地方紅色文化資源融入思政課的實踐教學研究

摘 "要：開好“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課（以下簡稱“概論”課）是一門關(guān)鍵的思政課程，是高校完成“立德樹人”目標的靈魂課程。地方紅色文化資源是思政課教學的重要資源，要在思政課實踐教學中準確把握、運用紅色文化資源，傳承紅色文化基因，提升思政課教學效果，突出特色，強調(diào)實效。精選地方紅色文化資源，將其融入“概論”課實踐教學，厘清運用地方紅色文化資源開展實踐教學的理論價值與現(xiàn)實選擇，紅色文化資源與“概論”課實踐教學之間存在的內(nèi)在邏輯，在實踐教學中如何開展利用紅色文化資源，真正改善思政課實踐教學，提升思政課效果。

關(guān)鍵詞：紅色文化；習近平新時代中國特色社會主義思想概論；實踐教學

中圖分類號：G642 " "文獻標識碼：A " "文章編號：1673-7164（2024）03-0137-04

黨的二十大報告指出，“馬克思主義是我們立黨立國、興黨興國的根本指導思想。……推進馬克思主義中國化時代化是一個追求真理、揭示真理、篤行真理的過程。”［1］集中力量開設(shè)好思政課，本身就是一個踐行真理的過程。

在思政課中引導學生學習黨在革命、建設(shè)、改革、發(fā)展的不同歷史時期的理論創(chuàng)新成果，引導學生不斷追尋真理、信仰真理、踐行真理。習近平新時代中國特色社會主義思想屬于中國特色社會主義理論體系的一部分，是當下中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)的最新的指導思想，是指引新時代社會主義現(xiàn)代化強國建設(shè)的科學指南，必須認真學習貫徹。在課堂講授的同時，要加強實踐教學，讓學生在理論與實踐的交匯中懂得把自己的理想目標與國家的發(fā)展前途命運聯(lián)系在一起，在實踐中立大志，做出更大貢獻。地方紅色文化資源是開展思政課實踐教學的有益資源，是馬克思主義指引下的優(yōu)質(zhì)文化資源。在新時代開展思政課實踐教學，可以運用這一資源，讓思政課實踐教學更鮮活、更具體、更有吸引力、感染力。

一、“概論”課運用地方紅色文化資源開展實踐教學的理論價值與現(xiàn)實選擇

習近平總書記在中央黨校建校90周年慶祝大會上的講話中指出，“理論上的成熟是政治上成熟的基礎(chǔ)，政治上的堅定源于理論上的清醒。”［2］當代大學生是中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，未來的中國要靠一代又一代的青年接續(xù)奮斗，中國特色社會主義事業(yè)必須要交到忠于黨、忠于人民、忠于馬克思主義的人手里。大學時期是學生價值觀形成的關(guān)鍵時期，他們會探索和選擇自己的終身信仰，會迷茫、困惑，在這個時期對他們進行馬克思主義教育，用黨的理論引領(lǐng)學生堅定政治信仰，逐步向黨靠攏，都至關(guān)重要。因此，必須要高度重視馬克思主義中國化時代化理論成果的教學工作，重點抓好馬克思主義中國化時代化最新成果的教學，讓學生在理論與實踐中理解黨最新理論創(chuàng)新成果的歷史、理論、實踐邏輯，理解其本身的科學內(nèi)涵及其在當代的價值，從而更好地把統(tǒng)一思想，化為一致的意志，更好地朝著中華民族偉大復興的目標統(tǒng)一行動。現(xiàn)在各高校都已全面開設(shè)了這門“概論”課，學生在學習了其他思政課后，再來學習“概論”課，就會在理論層面對馬克思主義中國化時代化有深刻的理解，會對理論的一脈相承、繼承和發(fā)展有進一步的領(lǐng)會，會在宏觀上更好地把握其主要邏輯，理解這個思想形成的歷史條件、國際背景、實踐基礎(chǔ)、理論邏輯，深刻領(lǐng)悟其歷史地位。

理論學習至關(guān)重要，在實踐基礎(chǔ)上的理論學習才更加入腦、入心。馬克思曾指出，人的思維是否具有客觀的真理性，不應該放在理論中去討論，而應置于實踐中去檢驗［3］。實踐出真知，真知也應該到實踐中接受再檢驗，從而在實踐中再次升華。在思政課堂上，往往是教師在講，學生在聽，教師講得神采飛揚，學生卻容易“走神”；教師自認為將理論體系闡述得非常透徹，學生卻仍然存在疑惑，甚至不知所云。而且通過聽覺的學習效果遠不如視覺，更不如親身實踐獲得的學習效果好。因此，要想達到良好的思政課教育教學效果，“概論”課除了需要注重課堂理論教學，還需開展豐富的實踐教學，引導學生回歸現(xiàn)實生活，放眼世界，分析國情，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，去理解習近平新時代中國特色社會主義思想產(chǎn)生的歷史與現(xiàn)實必然性，理解他豐富的內(nèi)涵，及其歷史主動精神。

黨的二十大報告強調(diào)“用好紅色資源”［1］，發(fā)揮紅色文化資源在立德樹人中的價值。紅色文化資源是中國共產(chǎn)黨在馬克思主義的指導下，帶領(lǐng)中國人民經(jīng)過浴血奮戰(zhàn)，歷經(jīng)千辛萬苦，一步步實踐出的寶貴的文化資源，是新時代開展思政教學的生動素材。

習近平新時代中國特色社會主義思想的形成本身源于豐富的實踐，在中華大地上也有豐富的體現(xiàn)。積極推動紅色文化資源與“概論”課有機融合，探尋實踐育人最優(yōu)化解，引導學生在課堂理論學習之外，走出教室，走進社會，在實踐中去運用理論，讓理論在實踐中升華，把思政課程所學理論真正做到入耳、入腦、入心，從而化為建設(shè)中國特色社會主義的強勁動力。

二、地方紅色文化資源與“概論”課實踐教學的內(nèi)在邏輯

“概論”課作為新增設(shè)的一門思政課，與其他思政課一樣，承擔著立德樹人的根本任務，與紅色文化資源都具有鮮明的意識形態(tài)屬性，二者在育人價值取向、育人目標、育人內(nèi)容上具有高度的耦合性。正確認識二者的內(nèi)在邏輯關(guān)系，是思政課加強紅色文化教育，有效將紅色文化融入思政課實踐教學的重要前提。

（一）育人價值取向一致

思政課實踐教學與地方紅色文化資源都以信仰教育為最高價值取向。“馬克思主義信仰教育，是關(guān)于社會主義和共產(chǎn)主義世界觀、人生觀、價值觀和理想信念的教育”［4］，是思想政治教育的靈魂。“概論”課講授的是中國共產(chǎn)黨最新的理論創(chuàng)新成果，在講授理論知識與開展實踐教學的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生對馬克思主義的堅定信仰、對中國特色社會主義的堅定信念，以信仰教育為最高價值目標。紅色文化是黨在馬克思主義的指導下，領(lǐng)導人民革命實踐的文化結(jié)晶，內(nèi)涵豐富，蘊藏著堅定的馬克思主義、社會主義、共產(chǎn)主義的信仰，具有強大的思想政治教育功能，是幫助大學生堅定走中國特色社會主義道路的重要載體。“概論”課實踐教學應充分吸納紅色文化，引導學生堅定馬克思主義信仰。二者在價值取向上具有高度一致性。

（二）育人目標內(nèi)在相關(guān)

“概論”課的教育目標，從國家層面來講，為國家培養(yǎng)的人才是堅持黨的全面領(lǐng)導，沿著中國特色社會主義道路不斷奮斗，心中帶著人民的囑托和期望，以時時事事放心不下的精神，朝著中國特色社會主義現(xiàn)代化強國，乃至共產(chǎn)主義的目標邁進的時代新人。習近平新時代中國特色社會主義思想的立場是人民，堅持以人民為中心，堅持人民至上，培養(yǎng)的人才是心中有人民，把人民的“急難愁盼”時時掛在心間，真正為人民服務的人才。紅色文化資源是在黨領(lǐng)導人民在革命歷史長河中創(chuàng)造出來的，人民群眾本身就是紅色文化實踐的主體，紅色文化中的紅色人物、紅色革命故事、革命遺址、革命文學作品等本身就充滿著生動的鮮活的人民，紅色文化資源體現(xiàn)出豐富的人民性特征，紅色文化教育的目標是培養(yǎng)為人民服務的人才。二者在育人目標上，都回答了“為誰培養(yǎng)人”的問題，具有內(nèi)在一致性。

（三）育人內(nèi)容相互契合

“概論”課教學內(nèi)容與紅色文化具有契合性，地方紅色文化能夠充分體現(xiàn)黨不斷推進和實現(xiàn)馬克思主義中國化的理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新過程，將地方紅色文化資源融入思政課實踐教學，用生動的紅色案例、紅色故事、紅色革命精神等充實思政課實踐內(nèi)容，既能使實踐教學內(nèi)容充實豐盈，完善思政課實踐教學體系，又能用紅色歷史中的精神感染學生，增強思政課實踐教學的代入感，增強教學效果，讓思政課真正上到學生心里，在潛移默化中，引領(lǐng)學生繼承先烈革命遺志，為社會主義事業(yè)矢志不渝地奮斗。

三、紅色文化資源融入“概論”課實踐教學的實踐路徑

“概論”課的理論是源于實踐的科學理論，在各地各領(lǐng)域都有生動的體現(xiàn)，在經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)等領(lǐng)域都有豐富的實踐展示。理解其深刻內(nèi)涵，就需要結(jié)合實踐，堅持實踐育人觀，在豐富的革命歷史文化和社會主義建設(shè)、改革、發(fā)展的實踐中去闡釋其產(chǎn)生的邏輯。實踐教學是課堂理論教學的延伸和重要組成部分，理論教學要轉(zhuǎn)化為學生的自覺行動，中間必須要加入豐富的實踐體驗。“概論”課在開展實踐教學時，不是簡單地復制其他思政課的實踐模式，而是要在歷史與現(xiàn)實、理論與實際相統(tǒng)一中講清楚蘊含在其中的哲理，要引領(lǐng)學生在觀察社會、觀察世界、反觀歷史中思考人生價值與現(xiàn)實追求，引領(lǐng)學生增強歷史主動精神，主動將自己的理想信念、人生選擇、未來職業(yè)發(fā)展與中華民族、與國家的發(fā)展前途關(guān)聯(lián)在一起，主動為國家富強、民族復興、人民幸福貢獻青春力量。在開展“概論”課實踐教學時，可帶領(lǐng)學生走進歷史博物館、黨史館、文化館，工廠、企業(yè)、社區(qū)、鄉(xiāng)村、田野等親身調(diào)查研究體驗，充分接受實踐的洗禮，化課本中的理論為生動的實踐。

（一）高度重視，校地共建

1. 加強地方紅色文化資源研究

地方紅色文化資源是“概論”課教學的優(yōu)質(zhì)資源，對地方紅色文化資源的研究是加強教育教學的前提和基礎(chǔ)。高校應與地方積極合作，設(shè)立聯(lián)合研究中心或研究所，發(fā)揮高校科研優(yōu)勢，整合地方各方面紅色文化研究資源和力量，積極研究出一批有影響力的高質(zhì)量研究成果，對于地方文化發(fā)展、高校思政課教育教學都有裨益。學生也可參與調(diào)研、收集資料，直接參與到紅色文化的研修活動中來，在實踐中增強對課堂教學內(nèi)容的理解，在實踐中立志育德成才。

2. 加強地方紅色文化實踐研修基地建設(shè)

積極推進高校與地方合作，建設(shè)一批地方紅色文化實踐研修基地，推進思政課社會實踐研修活動制度化，為廣大思政課教師和學生開展紅色文化研修活動、實踐教學活動提供優(yōu)質(zhì)平臺，逐漸形成思想導向正確、內(nèi)容積極向上兼具豐富特色的社會實踐路線。筆者所在高校位于山西省晉城市，該地是革命老區(qū)，在山西來說也是比較早就建立了黨組織，在抗日戰(zhàn)爭時期和解放戰(zhàn)爭時期，晉城人民為支援全國抗戰(zhàn)和解放發(fā)揮了重要作用，不惜犧牲自己及家人的生命，用鮮血凝聚成了“太行太岳精神”。如今，這里的紅色文化資源非常豐富，晉城市市區(qū)、六縣都有著光榮的革命傳統(tǒng)，現(xiàn)還保存著豐富的革命文化資源。學校積極與地方合作，設(shè)立了一批愛國主義教育基地、黨情國情教育基地、廉政教育基地，為思政課實踐教學提供了平臺，使學生在豐富的實踐生活和歷史文化交匯中增長知識，提高認識，深受洗禮，堅定信仰。

3. 加強地方紅色文化網(wǎng)絡(luò)資源共建共享

信息化時代，網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展，“概論”課對網(wǎng)絡(luò)教學資源共建共享的要求越來越迫切，地方紅色文化資源是這門課非常重要的資源，亟須利用現(xiàn)代化技術(shù)搭建紅色文化資源學習庫、網(wǎng)上博物館、網(wǎng)上展覽館等共享平臺，拓寬思政課實踐教學思路，更加貼近實際教學需求。近年來，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開發(fā)的網(wǎng)上展館變得豐富起來，如武漢“一城好人”網(wǎng)上展館［5］、“奮進新時代”主題成就展網(wǎng)上展館等。網(wǎng)上實踐教學新模式越來越成為思政課日常實踐教學的有益補充。思政教師可根據(jù)學生的不同專業(yè)特點、不同興趣特長等，組織學生團隊聯(lián)合攻關(guān)，開發(fā)線上展館，如晉城紅色文化展館等，這本身就是習近平新時代中國特色社會主義思想的生動體現(xiàn)。

（二）精心謀劃，統(tǒng)籌設(shè)計

1. 充分利用專業(yè)課程實踐蘊含的思政元素

充分開發(fā)專業(yè)課程實踐環(huán)節(jié)中豐富的思政元素，依托學生專業(yè)課程的實踐活動開展思政課實踐教學，結(jié)合學生的專業(yè)興趣，在實踐中帶領(lǐng)學生深刻學習、體悟地方本土紅色文化的發(fā)生、發(fā)展、升華，用心感悟習近平新時代中國特色社會主義思想在新時代祖國大地煥發(fā)出的光芒，提高思政課實踐教學的效果。

2. 聯(lián)手校團委打造思政實踐活動品牌

如果說思政理論課堂是靜態(tài)、文本式的學習，那么實踐活動是動態(tài)的、行動中的學習。每年寒暑假校團委都會組織學生進行實踐活動，學校可統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，讓思政教師與校團委合作，根據(jù)“概論”課教學設(shè)計和計劃安排，聯(lián)手打造“概論”課的亮點活動或品牌節(jié)目。如組織學生開展進黨史館、進革命紀念館、進社區(qū)、進學校、進鄉(xiāng)村等，一方面學習地方本土紅色文化資源，學習革命先輩的精神，從心底喚起對紅色文化的價值認同，把紅色文化精神力量化為自身前行的動力；用腳步丈量祖國大地，感悟習近平新時代中國特色社會主義思想的生動實踐；另一方面，把自己的所學所感講遍社區(qū)、學校、鄉(xiāng)間，自覺弘揚習近平新時代中國特色社會主義思想。

3. 探索網(wǎng)絡(luò)實踐教學新思路

當今世界，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命迅猛發(fā)展，人民的生活方式、思維方式、學習方式都隨著信息技術(shù)的發(fā)展發(fā)生了深刻的變化。“概論”課開展實踐教學也需緊跟時代步伐，積極探索線上實踐教學新思路，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺開展實踐活動，一方面，用好地方紅色文化網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺，根據(jù)“概論”課教學目標與教學設(shè)計，充分開展地方紅色文化故事匯、唱響紅色歌曲等活動；另一方面，用好“學習強國”“新聞聯(lián)播”、視頻號等資源拓展教學場域，利用超星學習平臺等開展“翻轉(zhuǎn)課堂”等，重在強化網(wǎng)絡(luò)思政育人，促進思政課“入報國心、化報國行”。

四、結(jié)語

思政課實踐教學環(huán)節(jié)不僅在“概論”課中具有重要意義，在其他思政課中也具有非常重要的價值。思政課是中國共產(chǎn)黨在高校開展思想政治工作的主渠道、主陣地。民主革命時期，黨依靠宣傳思想工作，發(fā)動群眾，在革命實踐中得出了戰(zhàn)勝敵人的法寶——群眾路線。在新時代實現(xiàn)中華民族偉大復興的新征程上，高校也要繼續(xù)做好思想政治工作，培養(yǎng)好中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。地方紅色文化資源是將思政課落實見效的有益資源，特別需要在實踐中充分挖掘地方的紅色文化資源，繼續(xù)探索二者之間的關(guān)聯(lián)，加強與地方的合作，研究采取多種方式增強紅色文化資源發(fā)揮價值力度，以更好地服務于思想政治教育工作。

參考文獻：

［1］ 習近平. 高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團結(jié)奮斗 在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告2022年10月16日［M］. 北京：人民出版社，2022.

［2］ 習近平. 在中央黨校建校九十周年慶祝大會暨二〇二三年春季學期開學典禮上發(fā)表重要講話強調(diào) 堅守黨校初心 努力為黨育才為黨獻策［N］. 人民日報，2023-03-02（01）．

［3］ 馬克思. 關(guān)于費爾巴哈的提綱［M］//馬克思，恩格斯. 馬克思恩格斯文集（01）. 中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局，編譯. 北京：人民出版社，2009.

［4］ 劉建軍. 馬克思與信仰［N］. 背景日報，2018-05-07（14）.

［5］ 王紅艷，范富春. 高校思想政治理論課實踐教學創(chuàng)新研究［J］. 淮陰工學院學報，2020，29（04）：84-87.

（薦稿人：何文軒，武漢東湖學院教授）

（責任編輯：羅欣）