區域政治文化中心，基于地域資源開發了運河邊“紅色場館”項目（見表2）。通過“每月一館”，讓教師在項目體驗的過程中內化建黨精神，更加堅定自己的理想和信念，提升思想品質。

以“京杭大運河博物館”項目為例，學校組織教師走進博物館，參觀“大運河的開鑿與變遷”“大運河的利用”“運河畔的城市”和“運河文化”四個展廳，感受家鄉的變化，體悟紅色精神；在分組交流中喚起“家鄉變化”與“自我擔當”的使命感和責任感，進一步堅定崇高的理想和信念，把社會發展與民族復興轉化為教育自覺。在此基礎上，學校開展“黨在心中”論壇，邀請專家與教師在觀點碰撞中表達堅定的理想信念。

這樣的活動讓新老教師都深受感染和鼓舞，充分認識到只有擁有堅定的信念、高尚的職業道德、深厚的專業素養、清晰的教育責任，才能稱得上“精神”意義上的教師。 新時代的教師要讓偉大建黨精神的優秀特質成為自身的精神導引，從而更好地引領學生生命成長。

二、文化形塑：從傳承經典中豐盈教師的“精神世界”

文化生活是精神生活的重要組成部分，文化資源也是教師精神生活資源的核心來源。正如陳永明教授所指出的，“深層次教師精神文化是從教師外顯行為中內隱的價值觀念、思維方式、人格品質等，是整體的教師精神面貌與生活態度。”它是教師精神文化的核心和靈魂。學校通過構建文化培養工程，實施有效的文化管理，加強中華優秀傳統文化、百年老校的優秀傳承、優秀讀物研讀等專題研修，塑造教師正能量的精神取向，對標影響精神成長的專業尊嚴、人際關系、專業精神、教育理論等影響內在因子，開發設計對應文化形塑課程與項目，讓教師傳承經典中豐盈教師的“精神世界”，為教師精神重塑夯實基礎。

一是創設“閱讀悅美”課程。滋養教師精神成長最有效的載體就是引領教師永不停息地讀書。只有教師走進書籍，與書中的經典對話，才能碰撞出許多新的思考；教師沉浸在書籍中得到書籍的滋養，精神世界才能豐富多彩，胸懷才能更加開闊，理想才會更加堅定和偉大。學校將引領教師閱讀作為培訓的重中之重，建立閱讀機制，強調尊重個人特點，建立共同規則，拋棄功利和浮躁思想，以讀書實現教師教育的補“鈣”，滋養著教師發展，鼓勵教師成為最好的自己。“閱讀悅美”通過共讀+自選的方式，為教師推薦閱讀書目，如《追求理解的教學設計》《教學的勇氣》《核心素養導向的課堂教學》《心流》《學校制度》《執行力》等。閱讀過程采用自主學習、導讀+自讀等方式，并有學校課程研究中心采用讀后感評比、學習心得、讀書匯報會、讀書沙龍、公眾號推送、學習分享等方式進行分享式評價。既關注教師專業發展的需求，更關注其精神成長的培育，幫助教師打破教師專業瓶頸，用文化引領專業和精神成長，成為新時代需要的好教師。

二是開發“文化尋力”項目。百年學校發展歷程中，曾涌現出一大批有著大愛情懷的老教師，他們正是教師精神成長的指路明燈。學校從百年建校文化中尋找發展的力量，開發了“文化尋力”重點項目。由學生、教師和管理干部等組成團隊，采用項目制方式實施多樣活動。例如，“學校發展”項目在學校110周年之際，通過采訪105歲老校長、尋訪優秀老教師成長史等系列“文化尋力”項目，讓“不屈不撓”“勇于擔當”等學校傳統精神在新時代的教育中接續傳承。讓教師在文化認同和文化自信中扛起百年老校使命擔當，更好地促進精神成長。校園不能只有冷冰冰的分數，更要體現校園的關愛和溫度，這是新時代教育的要求，也是學校文化需要重構的關鍵。在文化尋力中，教師更加明晰學校的使命和擔當，立志努力踐行“為人民服務的”辦學宗旨，為培養新時代德智體美勞全面發展的學生而努力。

精神成長是依托于精神生活的提升，通過“文化浸潤”讓教師能靜下心來，慢品教育帶來的快樂，終身學習讓自己成為“文化人”，用自己廣博的知識開啟學生的心智，助力自我成長。

三、典范學習：從時代楷模中汲取教師“愛的力量”

“典范學習”即榜樣教育，是學校促進教師的精神成長另一路徑。其以“愛”為教師精神成長的核心，注重從時代楷模身上汲取“大德風范”；從老校長老教師身上汲取“大愛情懷”；從優秀教師身上汲取“仁愛之心”。具體實施在學校黨支部的統一管理下運作，循環往復中不斷成就新的榜樣，引領教師精神不斷向更高的階層發展。

一是創設“時代楷模”課程。中華民族傳統文化向來強調深厚、強烈的愛國情懷，“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”“位卑未敢忘憂國”……一百多年前，以李大釗、陳獨秀為代表的教師，以救亡圖存為宗旨，積極傳播馬克思主義思想，宣傳民主科學精神，成為中國共產主義運動的先驅者，掀開了中華民族歷史轉折的新篇章。新時代，以鐘南山、張伯禮為代表的教師群體，以共產黨員的熱血擔當和學者的錚錚風骨，在疫情防控和科研攻關等方面為黨和國家做出了重大貢獻。學校以這些楷模為核心開發課程，設計了“時代教師代表”“現代教師杰出代表”“人民教育家”等模塊，通過故事宣傳、故事沙龍、觀看視頻等方式，全體教師一起利用每月雙周開會前時間開展集體學習，并分享心得，從時代楷模身上汲取“大德風范”，引領自身的精神成長。

二是開展“愛心接力”項目。教育不僅是知識的傳遞，更是有溫度的靈魂觸碰。學校挖掘百年發展歷程中一直秉承的“做善事，行善事”善德文化，積極建構“愛自己、愛他人、愛社會”覺民德育體系。在傳承善德文化的基礎上，開發“壹元基金”“背你同行”等“愛心接力”項目。70年代，學校有一對雙胞胎與一位殘疾孩子結緣，從小學開始一直照顧幫助殘疾孩子上下學。更讓人感動的是，為了照顧這個殘疾孩子，雙胞胎最終選擇與他做鄰居，不離不棄，一直照顧到現在。“不是親人勝是親人”的事跡深深感動了師生，“背你同行”的故事流傳至今并得以傳承。無論平時還是疫情校園封閉期間，學校經常會看到老師背腿受傷或行動不便的孩子上下樓梯，也經常看到同學幫助同學，這份愛心接力已經成為人民校園一道亮麗的風景。這份校園溫情豐盈了學校的發展內涵，這種向善的文化力量，更好地引領教師精神成長，更引領學生學會愛、傳遞愛，表達愛，促進了師生的精神成長。

在這樣的典范學習與踐行中，“溫度校園”建設成為了師生的共識，老師們高度認同，只有精神豐富的教師才能引領孩子成為精神豐富的人。在此基礎上，學校從新時代教師精神生活中的“信仰生活、道德生活、文化生活和心理生活”等方面挖掘故事，樹立榜樣，選樹年度“最美教師”。借此，將抽象的精神變成具象的人物榜樣，在尋找“仁愛力量”中激勵教師做更好的自己，更有精神成長的“獲得感”。

參考文獻：

[1][3]陳瑞芳.新時代偉大建黨精神引領青年精神成長的路徑探索[J].南方論刊，2022（07）：2.

[2]習近平.在慶祝中國共產黨成立100周年大會上的講話[M].北京：人民出版社，2021：8.

責任編輯 毛偉娜