雷鋒精神融入心理健康教育塑造師生健康人格

2024-05-07 04:32:58唐玉萍

遼寧教育 2024年6期

唐玉萍

（撫順市雷鋒中學）

隨著社會經濟的快速發(fā)展，青少年心理健康問題日益凸顯。對此，黨和國家高度關注青少年的心理健康教育工作。學校既是學生學習和生活的樂園，也是促進廣大師生心理健康的主要平臺。因此，心理健康教育走進學校是時代發(fā)展的必然趨勢。撫順市雷鋒中學在60 多年的辦學實踐中始終堅持用雷鋒精神建校育人。青少年時期是健康人格和價值觀念形成的關鍵時期，教師的心理健康有利于落實立德樹人根本任務。塑造師生健康的人格、價值觀念正需要像雷鋒這樣的理想風范和旗幟向導。

一、雷鋒精神融入心理健康教育的背景

撫順市雷鋒中學于1960 年建校，原名本溪路小學，1961年聘任雷鋒同志擔任大隊輔導員，同時兼任“五四”中隊校外輔導員，1976 年被市政府更名為撫順市雷鋒中學（以下通稱“學校”）。雷鋒精神閃耀著無限的光輝，雷鋒精神就是學校精神文化的精髓，這樣的機緣和歷史資源，給予學校獨特的發(fā)展優(yōu)勢。學校的辦學理念是“為每位學生提供值得一生回憶的優(yōu)質教育；為每位教師搭建成就一生幸福的夢想舞臺”，關注學校每一位師生的健康成長。

教育部印發(fā)的《中小學心理健康教育指導綱要（2012 年修訂）》規(guī)定，心理健康教育的總目標是：提高全體學生的心理素質，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進學生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎。學校的辦學理念與心理健康教育的總目標相契合。新時代，如何用雷鋒精神塑造師生健康人格，促進師生快樂成長，成為學校不斷探索和追求的目標。

二、雷鋒精神融入心理健康教育的路徑

（一）特色引領、積極導向促發(fā)展

1.以“3·5”教育為引領

學校用“3·5”教育引領學生的言行。“3”就是“承載雷鋒的好思想，踐行雷鋒的好作風，鑄就雷鋒的好品德”；“5”就是“學雷鋒五字箴言”，即想、仿、比、學、做”，具體內容為“一事之前想雷鋒、一事之中仿雷鋒、一事之后比雷鋒、一年四季學雷鋒、一生一世做雷鋒”。“3·5”教育培養(yǎng)了一批批雷鋒式的好教師、雷鋒式的好學生，他們在踐行雷鋒精神的過程中發(fā)揮潛能，體驗快樂，形成樂觀向上的心理品質。

2.打造少年雷鋒團

學校創(chuàng)建了全國第一家中學少年雷鋒團。學生從升入中學起，就成了少年雷鋒團的一員，接受雷鋒精神的熏陶。學校在現有的雷鋒文化基礎上，結合習近平總書記關于培養(yǎng)“四有”新一代革命軍人的標準要求，提出了少年雷鋒團的培養(yǎng)目標：以學校雷鋒精神為主線培養(yǎng)學生有靈魂；以創(chuàng)新能力為抓手培養(yǎng)學生有本事；以國防教育為載體培養(yǎng)學生有血性；以社會主義核心價值觀為引領培養(yǎng)學生有品德。少年雷鋒團配備了100 多位經歷豐富的校外輔導員，如“當代雷鋒”郭明義，雷鋒生前戰(zhàn)友喬安山、龍凡將軍等。校外輔導員經常與師生面對面交流、寫信、做報告，用他們的先進事跡來引導、感染少年雷鋒團團員爭做新時代雷鋒傳人。

積極心理學注重培養(yǎng)人的積極人格品質，積極人格品質是心理健康的重要因素。少年雷鋒團注重引導學生鍛煉良好的心理素質和表現能力。學校積極探索“軍味”建設，利用課間操的時間，在《咱當兵的人》的音樂伴奏下，全體團員在課間操時間每天堅持站一分鐘軍姿。長期堅持站軍姿，既強健了學生的體魄，又磨煉了學生的意志。表現突出的學生將被評選為“軍姿少年”。學校通過“軍姿少年講軍知”這一實踐活動，使學生深刻體會到軍人在邊防站崗的赤膽忠誠，增強學生的愛國主義精神，進而引導學生在生活中嚴格要求自己，形成吃苦耐勞、甘于奉獻、充滿自信的積極人格品質。

3.編寫《雷鋒12月》校本教材

學校為進一步弘揚雷鋒精神，培養(yǎng)時代新人，編寫了校本教材《雷鋒12月》。《雷鋒12月》教材緊緊圍繞習近平新時代中國特色社會主義思想這一主線，為完成培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人這一根本任務而編寫。《雷鋒12 月》教材是學生打好中國底色、厚植雷鋒基因的有效載體，是培養(yǎng)擁有中國心、飽含中國情、充滿中國味的時代新人的有效途徑。

《雷鋒12 月》教材體系條理科學、邏輯結構嚴謹、語言生動、圖文并茂、深入淺出。《雷鋒12 月》教材通過“習近平總書記金句、關鍵詞解讀、雷鋒故事會、雷鋒名言錄、名人懿言堂、拓展報告廳、我是追夢人、校長如是說、掃碼上網吧、本月思考題”十個欄目，讓學生了解雷鋒，浸潤在雷鋒文化的氛圍中，將雷鋒的價值觀念植入學生的靈魂深處，讓學生像雷鋒那樣向善向上、積極樂觀、砥礪奮進。學生具備了這些優(yōu)秀的品質，就能促進自我認識和人際關系的和諧發(fā)展。

學校每個月實施一次心理校本課程，授課教師由學校心理健康教師、家長和校外輔導員擔任。授課內容遵循《雷鋒12 月》教材。上篇為“四有四做”：1 月，像雷鋒那樣有靈魂，做愛黨愛國的學生；2 月，像雷鋒那樣有本事，做銳意創(chuàng)新的學生；3月，像雷鋒那樣有血性，做責任擔當的學生；4月，像雷鋒那樣有品德，做感恩孝順的學生。中篇為“四愛四做”：5月，像雷鋒那樣愛勞動，做身體力行的學生；6月，像雷鋒那樣愛學習，做刻苦鉆研的學生；7月，像雷鋒那樣愛集體，做團結友愛的學生；8 月，像雷鋒那樣愛節(jié)儉，做勤儉節(jié)約的學生。下篇為“四講四做”：9 月，像雷鋒那樣講誠信，做言行一致的學生；10 月，像雷鋒那樣講奉獻，做助人為樂的學生；11 月，像雷鋒那樣講自律，做遵紀守法的學生；12月，像雷鋒那樣講理想，做志存高遠的學生。

（二）細抓常規(guī)工作保質量

1.開展心理健康測試

為了貫徹落實教育部等十七部門印發(fā)的《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025）》文件精神，充分了解學生心理情況，全面掌握學生心理健康狀況，撫順市望花區(qū)教育局組織中小學對學生進行心理測試。學校十分重視這次心理測評，安排學校心理教師負責，計算機組成員指導學生操作。心理教師對全校學生的數據進行統(tǒng)計管理，建立檔案，了解了學生心理問題存在的比例和嚴重程度，與班主任溝通合作，與家長建立聯系，為后續(xù)具體的個案疏導工作做好準備。

2.加強團體輔導和個體心理輔導

學校重視團體心理輔導工作，在團體人際交互過程中，促使個體在交往中觀察、學習、體驗、認識自我、探索自我、調整改善與他人的關系，學習新的態(tài)度與行為方式。班級是學生每天學習和生活的主要環(huán)境，同學關系、師生關系直接影響學生的心理健康。因此，學校有計劃地分年級進行團體心理輔導，如七年級輔導的主題以學習適應環(huán)境適應為主；八年級輔導的主題以親子關系輔導為主，并邀請學生家長一起參與活動，積極促進親子關系；九年級輔導的主題以調整心態(tài)、智慧迎考團體輔導為主，同時為九年級學生家長開展助考的相關知識講座。團體心理輔導感染力強、輔導效率高，形成了完整的團體心理輔導方案，為學生的心理成長保駕護航。

對于問題學生的輔導，主要是通過個體心理輔導。學校成立了全天開放的“心靈氧吧”。心理教師每學期都會建立異常學生心理檔案和對應的心理輔導案例。每當學生出現心理問題時，德育校長開展初步輔導，心理教師開展專業(yè)輔導，班主任開展持續(xù)輔導，為學生提供了多方位的心理支持。

3.支持教師參加心理專業(yè)培訓

學校十分重視學科教師的專業(yè)成長，讓教師走出去開拓視野，通過心理專業(yè)教師的引領來帶動學校心理健康教育向前發(fā)展。近年來，學校多次派教師參加專項培訓。一是依托國家智慧教育平臺，積極組織心理健康教師和班主任參加心理健康教育專題培訓。培訓內容包括學生心理健康教育多元支持、教師的心理健康和自我調適等。二是組織德育主任和心理健康教師參加“學生心理健康問題的識別與處置心理健康教育專題培訓”“遼寧省義務教育階段心理健康教師能力提升培訓”。學校始終支持和鼓勵教師參加學習和培訓，并對參加培訓的教師嚴格管理，培訓以后校長會跟參訓教師進行交流，引導教師進行總結、反思。

三、雷鋒精神融入心理健康教育的成果

在長期的辦學實踐中，學校的“3·5”教育特色引領了師生的言行，提高了師生的綜合素質和心理健康水平；少年雷鋒團組織了豐富多彩的實踐活動，既培養(yǎng)了學生的愛國主義精神，以及忠于職守、樂于奉獻的精神，也增強了學生的體魄，磨煉了學生的意志，潛移默化地塑造了學生積極的人格品質；《雷鋒12月》教材的編寫，既落實了習近平總書記參觀撫順市雷鋒紀念館時的重要講話精神，又推進了雷鋒精神進教材、進課堂、進頭腦，是教育方式和方法的創(chuàng)新；心理健康教育的常規(guī)工作，向學生普及心理健康基本知識、了解簡單的心理調節(jié)方法、認識異常心理現象以及掌握心理保健常識等，是保證心理健康教育發(fā)展的基礎。學校的特色引領和細抓常規(guī)兩者齊頭并進，為師生心理健康的發(fā)展起到了保障作用。

近年來，學校先后被撫順市教育局評為“雷鋒精神種子示范校”“撫順市第十屆百姓雷鋒團隊”；班主任團隊完成心理健康的科研課題“七年級學生的心理研究與策略”；心理健康教師多次獲評市區(qū)級評優(yōu)課、心理健康觀摩課，形成了一套具有特色的心理健康教育模式，指導的心理劇《溝通的力量》在省級比賽中獲獎。