核心素養下中小學德育教育的創新研究

羅興展

（福建省三明市沙縣區教育局，福建 三明 365050）

德育作為素質教育的重要組成部分，主要就是促進學生的全面發展，形成良好的道德品質。因為中小學階段是學生身心發展的關鍵時期，所以教師應當發揮出自身所具有的育人價值，做好德育教育與思想引導工作，保證學生在潛移默化過程中形成正確的價值觀念，促進學生全面發展，進而使學生將來更好地適應社會及生活。

一、中小學開展德育教育的重要性

德育是教育的重要組成部分，旨在培養個體具有良好的道德品質和行為習慣，從而使其能夠適應社會發展的需要。中小學進行德育教育的重要性體現在以下幾個方面：

（一）有助于培養學生具備正確的價值觀

德育教育，引導學生關注國家大事、社會熱點問題，積極參與社會實踐，培養學生的社會責任感和公民意識，幫助學生形成正確的道德觀和行為習慣，使其對應的抗逆能力顯著提升，使學生未來在學習以及生活中面對困難和挑戰時，也能夠保持積極的心態，更有信心應對生活中的各種問題。德育教育還能夠教會學生遵守法律法規，尊重師長和同學，關愛社會，關愛自然，誠實守信，勤奮好學，具有良好的品行和公民素養，并能預防和減少不良行為和犯罪現象的發生，維護社會安定。學生將會在潛移默化的過程中樹立正確的人生觀、世界觀和社會觀，在面對現實生活中的各種問題時，能夠做出正確判斷和合理選擇。

（二）促使中小學教育體系更加完善

德育教育促使學校從傳統應試教育模式中脫離出來。教師除了要關注學生的學習成績之外，還應當時刻關注學生的心理健康、人際關系、團隊合作等方面的能力。教師通過與智育、體育、美育等其他方面的教育相互配合、相互促進，設置系統、科學的德育課程，確保德育教育內容豐富，促使學生的身心健康、興趣愛好多方面的發展。教師可以組織學生參加各類社會實踐活動，讓學生在實踐中感受、認識社會，通過多元化、生動活潑的教育方式，提升德育教育的吸引力，使學生在愉快的氛圍中接受德育教育，并具備創新精神和實踐能力，逐步形成良好的綜合素質，進而成為具有道德品質和正確價值觀的社會主義建設者和接班人。

作為新時期優秀教師應當不斷探索德育教育的新方法，提高德育工作的實效性，為培養學生正確的價值觀提供有力保障。

二、核心素養與德育之間聯系

核心素養與德育之間存在密切的聯系。核心素養是指個體在應對復雜情境時所需要的關鍵能力，包括批判性思維、創新能力、團隊合作、溝通交往等。而德育則是指對個體進行道德教育，培養其道德品質和行為習慣的過程。

首先，核心素養和德育都關注個體的全面發展。核心素養注重培養個體在知識、技能、情感、態度等方面的綜合能力，德育則關注個體在道德、心理、文化等領域的成長。二者都強調培養個體在多方面的能力，以適應社會的需求。

其次，核心素養和德育都倡導培養個體自主發展的能力。核心素養強調個體在復雜情境中解決問題、批判性思考的能力，德育則注重個體自我教育、自我調控的能力。這兩種能力都是個體在成長過程中必不可少的，有助于提高個體在社會中的適應能力。

最后，核心素養和德育在教育實踐中相互滲透、相互促進。核心素養的培養有助于提高個體的道德素養，使其在行為上符合社會道德規范；而德育的實施則有助于培養個體的核心素養，使其在道德、情感、認知等方面全面發展。二者相輔相成，共同促進個體的健康成長。

核心素養與德育之間存在密切的聯系，它們共同關注個體的全面發展，倡導培養個體的自主發展能力，并在教育實踐中相互促進、相互滲透。因此，在教育過程中，應將核心素養和德育有機結合起來，共同培養全面發展的人才。

三、核心素養下中小學德育教育的創新策略分析

（一）構建完善教育體系，將核心素養道德教育融合到各個學科

核心素養作為當前新課改不斷深入背景下衍生出來的熱門詞匯，其內涵比較深刻。為了能夠實現這一教育目標，應當將其中的道德教育貫穿到整個教育體系中，通過課程這一載體落實核心素養，實現對學生潛移默化的熏陶與感染。因此，中小學教師需要結合核心素養的要求，完善教育課程體系標準，將本學科、本學段核心素養德育教育作為目標，啟發學生的思維，促使學生嘗試著自主思考，進而能夠探究知識中蘊藏的內涵以及精神，保證學生的自我約束意識和自我提升能力顯著提升，彰顯學科育人的價值，促使德育教育全面創新與改革，從而收獲不一樣的教學成果。

比如在語文學科教育過程中，教師可以引用一些國學經典內容，在鍛煉學生閱讀能力的同時，使學生掌握人文精神理念，進而能夠樹立正確的三觀，形成良好的人文素養。如《論語》中的“己所不欲，勿施于人”，教師可以引導學生理解“己所不欲”的含義，教育學生要學會換位思考，關愛他人，樹立良好的道德品行。又或者在物理學科教學過程中，教師圍繞著核心素養要求，在傳授學生物理知識與概念的基礎上，講述我國科學家在物理領域取得的偉大成就，如錢學森、錢三強等科學家為國家科技事業做出的貢獻。通過這些事跡，激發學生的民族自豪感，培養學生的愛國情懷。以牛頓為例，教師可以講述牛頓在探究物理規律過程中，堅持不懈、勇于探索的精神，引導學生學習牛頓嚴謹的科學態度，培養學生敢于質疑、勇于創新的精神，而這對學生未來的工作有著一定的積極的影響。核心素養在文化課中落實成為了中小學德育教育的創新體現。

（二）針對中小學階段德育發展情況，完善教學策略

學生作為獨立的個體，對應的成長環境以及思想存在明顯區別，因此，教師不能按照自己的想法或者大部分的情況去要求所有學生。在核心素養背景下，教師應當尊重學生之間的個性化差異。德育教育并不是一項固化的工作，教師需要從學生的實際成長情況出發，掌握學生的實際情況，針對其中存在的問題，制定對應的教學策略。而在交流學生情況的過程中，教師可以采取以下幾種措施：

首先，教師應當觀察學生在校園內的表現以及課堂反饋情況，分析出學生的思想意識以及品質，通過學生的實踐活動明確學生存在的思想誤區。其次，教師還可以根據學生的成績反饋了解學生在學習以及心理上產生的變化。學生在校學習的主要任務就是學習知識，因此學習態度以及理念可以通過成績反饋出來，而這也成為了教師了解學生的有效途徑，但是教師要不能將成績作為唯一的評價標準。最后，教師還應當建立起與學生家長之間的溝通，了解學生在家中的狀況，全方位掌握學生的德育發展情況。在教學過程中，教師通過與學生家長之間的良好溝通，還能夠分析出學生的學習態度以及人格品質方面存在的不足，為后續德育教育的開展奠定堅實的基礎。

（三）構建良好校園以及班級文化，促使學生共同成長

環境是影響學生成長的主要因素，中小學階段學生一直處在學校以及班級環境下，只有構建良好的校園以及班級文化，才能夠營造出濃郁的學習氛圍，實現對學生積極正向的引導。下面將分析校園以及班級文化環境構建的策略：

首先，在創設校園環境過程中，教師應當融入一些德育相關的元素，比如在學校的墻壁上設計一些愛國、友善或者團結相關主題的涂鴉，使整個校園環境更加積極向上。為了能夠發揮出校園環境對學生的德育教育功能，可以倡導學生參與到墻壁的涂鴉與設計過程中，使學生在自己動手設計的環境中受到良好的熏陶，將思想意識更好地內化在心中。同時通過這一活動，學生將會主動保護校園環境，使整個校園彰顯出文化特色。除此之外，在課間學校可以利用走廊的電子屏幕播放一些與德育相關的視頻或者圖片，吸引學生的學習興趣與熱情。

其次，對班級來講，教師可以在班級墻上掛一些名人名言或者具有教育意義的作品，或者與學生一起繪制德育相關的主題板報。在國慶節來臨之際，教師與學生一起繪制與愛國情懷相關的板報，在母親節或者父親節時，繪制一些親情相關的板報。并且在課余時間，教師還可以組織學生一起參與德育實踐活動，比如環境保護、班級成員守護等活動，這也符合當前中小學階段學生的認知規律以及學習情況，能夠使學生在實踐操作的過程中形成良好的思想品質，實現共同成長與進步。

（四）建立良好師生關系，實現對學生的耐心引導

良好的師生關系，對德育教育成果的提升有著一定的積極影響。只有學生提升對教師的喜愛以及信任程度，才能夠參與到教師組織的教育活動中，從而更好地接受教師傳授的知識。如果學生對教師具有抵觸以及反感的心理，教師的教育對學生來講便沒有任何的價值與意義，因為不會被學生真正地接受。大部分教師習慣了傳統的師生關系，即教師一直占據主導位置，導致學生對教師具有較強的畏懼心理，在學習中遇到問題也不敢表達。因此，在核心素養教育背景下，教師需要與學生進行心靈上的溝通與交流，要與學生成為朋友，讓學生能夠將自己遇到的問題表達出來，進而促使學生身心健康成長。而教師也應當尊重學生的隱私，在出現問題后可以采取單獨談話的方式與學生溝通，營造良好的談話氛圍，保證整個德育教育工作順利開展。

例如，在一次德育教育課上，教師向學生講述了“尊重他人”的重要性。教師采取舉出實例和討論的方式，讓學生理解尊重他人的意義和價值，并鼓勵學生在日常生活中踐行尊重他人的行為。在課后，教師發現一個學生在操場上欺負同學。她立即上前制止，并把這名學生單獨帶到辦公室進行談話。教師耐心傾聽學生的解釋和感受，并告訴他欺負他人是不道德的行為，要尊重他人才能得到他人的尊重。教師還與學生的家長取得聯系，共同關注和幫助該學生改掉不良行為。在教師的引導和幫助下，這名學生認識到了自己的錯誤，改變了自己的行為，并與被欺負的同學和好如初。通過這個案例可以看到建立良好的師生關系和開展德育教育的重要性。教師應該注重與學生的互動和溝通，關心學生的成長和發展，引導和幫助學生樹立正確的價值觀和道德觀念。同時，教師還應該關注學生的行為表現，及時發現和糾正不良行為，促進學生全面發展。

（五）實現對先進技術手段的運用，組織開展德育專項教育活動

信息技術手段已經成為了人們生活、學習和工作的重要組成部分，利用信息技術進行中小學德育教育，可以幫助學生更好地理解德育知識，提高學生的道德素養，培養學生良好的行為習慣。因此，小學教師在開展德育教育時，可以利用信息技術手段，如PPT、視頻、網絡資源等，向學生展示德育的重要性。教師通過講解德育的故事，引導學生了解德育的含義和價值，培養學生的道德情感。同時，學校也開展了德育教育主題活動，如“做一個有道德的人”“如何尊重他人”等，讓學生通過實踐活動，提高自己的道德素養。在活動中，學生可以利用信息技術手段，如網絡搜索、視頻拍攝等，來展示自己的道德實踐成果。

為了能夠取得良好的德育教育成果，教師需要實現信息技術的靈活運用，組織開展德育專項教育活動，調動學生參與的興趣與熱情。在實際教學過程中，教師需要搜集一些網上具有教育價值的案例，并且全面整合與加工，構建屬于自己的德育教育資源庫。隨后，教師應當設置對應的教學目標，學生可以利用自己的課余時間通過移動電子設備實現自主學習，這就大大提升了教學的便利性。此外，學校還可以利用信息技術手段，如班級微信群、學校網站等，與家長保持密切聯系，共同關注學生的道德成長。家長可以通過網絡平臺了解學校的德育教育活動，參與學校的德育建設，共同培養學生的道德品質。

四、結語

在當前教育事業全面改革與創新的背景下，德育在中小學教育階段的教學地位顯著提升。教師除了要做好知識教育工作，還應當落實核心素養要求，實現對學生思想以及價值觀方面的引導，保證中小學階段學生身心健康地成長。為了取得良好的德育教育成果，教師需要不斷探索創新教學策略，構建完善的知識體系，營造良好的教育環境，促使學生在潛移默化的熏陶下樹立正確的三觀，同時使其文化素養得到顯著提升。這符合當前核心素養培養的最終目標，提升了德育教育的質量。