勞動周如何讓活動有特色

沈森晨

積木森德育工作室主持人，湖州市教壇新秀，浙江省班主任基本功大賽小學組一等獎、浙江省少先隊爭章技能大賽一等獎。多篇文章在《新班主任》《班主任之友》《班主任》等雜志上發表，在各地講座、執教公開課五十余場。現為湖州市月河小學教育集團德育副校長。

勞動周指學校每學年設立的、以集體勞動為主的、具有一定勞動強度和持續性的課外、校外勞動實踐時間。《義務教育勞動課程標準（2022版）》明確了勞動周是勞動課程的重要組成部分。勞動周有助于發展學生的勞動意識與能力，打通學校與社會的聯系，發揮勞動的育人價值。

很多學校都開展了形式多樣的勞動周活動，但仔細觀察不難發現，許多勞動周活動偏離了課程標準的要求，存在著“參與面窄”“勞動強度低”“集體參與少”“持續性不強”等問題。要想讓勞動周充分發揮育人作用，學校就要精心設計勞動周的活動內容。

以主題活動的形式設計勞動周

不同年級的學生掌握的勞動知識與技能不同，因此，在勞動周的活動安排上，不同的年級或年段往往會安排不同的活動。此時，如果勞動活動之間沒有主題聯系，就會顯得零散、隨意。

我們在近三年的勞動周中，分別以“園藝師”“小廚神”“生態守護者”為主題，根據不同年段設計了不同的勞動任務（見表1）。

以“生態守護者”主題為例，我們針對不同的年段分別設計了“落葉的收集與創意制作”“麥稈的創意制作”“廚余堆肥的學習與實踐”3個項目。為了讓學生能在勞動周中持續性地參與有一定強度的勞動，我們每天都會安排不同的勞動任務。學生可以根據任務的要求自主完成。勞動周活動不是簡單的勞動體驗，而是在活動中收獲勞動知識與技能，養成良好的勞動習慣。因此，我們的活動安排都是螺旋上升的，從知識技能的學習與掌握，到勞動的實踐與體驗，再到技能的演練與比拼，最后是拓展實踐，缺一不可，順序也不能隨意調換。

如“麥稈的創意制作”項目，在周一，同學們會跟著勞動教師了解麥稈的特點，思考麥稈可以制作成什么樣的作品，完成個人設計。周二，學校分別組織各班學生到種植園中收集麥稈，學生課后也可以在家長的帶領下到校外勞動基地收集麥稈。周三，同學們根據自己的設計，利用課余時間制作麥稈作品，并不斷完善作品。周四，各班開展麥稈作品的展示與交流活動，分享制作的方法與創意，每班選出兩人參加校內的勞動技能大賽，其他同學完成勞動評價單并記錄到勞動檔案袋中。周五為勞動技能大賽，各班選出兩名選手現場收集麥稈、處理麥稈并進行創意制作，比賽結束后展示，由學生和教師組成的評價團評分，最終選出本項目的校級“勞動小能手”。到了周末，同學們根據這一周的觀察與學習，繼續發散思維，創作其他麥稈創意作品，并在下周上交作品，各班各自舉辦麥稈制作創意展。

在一周的勞動實踐中，學生不僅了解了麥稈的特點，還學會了收集麥稈，嘗試了麥稈的創意設計，分享了作品的制作方法和制作理念，真正體驗到了連續性的、有一定強度的勞動實踐。

將勞動技能大賽融進勞動周

在勞動周中安排勞動技能大賽，其目的是以賽促練，一方面通過比賽激發學生參與勞動實踐的熱情，提高勞動能力；另一方面可以選拔出勞動技能突出的學生作為典范，樹立榜樣。那么，勞動技能大賽怎樣才能做出特色呢？我們是這樣做的。

層層選拔，人人參與。勞動技能大賽不能是部分人的狂歡，應該是所有學生都能參與的盛典。因此，我們在勞動周開展勞動技能大賽時，分為班級海選、年級復賽和校級決賽3個環節。首先，由各班在班內進行選拔，根據勞動任務的不同，可以選擇現場比拼、視頻選拔、作品展示等不同的形式，通過師生民主投票，每班選出4名同學進入年級復賽。年級復賽時，由年級組自行選定比拼的時間和形式，經過共同評議，選出前8名的同學參加校級決賽。校級決賽一般安排在周五，通過現場比拼的形式，從勞動技能的熟練程度、勞動作品的完成度、勞動工具的使用和勞動時間4個維度進行評分，最終選出“十佳勞動小能手”，并頒發證書和獎杯。

現場抽簽，主題比拼。在勞動周的技能大賽上，除了有每年不同的主題式勞動實踐和比賽外，還有勞動清單下的必備勞動技能比賽。對于必備勞動技能，學生已經進行了長達半年的練習，有勞動的基礎和經驗，因此，我們以現場抽學號的方式進行比拼，每個年級一個項目，每班抽取4名同學，現場比賽，按照勞動的熟練程度和完成度評選出前10名的同學，頒發證書和獎杯，其余同學也可以獲得學校的綠色點贊筆并記錄在勞動檔案袋中。

學校只有認真策劃，認真組織，才能真正發揮勞動周的功能，推動勞動教育真實發生，讓學生以勞動為樂，以勞動為榮。

責任編輯? 陳建軍