讓學生“迷上”音樂課

田彩霞

新課程改革的背景下，音樂教學的方法和音樂教學的內容都出現了很大的變化，音樂課從以前的“放歌課”變為“音樂審美課”，極大程度地豐富了學生的審美視野。但這種改革在很多偏遠的鄉鎮中學未能實現。以忻州市為例，忻州市大部分偏遠鄉鎮中小學的音樂課堂缺乏多媒體設備、鋼琴等硬件設施，教學環境較差，音樂課程較為單調，部分音樂教師的教學觀念仍然處于“教唱為主，鑒賞為輔”的階段，使得學生認為“音樂課沒什么用”，音樂課堂氣氛沉悶。為了讓學生對音樂產生興趣，在有限的條件下提高學生音樂素養，教師的范唱在音樂教學中很有必要。

一、忻州地區鄉鎮中小學音樂教育教學現狀

1.硬件設施匱乏。忻州市大多數偏遠鄉鎮的經濟相對落后，其中小學雖開設有音樂課，但音樂教學環境較差，既沒有專門的音樂教室，也缺少音樂課必要的設備，不能滿足課程標準的要求，這直接導致音樂教師只能依靠教科書來展開教學，課堂氣氛沉悶，學生也很難對音樂提起興趣。因此，音樂課程中，只能通過范唱的方式讓學生聆聽音樂、感知音樂。

2.教師培訓機會少。在忻州市偏遠落后的鄉鎮中小學，由于教育經費原因，教師培訓深造的機會很少，音樂教師無法及時學習其他學校的先進教學方法；有些學校甚至沒有音樂教師，由班主任或者主科教師代替，他們沒有接受過系統的教學培訓，音樂課只是簡單地給學生放音樂聽，這直接導致鄉鎮學校的音樂課失去了培養學生審美素養的意義。

3.學生審美能力弱。經過走訪調查得知，忻州市偏遠鄉鎮中小學的學生對音樂的認知只停留在了聽歌和唱歌的層面上，大部分學生都不能掌握基礎的音樂知識，對音樂家了解更少并且很少欣賞音樂作品，音樂審美能力弱。這與鄉鎮學校教育的大環境有關，很多鄉鎮中學經常出現主科教師“占課”行為，尤其是期中期末考試期間。所以音樂教師需要通過范唱讓學生體會音樂的美，提升學生的審美能力和音樂欣賞能力，讓學生樹立正確的音樂學習觀念。

二、范唱教學的意義

范唱作為音樂課程的重要教學手段，與樂器演奏不同，樂器演奏需要演奏者通過吹拉彈打等方法讓樂器發出聲音，而范唱是把人的身體變成一個樂器，通過各個管道器官來發聲，只要有一個發聲管道或器官發生變化，人發出的聲音就會發生變化，這也是范唱的難點，需要控制身體來發聲。中學生正處于快速成長階段，模仿能力和學習能力極強，能很快模仿教師的范唱方法。同時，教師在范唱的時候可進行符合歌曲情感的表情和動作表達，學生從歌詞和表情、動作中能感受到音樂的魅力。總之，一個范唱水平高的教師可以通過聲音達到教學目標，讓學生興高采烈地沉浸在音樂課堂中，對音樂產生興趣。

三、范唱在教學中存在的問題

1.歌唱音準。大部分鄉鎮偏遠學校的學生都不知道“音”的概念，不明白音高、音量、音域等基礎知識，音樂學科幾乎是零基礎，因此需要音樂教師來教授學生正確的音準。在部分鄉鎮學校聽課的過程中，我發現有很多學校的音樂教師在音準教學方面都有一些瑕疵，教師自己演唱的音準不太準確，個別音和節奏與樂譜不符。學生跟著教師學習時，也跟著教師演唱錯誤的節奏和音準，課堂學習效果并不理想。而在一些沒有音樂教師的學校，音樂課都是由班主任代課，上課只是簡單聽聽音樂，更談不上正確的音準。因此，想要成為一個合格的音樂教師，一定要提高自己的音樂專業素養以及音樂教學能力，努力學習音樂專業知識，用自己科學專業的范唱，提高學生學習音樂的效率。

2.歌曲范唱技巧。演唱有許多技巧，作為一名音樂教師，不僅要有正確科學的演唱技巧，還需要有豐富的想象力、好聽的音色、寬廣的音域。不過，部分音樂教師在授課的時候過于注重“炫技”，沒有選擇適合學生的方法進行教學，這不利于學生學習音樂演唱。應該從最基礎的技巧開始，讓每一位學生都能有所收獲。

3.歌曲情感表達。情感是歌曲演唱的核心。部分音樂教師在音樂課堂上進行范唱時，聲音僵硬、缺乏情感，僅是模仿別人聲音來教學，這種方式的范唱教學不利于學生體驗歌曲的真實情感。音樂教師在范唱時應聲情并茂、生動形象地表達歌曲內涵。與此同時，音樂教師在范唱的時候還應該根據學生的年齡、生理等特征來設置教學情境和氛圍，這樣有助于學生深度體驗歌曲情感。

四、范唱的方式及其對學生的影響

1.清唱。音樂教學過程中，教師需要清唱教學歌曲。根據學生的音域，教師一句句地教唱。教師清唱可以讓學生感受到教師的音樂演唱能力，激發學生對教師的崇拜感，增強學生學習音樂的興趣，促使學生積極學習，共同營造濃厚的音樂學習氛圍。

2.伴奏演唱。在學習新的歌曲之前，學生對于歌曲是陌生的，需要教師跟著伴奏范唱。教師伴奏演唱時可以帶領學生有目的地聆聽歌曲，激發學生學習歌曲的積極性。在學會完整的歌曲之后，學生可以再次通過聆聽教師伴奏演唱，小聲跟唱，鞏固自己學到的音樂知識和歌唱技巧，完善自己的歌唱方法。在聆聽教師伴奏演唱之后，學生可以進行課堂展示，跟著伴奏進行演唱，在演唱中模仿教師范唱的技巧和情感，增強自己的自信心和舞臺展示能力。

3.自彈自唱。自彈自唱需要音樂教師精準分析歌曲并編配和弦。邊彈邊唱，需要音樂教師有鋼琴、聲樂、編曲、歌曲分析的能力。自彈自唱可以豐富課堂內容，激發學生的學習興趣，讓學生感覺到聲音就在耳邊，有效提高課堂實效。

教師范唱可以提升學生對音樂學習的積極性，同時也可以渲染音樂課堂的氛圍。尤其對于一些落后地區的學校，清唱、有伴奏演唱、自彈自唱能彌補缺乏設備的不足，有助于提升學校音樂教學質量以及學生的音樂素養。音樂教師要不斷提高自己的音樂專業知識和音樂素養，高效地上好每一節音樂課。

（作者單位：山西省教育科學研究院）

責任編輯田薇