大數(shù)據(jù)支持下中學(xué)信息科技課堂學(xué)習(xí)評價的實踐研究

摘 要：在大數(shù)據(jù)時代，互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)極大地改變了人們的生活，也給初中信息科技課堂教學(xué)提供了一種新的技術(shù)支持，有利于更好地整合課堂教學(xué)資源，提升課堂教學(xué)效率。文章分析了在中學(xué)信息科技教學(xué)中利用大數(shù)據(jù)技術(shù)的必要性，探討了大數(shù)據(jù)支持下中學(xué)信息科技課堂的教學(xué)實施，包括在UMU互動學(xué)習(xí)平臺中創(chuàng)建課程教學(xué)資源，建立學(xué)習(xí)評價體系，實時反饋學(xué)習(xí)問題，開展調(diào)查問卷分析，注重學(xué)生作品評價，開展訪談評估，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)新初中信息科技課堂教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)思路、增強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)能力的目的。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)支持；信息科技；學(xué)習(xí)評價；教學(xué)反饋

中圖分類號：G633?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1673-8918（2024）05-0001-06

在中學(xué)信息科技課堂教學(xué)活動中，有效融合信息技術(shù)、移動終端技術(shù)、通信技術(shù)等，對中學(xué)信息科技課程知識點進(jìn)行精準(zhǔn)細(xì)致地講解，有助于學(xué)生能夠更為直觀、立體地感受課程知識內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生梳理不同知識模塊之間的關(guān)系。在大數(shù)據(jù)支持之下，中學(xué)信息科技課堂數(shù)據(jù)傳播與信息獲取速度明顯加快，能夠在較短的時間內(nèi)對大量數(shù)據(jù)信息進(jìn)行高效集中處理，包括課程知識內(nèi)容整合以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的整合等，以此更好地促進(jìn)教師掌握學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，更好地滿足新時期中學(xué)信息科技課堂的教學(xué)需求。

一、 中學(xué)信息科技教學(xué)中利用大數(shù)據(jù)技術(shù)的必要性

大數(shù)據(jù)技術(shù)具備超強(qiáng)的信息處理能力，在當(dāng)前初中信息科技教學(xué)中廣泛融入大數(shù)據(jù)技術(shù)，進(jìn)一步拓展教學(xué)信息面，對傳統(tǒng)教育教學(xué)方式進(jìn)行有效革新，實現(xiàn)對大量數(shù)據(jù)信息資源的有效整合與開發(fā)利用。

（一）促進(jìn)數(shù)據(jù)信息整合

中學(xué)信息科技教學(xué)中包括教學(xué)資源數(shù)據(jù)與學(xué)生信息數(shù)據(jù)，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，教師能夠獲取更為充分的互聯(lián)網(wǎng)信息資源，為學(xué)生提供開放的數(shù)據(jù)信息資源庫，并對各類不同的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行整合分析，構(gòu)建科學(xué)化的教學(xué)資源，充分利用課內(nèi)外資源，為教學(xué)活動的開展提供強(qiáng)有力的支持。從學(xué)生角度出發(fā)，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，教師能夠構(gòu)建針對學(xué)生的信息資源庫，反映學(xué)生的實時動態(tài)，包括學(xué)生學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)問題等，促進(jìn)教師更好地安排課堂教學(xué)進(jìn)度，提升初中信息科技課堂教學(xué)工作的針對性，以此優(yōu)化教學(xué)工作。

（二）滿足學(xué)生個性化需求

當(dāng)前大數(shù)據(jù)技術(shù)快速發(fā)展，教師能夠從大量數(shù)據(jù)信息資源中獲得有效信息，具有數(shù)據(jù)信息傳播速度快、數(shù)據(jù)分析精準(zhǔn)等多重運(yùn)用優(yōu)勢。教師在課堂教學(xué)中利用大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢與特點，結(jié)合初中生的年齡特征與學(xué)習(xí)規(guī)律，從學(xué)生的實際需求出發(fā)，對初中信息科技課堂進(jìn)行調(diào)整，發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的運(yùn)用優(yōu)勢，為學(xué)生提供個性化的教學(xué)方式，以此調(diào)整課堂教學(xué)氛圍。中學(xué)信息科技課堂內(nèi)容煩瑣，學(xué)生容易感到枯燥，融入大數(shù)據(jù)技術(shù)，教學(xué)活動更加具有趣味性，學(xué)生能夠更好地配合教學(xué)活動的開展，以此活躍課堂教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率。

（三）提升學(xué)生信息科技學(xué)科素養(yǎng)

初中信息科技課堂教學(xué)中，教師通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，對教學(xué)活動進(jìn)行優(yōu)化，滲透學(xué)科素養(yǎng)的培育。初中信息科技課堂素養(yǎng)主要體現(xiàn)在計算思維、數(shù)字化思維、數(shù)字化創(chuàng)新與信息社會責(zé)任層面。促進(jìn)學(xué)生在信息科技學(xué)習(xí)過程中培育良好的情感態(tài)度，注重課程學(xué)習(xí)的方式與方法，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對大量數(shù)據(jù)信息的處理能力，并與實際運(yùn)用場景相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力。為此在課堂教學(xué)活動中，教師引入生活化例子與場景，引導(dǎo)學(xué)生在特定的場景之下運(yùn)用所學(xué)的課程知識內(nèi)容，提升對海量數(shù)據(jù)信息的分析能力，結(jié)合大量數(shù)據(jù)，能夠?qū)κ挛锏淖儎于厔葑龀龊侠淼念A(yù)測，分析不同要素之間的相關(guān)性。由此在課堂教學(xué)活動中滲透計算思維與信息意識，通過具體的項目，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)字化實踐能力。結(jié)合新課標(biāo)的要求，初中信息科技課堂中，教師要及時轉(zhuǎn)變思維，使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，基于具體的項目，給予學(xué)生更多的實踐操作空間與時間，由此通過具體的操作，發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)。

二、 大數(shù)據(jù)支持下中學(xué)信息科技課堂的教學(xué)設(shè)計

在中學(xué)信息科技課堂中，教師運(yùn)用UMU互動學(xué)習(xí)平臺、ITtools3.0輔助平臺、sk10計算機(jī)輔助教學(xué)平臺等促進(jìn)教學(xué)，在電腦與移動終端可以同步操作，為學(xué)生建立賬戶，實現(xiàn)云同步。筆記軟件選擇OneNote，該軟件在教學(xué)中具有強(qiáng)大的多媒體兼容性，實時分享PPT、圖片、視頻、筆記、動畫等信息資源，支持筆記及媒體資源組內(nèi)共享功能，更好地促進(jìn)學(xué)生完成課堂知識內(nèi)容學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供豐富的課堂資源。在課堂中通過ITtools3.0輔助平臺發(fā)布檢測習(xí)題，構(gòu)建可視化報表，由此結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)，教師能夠更好地掌握學(xué)生基本學(xué)習(xí)信息。

在初中信息科技課堂“處理平面設(shè)計素材”教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生掌握平面設(shè)計軟件的基本操作，學(xué)會創(chuàng)建新項目、選擇工具、調(diào)整顏色等。學(xué)會處理圖像，例如調(diào)整亮度、對比度、色彩平衡等。了解平面設(shè)計的要素和原則，例如對齊、分布、重復(fù)等。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維和審美能力，提高學(xué)生的設(shè)計意識與實踐能力。

教師優(yōu)化課堂導(dǎo)入，通過信息技術(shù)展示優(yōu)秀平面設(shè)計作品，引導(dǎo)學(xué)生思考優(yōu)秀作品的設(shè)計特點及設(shè)計思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課程中介紹平面設(shè)計軟件的基本操作。教師通過示范操作，使得學(xué)生了解軟件的使用方法。在課堂中引導(dǎo)學(xué)生打開軟件，創(chuàng)建平面設(shè)計項目，運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行圖像處理。教師巡視指導(dǎo)，及時解答學(xué)生的問題。引導(dǎo)學(xué)生分組討論，分享自己的設(shè)計思路與作品，并點評其他小組的作品。通過互相學(xué)習(xí)與交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與溝通能力。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)評價，指出存在的問題及改進(jìn)的方向，鼓勵學(xué)生繼續(xù)發(fā)揮自己的創(chuàng)意與審美能力。教師引導(dǎo)學(xué)生在家中繼續(xù)完善自己的平面設(shè)計作品，并思考如何在實際生活中應(yīng)用所學(xué)的平面設(shè)計技能。通過教學(xué)分析可見，學(xué)生在掌握平面設(shè)計軟件基本操作方面表現(xiàn)較好，但在運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行圖像處理與平面設(shè)計時，還存在一些困難，為此在日后教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實踐操作與創(chuàng)意思維方面的訓(xùn)練，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。為了進(jìn)一步鞏固教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)更加注重與學(xué)生的溝通與反饋，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

三、 大數(shù)據(jù)支持下中學(xué)信息科技課堂教學(xué)活動的實施

（一）中學(xué)信息科技課堂準(zhǔn)備階段

基于大數(shù)據(jù)技術(shù)，教師在sk10計算機(jī)輔助教學(xué)平臺中創(chuàng)建課程教學(xué)資源，并按照不同的類別進(jìn)行資源分類上傳至云中供學(xué)生下載使用。結(jié)合教學(xué)活動開展的需要，在課堂教學(xué)中，構(gòu)建課件文檔、微課等多種形式的教學(xué)資源供學(xué)生選擇與使用。例如在“電子表格的建立”教學(xué)過程中，為了進(jìn)行電子表格的教學(xué)，在計算機(jī)上安裝適合學(xué)生使用的電子表格軟件，如Excel或金山表格等。創(chuàng)建教學(xué)PPT包含電子表格的基本概念與作用、電子表格的創(chuàng)建步驟與基本操作、公式和函數(shù)的使用方法、圖表與圖形的創(chuàng)建方法、電子表格的保存和分享方式等。將電子表格的制作與學(xué)生的實際生活相關(guān)聯(lián)，例如記錄成績、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等，展示電子表格的基本操作與應(yīng)用，例如創(chuàng)建、編輯、格式化等，展示電子表格的高級應(yīng)用，例如公式和函數(shù)的使用、圖表與圖形的創(chuàng)建等。

教學(xué)中注重實踐操作與練習(xí)，教師在課堂中給出不同數(shù)制的編碼，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換。在實踐練習(xí)中，學(xué)生提出疑問，進(jìn)行小組討論和展示，教師進(jìn)行點評與指導(dǎo)。教師通過多媒體課件展示不同數(shù)制的編碼表示方法與轉(zhuǎn)換方法，利用練習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生開展課堂練習(xí)，鼓勵學(xué)生參與課堂互動，掌握解決實際問題的方法。在教學(xué)實踐中，教師在sk10計算機(jī)輔助教學(xué)平臺中發(fā)布任務(wù)，學(xué)生登錄sk10計算機(jī)輔助教學(xué)平臺，開展自主預(yù)習(xí)。在sk10計算機(jī)輔助教學(xué)平臺當(dāng)中開展交流討論，并在規(guī)定時間內(nèi)完成預(yù)習(xí)檢測習(xí)題，檢測習(xí)題以二維碼與鏈接形式發(fā)送，以檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果。sk10計算機(jī)輔助教學(xué)平臺結(jié)合學(xué)生作業(yè)完成情況，生成可視化報表，教師結(jié)合反饋情況，把握學(xué)生課程學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整對學(xué)生的教學(xué)設(shè)計工作。

（二）中學(xué)信息科技課堂互動

為了增強(qiáng)學(xué)生參與初中信息科技課堂的積極性與主動性，教師在教學(xué)過程中，注重課堂互動，提出問題，學(xué)生回答。例如教師提問：“二進(jìn)制轉(zhuǎn)十進(jìn)制的方法是什么？”學(xué)生回答：“通過乘以權(quán)值，從右向左累加得到十進(jìn)制數(shù)。”通過提問與回答，促進(jìn)學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生思維能力與語言表達(dá)能力。教師給出實際案例，引導(dǎo)學(xué)生分析并解決數(shù)制編碼轉(zhuǎn)換問題。例如教師給出一段二進(jìn)制編碼，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換為十進(jìn)制數(shù)或十六進(jìn)制數(shù)。通過對具體問題的分析，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際情境中，提高學(xué)生解決與應(yīng)用問題的能力。在課堂學(xué)習(xí)工作完成之后，注重課堂展示，教師邀請學(xué)生上臺展示學(xué)習(xí)成果，例如學(xué)生演示如何將二進(jìn)制編碼轉(zhuǎn)換為十六進(jìn)制編碼。通過課堂展示，促進(jìn)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)學(xué)生自信心與表達(dá)能力。

在“循環(huán)結(jié)構(gòu)”教學(xué)活動中，教師將學(xué)生分成小組，組織學(xué)生討論循環(huán)結(jié)構(gòu)的概念與應(yīng)用。教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，參與學(xué)生的討論，并鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點與看法。教師選取與循環(huán)結(jié)構(gòu)相關(guān)的實際案例，引導(dǎo)學(xué)生分析并理解其中的循環(huán)結(jié)構(gòu)。教師引導(dǎo)學(xué)生思考案例中的循環(huán)結(jié)構(gòu)是如何影響程序執(zhí)行的。優(yōu)化課堂演示，教師選取與循環(huán)結(jié)構(gòu)相關(guān)的程序，在課堂上進(jìn)行演示，并解釋其中的循環(huán)結(jié)構(gòu)。教師引導(dǎo)學(xué)生上臺進(jìn)行演示，展示自己的理解與操作技巧。優(yōu)化互動問答，在課堂中教師提出問題，讓學(xué)生回答。鼓勵學(xué)生向老師或其他同學(xué)提問。通過互動方式增強(qiáng)學(xué)生的參與感與自信心。教師讓學(xué)生親自動手編寫一些包含循環(huán)結(jié)構(gòu)的程序，并在編寫過程中給予指導(dǎo)和幫助，以此增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力與解決問題的能力。

（三）中學(xué)信息科技課堂隨堂檢測

在教學(xué)工作完成之后，為了更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以安排隨堂檢測。例如初中信息科技課“逐幀動畫”教學(xué)工作完成之后，安排以下隨堂檢測：

1. 以下哪個選項是逐幀動畫的基本原理？（? ）

A. 通過連續(xù)播放靜態(tài)圖像來產(chǎn)生運(yùn)動效果

B. 通過在短時間內(nèi)播放大量靜態(tài)圖像來產(chǎn)生運(yùn)動效果

C. 通過改變圖像的大小和位置來產(chǎn)生運(yùn)動效果

D. 通過改變圖像的顏色和亮度來產(chǎn)生運(yùn)動效果

2. 逐幀動畫的每一幀都是什么？（? ）

A. 一幅靜態(tài)的圖像B. 一段視頻

C. 一段音頻D. 一個事件

3. 以下哪個軟件最適合用來制作逐幀動畫？（? ）

A. PowerPointB. Flash

C. PhotoshopD. Word

4. 為什么逐幀動畫在某些情況下可能比其他動畫形式更耗時？請設(shè)計一個簡單的逐幀動畫，主題自選。

對第四個問題要求學(xué)生能夠展示出基本的動畫效果，例如移動、旋轉(zhuǎn)等。學(xué)生完成后，教師選取幾個代表性的作品進(jìn)行展示，并讓學(xué)生講解自己的創(chuàng)作思路與技巧，以此增強(qiáng)學(xué)生對逐幀動畫的理解與掌握能力。布置有關(guān)逐幀動畫的作業(yè)，更好地鞏固所學(xué)的課程知識內(nèi)容。教師通過ITtools3.0輔助后臺分析學(xué)生作業(yè)完成情況，以此更好地把握課程學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)教師及時調(diào)整教學(xué)方案。

四、 中學(xué)信息科技課堂的教學(xué)評價

全面的教學(xué)評價有利于更好地服務(wù)教學(xué)決策。在教學(xué)實施過程中，教師基于具體的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)手段，收集教學(xué)信息以及學(xué)生基本學(xué)習(xí)信息，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行量化分析，以此對初中信息科技課堂進(jìn)行綜合評估。課堂教學(xué)評價包括師生、內(nèi)容、環(huán)境、方法等多種因素，目的在于全面了解教學(xué)情況，綜合分析教學(xué)活動中的優(yōu)勢與不足，由此對下一步教學(xué)活動的開展起到良好的調(diào)節(jié)與促進(jìn)作用，推動課堂學(xué)習(xí)。基于學(xué)生是課堂的主體，初中信息科技教學(xué)中，要從課上與課下兩個層面與角度開展教學(xué)評價。課上注重綜合評估學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的表現(xiàn)，課下注重學(xué)生通過智能移動終端進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。

中學(xué)信息科技課堂教學(xué)評價主要包括形成性評價、總結(jié)性評價等形式。形成性評價實施中，注重從實際學(xué)習(xí)過程層面進(jìn)行評價，判斷學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，教師把握學(xué)生實際學(xué)習(xí)動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生適時調(diào)整學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，在信息科技課堂教學(xué)中，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，此種評價方式將評價過程前移，關(guān)注學(xué)生課堂中的實際表現(xiàn)，注重實時調(diào)整學(xué)生的實際學(xué)習(xí)動態(tài)，有利于更好地優(yōu)化課堂教學(xué)工作。總結(jié)性評價是在學(xué)生完成最終學(xué)習(xí)任務(wù)之后開展的，在教學(xué)評價實施中具有較強(qiáng)的便捷性，在學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合性評估，對教學(xué)效果做出整體判斷。由此教師從整體層面把握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，做到心中有數(shù)。在評價內(nèi)容層面，教師主要關(guān)注學(xué)生在信息科技課堂中的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、知識掌握能力、探究能力、問題解決能力等。（見表1）

五、 中學(xué)信息科技課堂的教學(xué)評價的實施

（一）課堂學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析

基于大數(shù)據(jù)技術(shù)，教師分析學(xué)生信息科技課堂實際學(xué)習(xí)情況，可以利用信息科技綜合評估學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。通過對在線數(shù)據(jù)分析可見，超過50%的學(xué)生能夠主動下載學(xué)習(xí)資料，在學(xué)習(xí)活動中較為支持與配合，能夠在較短的時間內(nèi)完成教師布置的任務(wù)，學(xué)生整體學(xué)習(xí)積極性較高。以教學(xué)第一單元為例，學(xué)生學(xué)習(xí)資料的下載情況主要包括縱觀計算機(jī)簡史、數(shù)制編碼轉(zhuǎn)化秒、遍覽軟件春秋、初始電子表格、編輯電子表格、統(tǒng)計數(shù)據(jù)表格、編輯數(shù)據(jù)表格、運(yùn)用表格理財?shù)龋瑢W(xué)生檢測題目完成率在60%～95%，參與討論人數(shù)在30%～60%，學(xué)生整體參與度較高。通過大數(shù)據(jù)技術(shù)實時收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，包括學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)偏好等，用于分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與規(guī)律，為后續(xù)的學(xué)習(xí)評價提供數(shù)據(jù)支持。

（二）建立學(xué)習(xí)評價體系

基于大數(shù)據(jù)技術(shù)，教師建立一套科學(xué)、全面的學(xué)習(xí)評價體系，包括知識技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊合作、實踐操作等多個維度，更加全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。知識技能維度主要考查學(xué)生對信息科技知識的掌握情況，包括對理論知識的理解與實踐操作的能力，通過定期測試、作業(yè)、課堂表現(xiàn)及自我評估等方式收集數(shù)據(jù)。學(xué)習(xí)態(tài)度維度主要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與興趣，包括學(xué)習(xí)主動性、團(tuán)隊合作精神及對信息科技課程的投入程度。教師觀察學(xué)生課堂參與度、小組討論的貢獻(xiàn)情況及對新知識的接受程度等方面。團(tuán)隊合作維度考查學(xué)生在團(tuán)隊中的合作能力及對團(tuán)隊工作的貢獻(xiàn)情況。分析學(xué)生在小組項目中的角色與貢獻(xiàn)，評估學(xué)生與同伴的互動情況。實踐操作維度觀察學(xué)生在課堂實踐、課后作業(yè)及項目中的表現(xiàn)情況，考查學(xué)生的實踐操作能力與問題解決能力。

（三）實時反饋學(xué)習(xí)問題

課堂評價能夠及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。在教學(xué)活動中，通過課堂互動、在線測試、學(xué)生作業(yè)提交等環(huán)節(jié)，大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠?qū)崟r記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，包括學(xué)習(xí)進(jìn)度、成績變化、錯題分布等。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對收集到的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析。對比學(xué)生近期的成績變化，判斷學(xué)生對某些知識點的掌握情況，通過分析錯題分布數(shù)量、類型等，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)難點與易錯點。經(jīng)過大數(shù)據(jù)分析，信息系統(tǒng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)問題以直觀的圖表、報告等形式呈現(xiàn)，并及時發(fā)送給學(xué)生與教師。學(xué)生根據(jù)反饋信息，了解自己的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。教師收到反饋后，針對性地調(diào)整教學(xué)策略，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某個知識點上普遍存在的問題，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生更好地解決此類問題。基于大數(shù)據(jù)的課堂評價模式，有利于促進(jìn)學(xué)生在第一時間發(fā)現(xiàn)并解決自己的學(xué)習(xí)問題，促進(jìn)教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而優(yōu)化教學(xué)策略。

（四）開展調(diào)查問卷

為了對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合分析，可以以調(diào)查問卷的方式綜合判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如“數(shù)制與信息編碼”教學(xué)內(nèi)容調(diào)查問卷主要包括對數(shù)制編碼轉(zhuǎn)換的基本概念與原理的理解情況，對不同數(shù)制之間轉(zhuǎn)換計算方法的掌握情況，使用相關(guān)軟件或工具進(jìn)行數(shù)制編碼轉(zhuǎn)換的實踐操作能力，對實踐操作中出現(xiàn)的問題的解決能力。考查對“數(shù)制與信息編碼”教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣與積極性，在遇到數(shù)制編碼轉(zhuǎn)換的相關(guān)問題時，學(xué)生的分析、判斷與解決問題的能力。

調(diào)查問卷的發(fā)放對象為學(xué)習(xí)“數(shù)制與信息編碼”這一教學(xué)內(nèi)容的初中學(xué)生。

調(diào)查問卷發(fā)放時間安排在教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后進(jìn)行，以便及時了解學(xué)生對該內(nèi)容的掌握情況。采用在線問卷的形式，通過在線調(diào)查平臺進(jìn)行調(diào)查問卷發(fā)放與回收。本次調(diào)查問卷共發(fā)放100份，實際回收98份，回收率為98%，其中有效問卷95份，無效問卷3份。

從調(diào)查問卷實際情況來看，85%的學(xué)生表示能夠理解數(shù)制編碼轉(zhuǎn)換的基本概念與原理，60%的學(xué)生表示能夠熟練掌握。75%的學(xué)生表示能夠掌握不同數(shù)制之間的轉(zhuǎn)換計算方法，50%的學(xué)生表示能夠熟練運(yùn)用。70%的學(xué)生表示能夠熟練使用相關(guān)軟件或工具進(jìn)行數(shù)制編碼轉(zhuǎn)換秒的實踐操作，40%的學(xué)生表示能夠獨立完成。65%的學(xué)生表示能夠解決實踐操作中出現(xiàn)的問題，35%的學(xué)生表示能夠獨立思考并解決問題。90%的學(xué)生表示對“數(shù)制編碼轉(zhuǎn)換”教學(xué)內(nèi)容感興趣，70%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)積極性很高。80%的學(xué)生表示能夠進(jìn)行分析、判斷和解決問題，50%的學(xué)生表示能夠迅速做出正確的判斷和解決問題。在大數(shù)據(jù)技術(shù)支持下，綜合評估學(xué)生在初中信息科技課堂中的易用性、學(xué)習(xí)負(fù)荷、有用性、學(xué)習(xí)意愿以及學(xué)習(xí)滿意度如表2所示。

可見97%的學(xué)生認(rèn)為在初中信息科技課堂中運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)有利于提升自身的參與度，大數(shù)據(jù)支持下也符合新課改中“以學(xué)生為主體”的教育理念，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的實際需求，通過對信息科技的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生主動構(gòu)建知識，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（五）學(xué)生作品評價

對學(xué)生在初中信息科技課堂中的作品進(jìn)行綜合評估，從內(nèi)容科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性、加分項等層面進(jìn)行評估，內(nèi)容科學(xué)性主要體現(xiàn)在創(chuàng)作過程中能夠圍繞主題，精準(zhǔn)表達(dá)主題內(nèi)容，作品展示過程中做到邏輯清晰、表述正確、重點突出，精準(zhǔn)呈現(xiàn)原文中的具體內(nèi)容。對作品的技術(shù)性進(jìn)行評估，判斷學(xué)生在作品完成過程中是否能夠有效運(yùn)用合適的軟件，判斷學(xué)生在作品制作中，對圖片、聲音、視頻、動畫等的綜合處理能力。藝術(shù)性主要評估學(xué)生作品界面風(fēng)格是否與主題一致，各種色彩的搭配是否合理，評估作品總體的藝術(shù)表現(xiàn)力情況。在綜合評估的基礎(chǔ)上，判斷作品呈現(xiàn)是否有亮點，設(shè)計是否有創(chuàng)新、創(chuàng)意，整體設(shè)計感覺是否良好，是否能夠讓人感覺眼前一亮。

（六）反思與改進(jìn)

對初中信息科技課堂實際開展情況進(jìn)行綜合分析與反思，結(jié)合教學(xué)實際開展效果，學(xué)生逐漸適應(yīng)基于大數(shù)據(jù)支持的教學(xué)方式，綜合教學(xué)效果良好。由此，對教學(xué)活動進(jìn)行綜合評估。從課堂管理層面分析，在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重保持開放性與創(chuàng)新性，強(qiáng)化課堂管理。在教學(xué)活動中，制訂明確的課堂規(guī)則，合理安排時間，確保每個學(xué)生均有機(jī)會參與課堂討論。教師要公正公平地評估學(xué)生的表現(xiàn)。在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式層面，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。結(jié)合實際教學(xué)活動開展情況，在教學(xué)中適當(dāng)增加案例與實踐操作，使得學(xué)生能夠更好地理解與應(yīng)用所學(xué)知識。繼續(xù)提高學(xué)生的參與度，鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)表自己的觀點與看法，注重引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的實際問題。建立良好的師生關(guān)系，保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)積極性，更好地解決課堂管理中遇到的實際問題。結(jié)合教學(xué)評價情況，在教學(xué)活動中注重反思與總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法與管理方式。鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我反思與評價，促進(jìn)學(xué)生自我成長。

六、 結(jié)論

在中學(xué)信息科技課堂教學(xué)中，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，有利于進(jìn)一步優(yōu)化課程教學(xué)，借助于信息技術(shù)，更好地梳理不同知識模塊，增強(qiáng)教學(xué)效果。通過對信息技術(shù)的運(yùn)用，教師能夠更好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化課堂教學(xué)評價，增強(qiáng)教學(xué)評估的科學(xué)性與系統(tǒng)性，信息系統(tǒng)能將學(xué)生學(xué)習(xí)情況以直觀圖表與報告等形式呈現(xiàn)，并及時發(fā)送給學(xué)生與教師，促進(jìn)教師結(jié)合學(xué)生的綜合表現(xiàn)，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，及時優(yōu)化教學(xué)策略。基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持，在信息科技課堂中加強(qiáng)互動，注重隨堂檢測與課堂學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析，由此提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。

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課題項目：文章系福建省教育科學(xué)規(guī)劃課題《大數(shù)據(jù)支持下中學(xué)課堂學(xué)習(xí)評價的實踐研究》（課題編號：FJJKZX22-240）。

作者簡介：黃乙連（1979～），女，漢族，福建晉江人，晉江市實驗中學(xué)，研究方向：大數(shù)據(jù)支撐課堂評價。