以游戲化教學模式提升小學生寫作創新能力的策略研究

摘 要：游戲教學法符合小學生的年齡特點，學生在游戲中能夠學到很多知識，掌握多種多樣的寫作素材，提升寫作速度。本文主要探究游戲化教學模式對提升小學生寫作創新能力的實際效果，并根據實驗結果提出了有效的策略，即合理篩選游戲項目、營造游戲教學氛圍、創設游戲導入點、豐富游戲模式、拓展游戲資源等。

關鍵詞：游戲化教學模式 小學生 寫作創新 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.04.012

在教學模式創新改革的時代背景下，游戲教學受到了人們的高度重視。游戲既有很強的吸引力，能激發學生的積極性和主動性，還可以活躍課堂氣氛、啟發思維、寓教于樂。應通過游戲化的教學設計，加深師生之間的融洽度，創造輕松愉快的學習環境，使得學生在愉悅的環境中善學、樂學，從而激發學生寫作的興趣。

一、游戲化教學融入寫作教育的創新方向

（一）用游戲化教學激發學生的寫作興趣

如今不少學生都非常排斥寫作，體驗不到寫作的魅力，這對學生成長產生了極大的消極影響。孩子的天性就是愛玩，將游戲融入寫作課堂中，能夠幫助學生感受到寫作的魅力，激發學生寫作的積極性，有效提升學生的語文素質。教學分為“教”和“學”兩個部分，也就是說在教育教學過程中，教師和學生缺一不可，應該想方設法調動兩者的積極性，創設良好的學習環境，讓學生感受到學習的樂趣。

以“續寫故事”為例，教師應該發揮出引導職能，幫助學生發散思維，對故事進行二次創作。除了提出續寫要求外，教師還應該注重學生對已有故事情節的理解和掌握，幫助學生掌握故事結構、人物特點等關鍵要素，提高他們寫作的能力和思維水平。只有在此基礎上，學生才能更深入地體驗到續寫故事的樂趣，同時獲得更為豐富和系統的寫作技巧。

（二）用游戲化教學加深學生的思考深度

游教學不僅能激發學生的寫作積極性，還可以拓展學生的思維空間，引導學生將個人思維和想法清晰準確地表達出來，強化學生的寫作能力。游戲化教學能夠激發學生的深度思考，促進其對于問題深刻理解和持續探究。當學生面對不同的游戲挑戰時，需要通過思考、分析和推理，尋找最優解決方案。在這一過程中，學生需要不斷思考問題的本質、內在聯系和解決方法，提升邏輯思維和創新思維能力，從而有助于深化和拓寬其寫作思維的深度和廣度。游戲化教學還能夠幫助學生充分運用所學知識和技能，更好地表達自己的觀點和思想。通過游戲化環節的設計，學生不僅能夠得到寫作的相關知識和技能，還能夠在實踐中嘗試不同的表達方式，提升學生的文學水平和表達能力。教師為學生提供良好的游戲體驗，能夠加深學生對故事、角色的認知，從而從不同角度思考問題，提高其思維靈活性。

（三）用游戲化教學拓寬學生的寫作思路

游戲化教學的方法可以在很大程度上幫助拓寬小學生的寫作思路，提升他們的寫作水平（如圖1）。

1.角色扮演：在游戲中，小學生可以扮演不同的角色。比如要寫一篇名人傳記時，學生可以扮演一個專家來對該名人進行介紹，以此來加深學生對于文章的理解和認知。

2.內容改編：通過改編現有故事、童話或其他節日活動作為教學內容，為學生創建一個全新的寫作環境，提升學生的語言能力和想象力。

3.故事連環畫比賽：通過讓學生說一個故事，以連環畫形式將之延續下去，形成一個完整的故事情節。這樣，不但激發了學生學習興趣，還提升了學生的思維能力，同時強化了學生對故事情節的創造力和語言的組織能力。

4.寫作板塊定位：在學生的寫作板塊上貼上各種風格、類型和主題的典型文章，以此激發學生的好奇心并通過分析各種類型的文章，達到拓寬學生寫作思路的目的。

當然，任何創新方向的應用都應該有精彩的課程設計和系統的課堂實施方案，這樣才能讓創新的游戲化教學成為與學生相互貫通的教育模式。

二、用游戲化教學促進寫作創新能力的策略

（一）選擇切合實際的游戲項目，合理創設教學情境

通過多年的教育實驗，有關專家指出：游戲化教學，在課堂中選擇的游戲一定要切合實際的主題，以及不同學生的興趣和愛好量身定制。但是大部分教師在創設游戲時都面臨諸多困難，例如過分依賴課本、遵循以往教學模式等，這使得游戲素材十分匱乏，教學模式十分單一，從而無法真正激發學生對游戲教學的積極性。因此，教師必須遵循因材施教的基本原則，創新設計出形式多樣化的游戲素材，并與寫作內容緊密聯系在一起，使得游戲教學達到更好的成效。

例如，在“身邊那些有特點的人”寫作教學課堂中，學生一方面要擁有較好的語文素養，另一方面要有較好的觀察力和思考力。教師應該創新設計一些喜聞樂見的游戲項目，督促學生認真觀察身邊人的行為、舉止和談吐，引導學生將這些內容記錄下來。在此過程中教師可以做一些示范，詳細過程如下：

1.首先，教師在黑板或投影儀上展示幾張不同人物的圖片，讓學生在30秒內記住該圖片中出現的所有人物特點，如行為、姿勢、表情等。

2.然后，教師向學生發起挑戰，讓他們輪流模仿圖片中的人物姿勢、表情和動作，并且要求其他同學觀察該學生的表現是否準確；

3.若觀察和表現準確，即可獲得分數。根據不同的特點評分。例如，動作模仿到位 2 分，表情模仿到位2分，其他特點模仿得特別好也可以加分；

4.在游戲過程中，教師可以提醒學生注意觀察周圍的人物特點，并鼓勵他們將所見所感記錄下來；

5.游戲結束后，教師提供時間讓學生歸納總結，記錄在筆記本上，并就作文所需素材進行講解。

通過這個游戲，可以激發學生對周圍環境和人物的觀察興趣，培養他們對事物的細致觀察力、注意力和動手能力，從而提高作文寫作素材的準備能力和方法。這個游戲同時兼顧聽說能力，學生可以通過模仿來提高自己的口語表達能力，還可以通過展示自我來增強自信心和自立意識。學生還可以借助此游戲加深自己對環境和人物特點的理解，從而更好地熟悉周圍的事物和情景，并進而形成對世界的觀察和思考能力。

（二）創設游戲切入點，自然過渡到游戲環節

語文教材中蘊含著豐富的教育資源，教師在教學中要巧妙地運用游戲元素來吸引學生，調動他們學習的興趣和積極性。例如，在學習故事《白鵝》《貓》和《母雞》時，學生可以通過體驗故事中不同動物的鮮明特點，進一步感受它們的思想和情感，激發自己的想象和創造力。然后，可以結合所學內容，以“動物朋友”為題，讓學生通過觀察寫出自己的理解和感受。

在教學中融入游戲元素，可以達到優化課堂氛圍和激發學生課堂參與積極性的效果。但是，教師必須恰當地應用游戲形式，避免濫用導致課堂的無序。為此，教師應該有針對性地設計游戲規則，讓學生在游戲中自然地完成教學目標（如表1）。例如，在“動物朋友”這一主題下，教師可以設計模仿動物，并進行扮演的規則，讓學生通過模擬，了解動物的一些特征和行為，然后用自己的語言描述出來，從而達到目的。

游戲名稱：農場動物行為模擬

游戲場景：模擬一個小型農場的環境，將教室或者教學用的場地布置成這樣的環境。

角色扮演：學生被分配到不同的動物角色。可以分為狗、貓、母雞、鵝四種角色。每個角色扮演一次的時間不少于5分鐘。

角色特點：每個角色都有不同的特征和行為，學生需要根據所扮演的角色進行觀察和模仿，并記錄下所觀察到的動物特征和行為。

狗：需要在場地內走來走去，仿照狗的動作，并且撿起簡易的枝條等道具來扮演叼著玩具的狗；

貓：需要在場地內慵懶地晃蕩，并做出撓柱子、抬抬腿等貓咪的經典姿勢；

母雞：需要在場地內走來走去啄食和覓食，有叫喚的動作；

鵝：需要在場地內站著，轉頭看周圍，或者憨態可掬地走一走，模擬出鵝的動作。

觀察和記錄：每個學生在扮演完自己的角色后，需要就所觀察到的動物特征和行為進行記錄，并在小組內分享自己的觀察結果以及感受。

游戲評價：教師應該對學生的游戲表現和描述成果進行評價，并對學生認知不同動物特點和習性的深度與廣度進行綜合評價。

（三）用多元的游戲形式，激活學生的情感體驗

教學在組織形式上可以采用更加豐富多樣的方式，而現代教學工具為游戲啟動提供了更大的空間和可能性。除了教師完成整個游戲活動的導入、組織以及總結之外，還可以通過多種方式來開展游戲教學活動。比如，對于喜歡寫作的學生，可以設立“最佳編劇”比賽，同時要求在比賽中注重協作與團隊精神，鼓勵學生充分發揮個人特點和能力，在不斷學習和探索中提高自己的寫作水平。以下為“最佳編劇”比賽具體實施方法舉例：

1.主題確定：教師根據所授課程的主題和內容，確定本次寫作比賽的主題。

2.比賽方式：教師可以選擇個人比賽或團隊比賽的形式，并按照學生的興趣和特長進行分組。

3.比賽規則：教師需要制定比賽規則和評分標準，并告知學生。規則可以包括字數限制、時間限制、主題要求，等等。

4.學生創意構思和寫作：教師可以提供一些啟發性的話題或圖片，激發學生的創造力和想象力。學生可以在游戲中進行創意構思和寫作，可以在團隊合作中完成寫作或自己單獨完成。

5.評選獲勝者：教師根據評分標準，對每篇作品進行評分，評選出獲勝者。可以邀請一些專業人員進行評選，也可以選擇學生代表進行評選。

6.總結和分享：比賽結束后，教師可以引導學生回顧比賽歷程，寫出游戲收獲和個人體會。可以讓獲勝者分享自己的作品和心得，激勵學生熱愛所學知識并不斷提高自己的寫作能力。

“最佳編劇”比賽可以在一個課堂周期內完成，也可以分多個階段進行，讓學生有充足的時間來進行創意構思和寫作。此外，教師還可以通過互動講解、案例分享等方式，向學生傳輸一些寫作技巧，進一步提升學生的寫作能力。

（四）延伸游戲活動，提高創新寫作教學質量

讓學生在課堂中完成寫作，并提高寫作水平，這給教師帶來了很大的壓力。因此，游戲作文教學可以成為一種有效的延伸方式，不僅能讓學生在課堂游戲中進行寫作訓練，還可以鼓勵學生在課外游戲中進行自主寫作訓練，從而提高學生的寫作能力。

在延伸游戲作文教學的過程中，教師可以將熱點話題、難忘事件或強烈情感體驗的場景等元素引入寫作訓練中，鼓勵學生真實地表達自己的觀點和情感。同時，教師也可以在提供寫作素材的同時，引導學生探索更豐富的寫作主題和元素，幫助他們開闊視野，積累更多的經驗和知識。

游戲主題：“環保小衛士”

游戲設計：在這個游戲中，每個學生可以扮演一個“環保小衛士”，任務可以是保護動植物、減少垃圾污染、控制能源消耗等。每當學生完成一個任務，就解鎖一個相關的寫作任務。在完成寫作任務的同時，游戲還會引導學生關注環保問題，讓孩子們更加深入地了解身邊環境的變化和行為對環境的影響，培養他們的環保責任感和環保意識。

游戲前準備：

1.尋找相關資源：為讓孩子們更好地理解和掌握環保知識，可以向他們介紹一些基礎的環保概念，如能源消耗、碳排放等，并提供一些相應的資料和資源，如圖片、視頻、文章等，供他們閱讀、查看和學習。

2.活動組織：教師可以引導學生參加一些與環保相關的活動，如社區義務清潔、校園綠化、節能減排宣傳等。通過現場觀察和親身參與，孩子們可以更好地感受到環保行動的實際效果和意義，進而產生積極的環保行動意識。

3.讀書分享會：可以在課外組織一些環保類書籍的讀書分享會，讓孩子們選擇自己感興趣的環保書籍進行閱讀，并分享書籍內容以及自己對環保的理解和想法。

總之，游戲在小學作文教學中起著重要的作用，教師應該改變傳統的教學模式，將游戲教學融入語文教學當中，為學生營造輕松愉悅的寫作環境。這種游戲化的教學模式不但能激發學生的學習興趣，還能提高學生的寫作能力，為學生寫作、語文學習打下扎實的根基。

參考文獻：

[1] 馬海娜《讓“游戲”在作文中活起來》，《作文成功之路》2022年第35期。

[2] 小荷《當寫作變成游戲》，《中學生博覽》2021年第35期。

（黎國杰，1978年生，男，回族，甘肅人，大專，高級教師，研究方向：小學語文）