新高考模式下高中物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)策略探析

何青

（湖北省仙桃市第八中學(xué)，湖北 仙桃 433000）

新高考模式實(shí)施下無(wú)論是全國(guó)卷還是各省高考試卷中物理實(shí)驗(yàn)題部分均有所調(diào)整，出題比例提高。這意味高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來(lái)越重要，教師要以新課改為背景，新高考為模式為依據(jù)，優(yōu)化調(diào)整物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)，以便對(duì)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)、關(guān)鍵能力、核心素養(yǎng)等方面予以教授和培養(yǎng)，促使學(xué)生不僅能夠應(yīng)對(duì)新高考考試，還能夠全面發(fā)展，以便未來(lái)逐漸成為祖國(guó)需要的棟梁之才。

一、新高考模式下高中物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

伴隨著新高考模式的實(shí)施，高中物理課程由理科必修轉(zhuǎn)變?yōu)檫x修課程，給廣大物理教師帶來(lái)不小的挑戰(zhàn)，需要他們轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，借助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下積極主動(dòng)地投入到物理學(xué)科學(xué)習(xí)中來(lái)。立足于現(xiàn)實(shí)層面，從新高考模式的視角來(lái)審視當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)，該項(xiàng)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)有：

（一）實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

在素質(zhì)教育不斷深化，新高考模式的提出，使得課堂教學(xué)形式發(fā)生一定的改變，即向以學(xué)生實(shí)踐為主體的形式轉(zhuǎn)變，但在物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)方面教師依舊習(xí)慣沿用傳統(tǒng)的教育模式，仍然遵循機(jī)械的實(shí)驗(yàn)步驟來(lái)組織和展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生按照既定的實(shí)驗(yàn)步驟來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，鞏固物理知識(shí)。這一過(guò)程中學(xué)生未能真正參與實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)過(guò)程、試驗(yàn)方法等方面的思考，導(dǎo)致學(xué)生未能真正將物理知識(shí)融會(huì)貫通，同時(shí)阻礙學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力、探索能力等方面的發(fā)展[1]。

（二）實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)過(guò)于單一

新高考模式的實(shí)施，改變了高中物理科目的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、探究精神、關(guān)鍵能力、科學(xué)責(zé)任等等。此種情況下高中物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)目標(biāo)，以便從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，合理地策劃與實(shí)施實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考、探索及實(shí)踐，讓他們?cè)谶@一過(guò)程中得到鍛煉，收獲知識(shí)與能力、品質(zhì)與素養(yǎng)、科學(xué)責(zé)任與個(gè)人精神。但事實(shí)上，當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)依舊以提升學(xué)生知識(shí)和技能為目標(biāo)，教師在組織學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程忙于追求與書(shū)本答案一致的結(jié)果，這不僅使實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)于局限，還固化了學(xué)生的思維、限制了學(xué)生的想象，雖然能夠讓學(xué)生扎實(shí)掌握物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，夯實(shí)物理知識(shí)，但不利于促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提升。

二、新高考模式下高中物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)策略

迎接挑戰(zhàn)，克服困難，不斷提高高中物理學(xué)科教育教學(xué)水平，在新高考模式下探究?jī)?yōu)化策略來(lái)改變物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)，逐步突破物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的局限性是非常有必要的。

（一）夯實(shí)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)

新高考模式下高中物理考試中實(shí)驗(yàn)類內(nèi)容增多，這意味著學(xué)生需要扎實(shí)地掌握實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)內(nèi)容。基于此，新高考模式下高中物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)強(qiáng)化的重點(diǎn)之一便是夯實(shí)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。教師在組織學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中注意分散實(shí)驗(yàn)重難點(diǎn)，也就是梳理物理實(shí)驗(yàn)重難點(diǎn)部分和簡(jiǎn)單易學(xué)的部分，將兩者穿插在一起，分散重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)能夠有個(gè)過(guò)渡階段，避免持續(xù)進(jìn)行重難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，打消學(xué)生的自信心[2]。例如組織學(xué)生復(fù)習(xí)《測(cè)定電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻》實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在教學(xué)伊始教師先組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的電流表測(cè)試和電壓表測(cè)試實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生結(jié)合教材來(lái)復(fù)習(xí)電流表和電壓表的使用；恒定電流知識(shí)。之后將學(xué)生分成幾個(gè)小組來(lái)進(jìn)行測(cè)定電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻實(shí)驗(yàn)操作，思考測(cè)定電池電動(dòng)勢(shì)能的方法、測(cè)定電池電阻的方法、如何運(yùn)用圖像法分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。以此讓學(xué)生在反復(fù)討論和學(xué)習(xí)中有效復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)知識(shí)。

（二）做好實(shí)驗(yàn)分析

新高考模式下實(shí)驗(yàn)分析是重點(diǎn)考察的內(nèi)容之一。為了能夠增強(qiáng)學(xué)生的分析能力，更好地應(yīng)對(duì)高考，教師在組織學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中還要注意做好實(shí)驗(yàn)分析。這一過(guò)程中教師需要特別注重改變學(xué)生眼高手低的態(tài)度，也就是詳細(xì)了解學(xué)生的實(shí)際情況，尤其是他們物理基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力等方面，進(jìn)而將學(xué)生劃分層次，遵循因材施教的原則來(lái)為不同層次的學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)任務(wù)，提出一系列的問(wèn)題，讓他們自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及所學(xué)物理知識(shí)來(lái)解答問(wèn)題，幫助他們解決學(xué)習(xí)困惑，提升他們物理實(shí)驗(yàn)水平。例如教師組織學(xué)生進(jìn)行《測(cè)定小燈泡的伏安特性曲線》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生能夠準(zhǔn)確地讀出電壓表和電流表的讀數(shù)，能夠畫(huà)出實(shí)驗(yàn)電路圖。要求中等以上學(xué)生能夠利用在滑動(dòng)變阻器采用分壓接法、電流表采用外接法的條件下畫(huà)出實(shí)驗(yàn)電路圖；能夠選擇電阻小的滑動(dòng)變阻器來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。而優(yōu)秀學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中設(shè)計(jì)坐標(biāo)，做出U-I 圖像，完成數(shù)據(jù)處理；如若出現(xiàn)電表量程不夠時(shí)能夠合理地改裝電表。另外，在復(fù)習(xí)不易理解、不易掌握的物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生留有自由支配的時(shí)間，以便他們能夠反復(fù)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，思考實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及物理知識(shí)理論等，最終打通困惑之處，達(dá)到融會(huì)貫通的狀態(tài)。

結(jié)語(yǔ)

總結(jié)性分析當(dāng)前我國(guó)物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)際情況，確定該項(xiàng)教學(xué)存在教學(xué)目標(biāo)單一、教學(xué)模式陳舊等問(wèn)題，不符合新高考模式的要求，相應(yīng)的學(xué)生難以適應(yīng)新高考，考出好成績(jī)，同時(shí)促進(jìn)他們良好發(fā)展。對(duì)此，筆者建議通過(guò)夯實(shí)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、做好實(shí)驗(yàn)分析等做法來(lái)改變現(xiàn)狀，提高學(xué)生物理知識(shí)水平、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)分析能力、物理核心素養(yǎng)等方面，讓他們更有信心、有勇氣迎戰(zhàn)新高考。