青年化闡釋研究

摘 "要：青年是國家的未來、民族的希望，是推動實現中華民族偉大復興的生力軍。黨中央號召全黨全國深入學習黨的二十大精神，全國共青團系統開展了“黨的二十大理論青年化闡釋”的系列活動。因此，要讓廣大青年“愿意聽”“能理解”“真相信”“能踐行”，就要推動黨的理論青年化闡釋，創新黨的理論傳播話語體系。文章通過將黨的理論融入高校戲劇美育、探索黨的理論青年化闡釋的新思路、新方法，通過方法論體系建構和現實實現路徑研究，以探求理論的青年化闡釋路徑方法。

關鍵詞：黨的理論；青年化闡釋；戲劇美育；高校青年

中圖分類號：G642 " "文獻標識碼：A " "文章編號：1673-7164（2024）03-0129-04

一、黨的理論青年化闡釋與戲劇美育

黨中央號召全黨全國深入學習黨的二十大精神，領會習近平總書記在黨的二十大報告中的深刻思想。全國共青團系統開展了“黨的二十大理論青年化闡釋”的系列活動，推動二十大精神深入青年群體，入腦入心入行，讓廣大青年同志能夠深刻理解新時代黨的理論、方針、政策。

以此為契機，青年工作領域開展了多種形式的“青年化闡釋”，并推動黨的系統理論，特別是習近平新時代中國特色社會主義思想青年化闡釋。2023年“共青團與人大代表、政協委員面對面”活動中“把新時代十年發展成就全面融入青少年愛國主義教育”作為重點研討主題。共青團中央和中國青少年研究中心在近期發布的“2023年共青團‘中央青少年發展研究’課題”中，也將習近平新時代中國特色社會主義思想的青年化闡釋作為一個重要選題。

“黨的理論青年化闡釋”是在當前時代背景下，基于當前社會發展的需求和青年人的特殊地位，針對青年群體進行馬克思主義理論的普及和教育，培養和引領新一代共產主義者的成長。它將黨的理論引導、普及和宣傳工作服務于年輕一代，以提高年輕一代的政治覺悟、理論素養和實踐能力，使其成為具有先進思想和文化素養、政治意識和道德水準、科學精神和創新意識、實踐能力和組織能力的有志青年。中國共產黨理論青年化在多樣化學習方式、互動參與、理論與實踐相結合等方面不斷創新，以期全方位培養具有共產主義理論素養和實踐能力的新一代共產主義者。進一步提高青年的理論水平和實踐能力，為中國的發展和建設貢獻更多的力量［1］。

戲劇美育是美育中非常重要的組成部分，是基于戲劇表演的教育方法。戲劇是一門實踐性極強的綜合性藝術，戲劇美育通過戲劇的方法與手段達到一定的教育目的，是一種帶有參與性的戲劇學習與表演的“創造性戲劇活動”，即利用戲劇的表達形式，在以戲劇創作、排演、呈現的基礎上，以戲劇為根基開展“泛教育”活動和學科交叉融合活動［2］。戲劇美育通過表演活動引導學生發掘和表達自己的情感、思想、價值觀等內在特征，提升其綜合素質。以戲劇美育的方式，通過戲劇元素的教學、實踐，在提高學生藝術鑒賞力和表現力的基礎上將黨的理論知識生動形象地展現給青年，增強其思想認同和對理論學習的興趣。

二、黨的理論與高校戲劇美育融合的必要性

黨的理論普及是一個重要的社會教育任務，它能夠幫助公民更好地理解政治體制和政策，提高政治參與度，促進社會進步和民主化進程。然而，黨的理論是一個復雜又高度專業化的領域，包括了許多法律、制度、程序、政策等方面的知識。因此，黨的理論普及需要轉換成簡單明了的表述形式來解釋政治概念和制度。尤其對于青年群體，相對于其他群體而言青年人思想活躍、渴望獨立，對新事物和新體驗充滿好奇心。他們開始探索自己的身份和獨立性，建立自己的價值觀和信仰系統。也有著對國家、對世界和社會問題的敏感性。因此，黨的理論在青年中的普及推廣，需要探尋有效、適當的方式方法，點燃青年人高漲的熱情和濃厚的學習興趣，讓更多青年人理解政治理論學習的重要性和深刻影響。

戲劇美育通過藝術化的處理，將政治理論中的核心精神提煉升華，將抽象的精神實質以可視化的形式展現出來。很多精神實質都有著真實故事、人物原型的承載，挖掘背后的故事，以戲劇美育特有的角色扮演的方式將人物立體化，再現真實情境，將理論精神更加深入地浸透青年人的心靈。也可以通過辯論、即興表演、教育劇場等形式開展多樣化的戲劇美育教學方式，在互動中，在真實的情境中，在以第一視角而非旁觀者的身份投入對理論的切身理解和感知，做到入腦入心。

黨的理論普及和戲劇美育都突出了對青年人的教育目的，因此黨的理論與戲劇美育結合非常有必要。黨的理論青年化闡釋以戲劇美育為教學普及手段——運用藝術形式和新媒體，做到以理服人、以文化人、以情感人，生動傳播黨的理論精神，做到明理、增信、崇德、力行，唱響理論學習主旋律。

三、黨的理論融入高校戲劇美育的基本路徑

黨的理論與戲劇美育的連接點、平衡點眾多，從學科角度研究黨的理論融入高校戲劇美育這一跨學科融合教育教學模式發展的理論基礎。依托高校戲劇美育開展黨的理論青年化闡釋，針對青年特點展開思想政治教育措施，思考黨的理論與高校戲劇美育的融合“為何能夠實現”這一關鍵問題。

首先，完善教育體制，豐富優化高校教育體系。營造教學環境、搭建教學平臺，不斷拓展高校戲劇美育的實現途徑，提升高校思政課教師的理論素養和戲劇教育能力，建立戲劇美育與思想政治教育的結合機制，制訂科學的教學方案，提高教育教學實效性和有效性，加強實踐教學環節，讓學生親身體驗戲劇美育的魅力，進一步深化他們對黨的理論知識的理解和認識，加強與社會的聯系，讓學生將所學知識應用到實踐中，促進高校與社會的互動與交流。

其次，高校美育可以作為社會公共文化服務體系的一部分，通過戲劇演出、文化講座等形式向社會傳播黨的理論，提升黨的理論在社會中的影響力和吸引力，從而進一步推動黨的理論青年化的實現。

在此，文章以黨的二十大報告中的兩個重要理論——中國特色大國外交理論和總體國家安全觀理論為例，探索如何將黨的理論與高校戲劇美育有機結合以實現理論的青年化闡釋。

（一）以“激辯劇場”為例，深入領會“中國特色大國外交”思想理念

黨的二十大報告指出，中國特色大國外交，要推動構建人類命運共同體，堅定維護國際公平正義［3］。外交思想和外交戰略處于頂層設計的位置，具有高抽象性和強理論性。對于普通高校學生（專業非國際政治、外交等專業）而言，要充分認識和深入領會習近平新時代中國特色外交思想、理念、布局、戰略存在一定的困難和障礙。因此，通過“激辯劇場”的形式，讓高校學生體驗其中，充分領悟中國特色大國外交的內涵、本質、特點和要義。

“激辯劇場”是構想的一種新型教育劇場，并思考嘗試將其作為黨的理論戲劇化演繹的重要形式。“激辯劇場”是將教育劇場的基本理論、應用模式與辯論的核心方法、程式有機結合，形成帶有規定情境、角色扮演和線索內容的思辨場域及劇場活動，是選取雙方針對某一話題開展討論的教育戲劇范式。激辯劇場不同于辯論，它帶有較強的場景重現和情節演繹觀感，簡單來講，它不是辯者和辯者之間的辯證，而是“角色”與“角色”之間的辯證，同時它不一定是雙方的，可能有很多的觀點共同討論，以至達到“激辯”的場面。

在中國特色大國外交主題下，選取若干組同學，每組人數在六到十人左右，針對“中國應該走什么樣的外交道路”這一命題開展激辯。每組通過自主設計情境，自主推演進程，在不同道路的比對中，自覺領悟中國特色大國外交的獨特優勢和現實意義。在角色的選擇上，可以選擇“政策制定人員”“政策研究人員”“外交官”以及“人民群眾”等，站在不同的角色立場就論點展開大膽假設，在充分搜集資料、深入了解國情政策的基礎上，以扮演的“角色”立場進行論證。激辯劇場并非追求輸贏的結果，重點在于價值觀的引導，教師要充分起到導向作用，讓廣大學生明確激辯的目的是什么，理解為什么某一個觀點是正確的。激辯劇場中，持不同觀點（或稱為反對觀點）的團隊在持有本觀點的同時，要帶著反思，思考每種道路必定有其合理之處。在“問題意識”的思辨模式下，更深入地理解黨的路線方針政策。比如，思考其他的外交道理為什么不能適應歷史和現實的需要？為什么沒有被人民群眾和社會歷史所選擇？同時，持主要觀點（或稱為支持觀點）的團隊也要吸取不同的意見和看法，不斷對自身進行豐富和完善。

“激辯劇場”的活動過程，不但促進學生深入領會黨的二十大報告中重要內容，而且增強了高校學生思辨能力和素質，推動美育素養的提升。

（二）以“即興戲劇”為例，全面貫徹“總體國家安全觀”

當前，西方國家企圖采用“文化侵蝕”“和平演變”等卑劣手段腐化我國青年一代，企圖以青年心理、思想、社會觀念不成熟等特點，利用青年分裂國家。習近平總書記在黨的二十大報告中指出，要貫徹總體國家安全觀，在原則問題上寸步不讓，以堅定的意志品質維護國家主權、安全、發展利益［3］。

因此，針對當前青年一代高校學生群體可能存在的無法充分、有效辨別思想入侵和分裂國家的行為，在不知不覺中被敵對勢力分子灌輸反動思想等問題。采取“即興戲劇”的教育方式，讓廣大青年，特別是高校學生充分理解總體國家安全觀、切實掌握辨別危害國家安全的行為［4］。

首先，選擇部分同學在“畢業在即自己如何選擇就業環境”的規定情境下開展自主的、即興的戲劇活動，并在其中“安排”若干位“間諜”“敵對分子”通過微妙的舞臺行動“國外的就業環境更加輕松舒適、待遇更優越”試圖“腐蝕”青年思想，完成其反動任務。參與者在不知情的情況下推演戲劇，直至最后一方“勝利”。無論是哪一方勝利，對于廣大高校青年學生而言，都具有教育意義，縱使“反方”勝利，教師也不要干涉，秉持“正面引導與隱性教育相結合”的思想，做好點評、反饋、復盤和引導，提高高校青年學生的國家安全意識，貫徹總體國家安全觀念。

無論是激辯劇場還是即興戲劇，其教育模式均是使教育對象有機融入教育環境中，在教育環境中充分浸潤、投入，能以第一視角直觀感知教育內容，深入理解教育內容的深刻意蘊。同時，戲劇化的形式改變了傳統的教學關系，從某種程度上給予了教育者與教育對象一定的自由，使教育主體與客體能夠在戲劇的情境中大膽探索，提出個人的觀點與看法，不斷碰撞、磨合，求同存異，并在情境的真實再現中將文字扁平化的表述立體呈現，以立體的畫面形式在教育對象頭腦中建構起來，這種模式符合當代青年的思維方法與學習模式，能顯著提高黨的理論在青年群體中傳播、教育、轉化的實效性和接受度，有利于黨的理論深入青年內心。

四、黨的理論融入高校戲劇美育的理論價值與實踐意義

（一）從理論價值角度來看

黨的理論融入高校美育可以進一步深化和發展馬克思主義理論。在高校戲劇美育的實踐中，運用馬克思主義的觀點來分析戲劇藝術的內在規律和社會功能，探討戲劇藝術與黨的理論的關聯性和互動關系，可以有效推進和發展馬克思主義理論。

二者的有機結合、相互補充、同向共進，可以更好地促進社會主義核心價值觀的建設。高校戲劇美育的實踐有助于培育和踐行社會主義核心價值觀，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，弘揚中華優秀傳統文化，增強民族自信和文化自信，為社會主義核心價值觀的建設作出貢獻。

因此，依托高校戲劇美育開展黨的理論青年化闡釋，有助于推進理論學科的發展，促進教育現代化、文化創新和社會主義核心價值觀的建設，對推動全社會的思想文化建設和實現國家富強、人民幸福具有重要的理論價值［5］。

（二）從現實意義的角度來看

將黨的理論融入高校美育，可以更好地推進社會主義核心價值觀教育。社會主義核心價值觀是我國的基本價值體系，是中國特色社會主義的精神支柱。高校戲劇美育作為一種對情感和精神方面的體驗式學習，可以通過寓教于樂的方式，將社會主義核心價值觀融入學生的生活和思想中，提升學生的價值追求和社會責任感，更好地培養高素質人才。高素質人才需要不僅要有優秀的學術成就，還需要有良好的人文素質和品德修養。

高校戲劇美育可以從情感和精神方面對學生進行塑造和提升，提高他們的思想境界、修養水平和人文素養，培養出具有高度文化素養和社會責任感的優秀人才。將黨的理論與高校戲劇美育大力結合，實現融合發展，讓黨的理論通過高校戲劇美育活動深入青年內心，能夠有機地實現馬克思主義基本原理與中國具體實際相結合、與中華優秀傳統文化相結合的“兩個結合”，也能夠讓廣大青年以國際視野看待中國問題、理解中國道路、內化黨的理論，產生自覺貫徹黨的理論的自覺自信，對于關注黨的理論、理解黨的理論、踐行黨的理論乃至傳播黨的理論產生內生動力，充分實現黨的理論青年化闡釋，也進而拓展黨的理論青年化闡釋的內涵邊界［6］。

隨著現代社會的發展，文化傳承和文化自信的建設也越來越重要。高校戲劇美育作為一種藝術教育形式，可以幫助年輕人對中國文化傳統的理解和把握，提升對中國文化自信的認知和自信心，進一步推動社會主義核心價值觀的傳播和弘揚。因此，依托高校戲劇美育開展黨的理論青年化闡釋也有著重要的現實意義。

另外，高校戲劇美育作為一種有效的教育方式，其實也有著潛在的經濟價值。目前，隨著文化旅游產業的發展，越來越多的人對中國文化和藝術有著更高的需求和欣賞水平，這也帶動了戲劇市場的增長和發展。因此，高校戲劇美育可以培養更多具有高水平藝術素養和文化素質的人才，為戲劇產業的發展注入新的動力。這也進一步體現了依托高校戲劇美育開展黨的理論青年化闡釋的現實意義。

五、結語

黨的理論融入高校戲劇美育在踐行過程中還有著需要克服的問題，二者的切實融合是全新的開始。推動黨的理論融入高校戲劇美育，進而推進黨的理論青年化闡釋不斷發展，是青年的需要、時代的必然、歷史的召喚，是每一位教育工作者，尤其是思想政治教育工作者肩負的使命責任。

在一代又一代教育工作者、戲劇工作者和青年工作者的不懈努力之下，能夠不斷推進黨的理論闡釋方式變革、推動青年理論學習方法變革；完成高校青年思想政治教育體制變革、實現青年美育教育模式體系變革。也必定會推進中國共產黨的重大理論、經典理論走進青年、深入青年，真正做到讓廣大青年“愿意聽”“能理解”“真相信”“能踐行”。

參考文獻：

［1］ 團連云港市委. 突出“青年化”闡釋 筑牢青年思想根基［J］. 中國共青團，2023（06）：27-29.

［2］ 李靖. 戲劇教育在高校教育中的應用［J］. 戲劇之家，2023（11）：43-45.

［3］ 習近平. 高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗［M］. 北京：人民出版社，2022.

［4］ 宿東明. “教育戲劇”背景下意大利即興戲劇在實踐教學中的應用［J］. 戲劇之家，2018（14）：173.

［5］ 周蕓. 戲劇美育在高校人才培養中的應用［J］. 時代報告（奔流），2021（12）：34-35.

［6］ 李艷萍. 紅色戲劇融入高校美育課程的實踐研究［N］. 中國電影報，2022-01-26.

（責任編輯：陳華康）