結合黨史學習教育，把道理講深講透講活

摘 要 黨史學習教育發揮著以史鑒今、資政育人的作用。將黨史學習教育與思政課教學相結合有助于把道理講深、講透、講活。在教育教學過程中要構建以史撐理、以史論理、以史喻理的說理路徑，用豐富的史實、透徹的學理、生動的形式，把書本上的道理講清楚、說充分，達到以理服人、以理啟人、以理感人的效果，推動黨史學習入腦入心，進一步增強講道理的吸引力和感染力。

關鍵詞 黨史學習教育；思政課；講道理

作者簡介 易曉俊，天津科技大學藝術設計學院講師

中國共產黨歷來重視黨史學習教育，注重發揮黨史以史鑒今、資政育人的作用。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央更是高度重視學習黨史，在全黨開展黨史學習教育，使全黨上下受到全面深刻的精神洗禮。2024年2月，中共中央印發《黨史學習教育工作條例》，更是從法規制度的高度為全黨開展黨史學習教育提供了強有力的指導。

習近平總書記指出：“思政課的本質是講道理。”[1]把道理講深、講透、講活，黨史可以說是最生動、最有說服力的教科書。我們有必要結合黨史學習教育，在教育教學過程中構建以史撐理、以史論理、以史喻理的說理路徑，用豐富的史實、透徹的學理、生動的形式，把道理講清楚、說充分，達到以理服人、以理啟人、以理感人的效果，讓學生更有獲得感、豁然感和體驗感，進一步“發揮好黨史立德樹人的重要作用”[2]。

一、以史撐理把道理講深，才能以理服人

理論知識不是“概念的自我規定”[3]，只有依托客觀的事實支撐和人的思想共鳴才能將其深厚意蘊充分呈現出來，從而為學生所理解，達到觸動靈魂、化育思想之功效。黨史中內含的馬克思主義科學真理、人民創造歷史的生動實踐、共產黨人賡續奮斗的精神力量，不僅能回應學生“為什么”的追問，而且能提供他們“怎么辦”的啟示。因此，要明確黨史學習教育對“講道理”的支撐作用，加強以史撐理，避免空對空說教。

一是用好事實支撐，講深“三個為什么”的基本道理。事實是真理的依據，也是論證真理最有力的武器。面對“中國共產黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好”[4]的追問，必須從歷史中找尋答案，從源頭處探尋根據。思政課教師可以用黨的奮斗歷程和實踐創造，引導廣大學生通過鐵一般的歷史事實深刻認識到，正是在馬克思主義的指導下，中華民族迎來了從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍；在中國共產黨的領導下，中國革命、建設、改革取得了不斷從勝利走向勝利的偉大成就；在中國特色社會主義理論體系的引領下，中國式現代化從起步探索、全方位推進到創造了人類文明新形態。我們就是要善于用這些顛撲不破的科學真理、不可逆轉的歷史進程、彪炳史冊的發展成就等素材，去回應學生、說服學生、引導學生，從而堅定其馬克思主義的崇高信仰、中國特色社會主義的理想信念、中華民族偉大復興中國夢的圓夢信心。

二是創設歷史情境，講深“四個正確認識”的內在道理。“四個正確認識”即正確認識世界和中國發展大勢，正確認識中國特色和國際比較，正確認識時代責任和歷史使命，正確認識遠大抱負和腳踏實地。歷史敘事不僅能還原事件的基本面貌，而且能增強講道理的“在場感”。“青年人閱歷不廣，容易從自身角度、從理想狀態的角度來認識和理解世界，難免給他們帶來局限性。”[5]青年人這一特點要求我們不能把“大道理”孤零零地“拎出來”讓學生“囫圇吞棗”，而是要拓寬學生的歷史視野，讓學生置身具體的歷史情境，在“見人見事”的辨析中“明理解惑”，從歷史的鏡鑒中領悟其中的道理。要還原歷史過程，用事實說話，講清楚世界和中國發展大勢；要置于世界背景，運用對比分析，講透徹中國特色和國際比較；要聯動歷史人物，用榜樣感召，講深刻時代責任和歷史使命；要借助歷史啟示，用自主思辨，講明白遠大抱負和腳踏實地。不僅要教育引導學生強化“四個正確認識”，而且要切實回答好“怎么看”和“怎么辦”的問題，增強學生的責任心和使命感，使其自覺把實現個人價值同黨和國家事業緊密相連。

三是激發情感共鳴，講深“四個認同”的樸素道理。黨史是歷史的客觀記述，能否把其中蘊含的“大道理”講清楚，在很大程度上取決于對學生情感激發、思想引領進而信念熔鑄的效果。學好用好黨的歷史，要求“不斷增進對黨的創新理論的政治認同、思想認同、理論認同、情感認同”[6]。增強“四個認同”，僅靠干巴巴的知識性灌輸是不夠的，要讓學生真聽、真懂、真信、真認同，還要把握“認知-情感-行為”的遞進關系，把道理講到學生心坎上、落實到學生行動中。這就要求思政課教師在理論闡釋過程中，要結合思想理論的形成故事、非凡十年的奮斗故事等，找準學生思想上的共情點、情感上的共鳴點、行為上的共振點，用融情的語言、生動的事例和透徹的分析，引導學生深刻領會“四個認同”是歷史和人民的選擇，是黨和國家事業成敗的關鍵，是每一個人自覺的價值共識，讓學生在知、情、意、信、行貫通中，知其然更知其所以然和所以必然，達到以理服人、以情動人的有機統一。

二、以史論理把道理講透，才能以理啟人

“學生的疑惑就是思政課要講清楚的重點。”[7]解答學生的思想困惑，不僅要用透徹的學理講清楚道理，還要用現實的素材啟發學生理性思考，引導學生透過現象看本質，得出問題的答案，讓學生能夠產生“豁然感”。黨史作為一種代入感極強的論理素材，這些“理”蘊藏在歷史必然、歷史經驗、歷史大勢之中，需要做深入挖掘，更要求我們以“論”的方式把經得起歷史檢驗的客觀真理講深講透，啟發學生感悟偉大真理、領悟人生哲理、體悟革命道理。

一是透過歷史必然，感悟偉大真理。馬克思主義是經過實踐檢驗的科學真理，不論國際風云如何變幻，當前“我們依然處在馬克思主義所指明的歷史時代”[8]。要深刻領會習近平總書記的這一重大論斷，就必須透過歷史表象深挖“歷史必然性”，實現歷史資源穿越時空的教育功能。感悟真理的偉大力量，一方面要深刻把握歷史發展的總趨勢，用建黨以來中國社會蓬勃發展的歷史進程和馬克思主義中國化時代化的實踐創新，講清楚社會主義代替資本主義的歷史必然性，堅定為實現共產主義遠大目標而奮斗，講清楚中國特色社會主義“從哪里來、到哪里去”，堅定走好新時代中國特色社會主義道路。另一方面要清醒認識歷史過程的曲折性，講清楚中國共產黨百年來篳路藍縷的奮斗歷程，講清楚社會主義建設在探索中曲折前進的發展過程，引導學生充分認識推進偉大事業的長期性和艱巨性，保持前進定力，勇于擔當作為。

二是總結歷史經驗，領悟人生哲理。青年學生的成長成才，離不開正確的教育引領。習近平總書記指出：“歷史是一面鏡子，從歷史中，我們能夠更好看清世界、參透生活、認識自己；歷史也是一位智者，同歷史對話，我們能夠更好認識過去、把握當下、面向未來。”[9]黨的百年奮斗歷史是教育培養青年學生的最好教材，要運用好黨在長期奮斗中積累的寶貴歷史經驗，讓學生從黨的百年奮斗史中汲取人生的智慧與力量。思政課教師要充分結合社會生活現實問題，圍繞青年學生成長過程中的所思所想，講清楚個人奮斗與國家前途、民族命運休戚與共的關系，講透徹理想信念對青年學生成長成才的重要性，講明白腳踏實地是實現人生進步最快的“捷徑”，讓學生從歷史經驗中獲得啟迪。更重要的是，要讓歷史中蘊含的道理閃耀時代的光芒，指引學生人生前進的方向，教育引導廣大學生樹牢正確的世界觀、人生觀、價值觀，自覺將“小我”融入“大我”，勇做走在時代前列的奮進者，到祖國最需要的地方去建功立業，在服務人民和奉獻社會中實現自己的人生價值，讓青春在為祖國和社會做貢獻中煥發出絢麗光彩。

三是把握歷史大勢，體悟革命道理。歷史的經驗深刻表明：順勢而為，方能有所作為。習近平總書記強調：“我們黨的誕生就是順應世界發展大勢的結果。”[10]正是順應歷史大勢，勇于進取，中國共產黨才始終走在時代前列。一路走來，我們黨始終堅持用馬克思主義基本原理分析把握歷史大勢，始終掌握事業發展的歷史主動。這是我們事業不斷取得成功的密碼。步入新時代，我們仍然需要發揚自我革命精神，把黨的事業繼續推向前進。思政課教師要結合黨的奮斗歷程講透徹歷史發展的規律性，講清楚人在歷史大勢中的積極作用，教育引導廣大學生大力發揚革命精神，始終保持革命者的大無畏奮斗精神，抓住歷史變革時機，順勢而為，為推進中國式現代化貢獻青春力量。

三、以史喻理把道理講活，才能以理感人

習近平總書記指出，思政課要把道理講深、講透、講活。講深講透講活是一個進階過程，講活建立在把道理講深、講透基礎之上，這就要求思政課教師用生動的故事、靈活的方式、深厚的情感，深入淺出、融情入理地把枯燥的理論講鮮活，讓有意義的道理變得有意思。黨史是一座蘊藏豐富事實、案例、素材的“富礦”，為把道理講活提供了源源不斷的歷史養料。思政課教師要善于發掘這些資源要素所蘊含的深刻道理，既講出道理醇厚的“思政味”，又增強道理觸動心靈的感染力。

一是用生動的故事講道理。故事最能吸引人、打動人。上過思政課的老師都有體會：用故事講道理，學生的抬頭率更高，教學的效果更好。習近平總書記指出：“會講故事，講好故事十分重要。”[11]因此，講愛國不能光喊口號，要講鄧稼先舍己為國的故事、黃旭華隱姓埋名的故事，用老一輩科學家科技報國的實際行動，激活學生的愛國基因；談理想不能只說空話，要用“真理的味道”“八角樓的燈光”“紅旗渠的山碑”，為學生指引奮斗的航向；說奮斗不能一味灌輸，要講清楚精神譜系背后的奮斗故事，講好“砍頭不要緊”的前仆后繼、“拼命拿下大油田”的奮不顧身、“把關鍵核心技術牢牢掌握在自己手里”的精益求精，讓學生深刻認識“幸福都是奮斗出來的”。一切精神皆有來源，萬般道理總有遵循。深刻的道理要通過有血有肉、可學可做的鮮活故事來感染人、打動人、說服人。

二是用靈活的方式講道理。思政課之所以讓一些學生興味索然，很大程度上是方法不對路、道理講得不生動導致的。講活道理，首先，要找到與學生心靈溝通的契合點。要堅持以學生為中心，圍繞學生的所思所想、所需所惑，有針對性地把宏大的黨史理論做生活化、具體化解讀，有意識地把枯燥的教材語言做通俗化、大眾化轉換，在點滴浸潤中把道理講到學生心坎上。其次，要發掘學生對課堂學習的興奮點。既要善于在教學形式上把握興奮點，又要注重從教學內容中挖掘興奮點，從學生感興趣的話題切入，積極運用互動研討、情景展示、自主思辨等體驗式教學方法，引導學生在樂學善思中形塑價值觀，進而化育思想、化成行為。最后，要用好與信息技術融合的切入點。“要運用新媒體新技術使工作活起來”[12]，用極富感染力的融媒體黨史學習資源，把道理的生命力講出來，把黨的歷史講鮮活。

三是用深厚的情感講道理。感人心者，莫先乎情。融情入理、情理交融是講活思政課的關鍵。“講情感才能感染人，講道理才能影響人。”[13]開展黨史學習教育，如果缺乏情感投入，就會淪為空洞的理論自嗨，難以引發學生的思想共鳴。因此，教育者只有用真摯的情感打動學生，讓學生從強烈的情感體驗上升為深刻的理性認識，才能讓他們學有所思、學有所感、學有所得。習近平總書記曾深情地回憶起上初中時，一位政治課老師講授焦裕祿的事跡數度哽咽，給同學們帶來巨大的心靈震撼。他說：“這節課在我的一生中留下深刻印記，對我樹立堅定的理想信念也有很重要的影響。”[14]習總書記的講話告訴我們，好的思想政治教育，要投入真心真情，用真人真事講真道理，學生才會真聽真信見真行動。百年來，我們黨的歷史上涌現出了許多感人的黨史故事、鮮活的黨史人物、重要的黨史事件，只有用真情實感，才能把黨與人民生死相依、休戚與共的血肉聯系講出來，讓學生發自內心的感黨恩、跟黨走。

參考文獻：

[1]習近平在中國人民大學考察時強調：堅持黨的領導 傳承紅色基因 扎根中國大地 走出一條建設中國特色世界一流大學新路[N].人民日報，2022-04-26（1）.

[2]中共中央印發《黨史學習教育工作條例》[N].人民日報，2024-02-20（1）.

[3]王哲.立足“四史”強化思政課教學的感性支撐力[J].思想理論教育導刊， 2022（3）：170-175.

[4]張英，李克城.在學習黨史中汲取不斷前行的力量[J].奮斗，2021（6）：52-54.

[5]習近平.在紀念五四運動100周年大會上的講話[M].北京：人民出版社，2019：13.

[6]習近平.在學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想主題教育工作會議上的講話[M].北京：人民出版社，2023：6.

[7][11]習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[J].求是，2020（17）：4-16.

[8][9][12]習近平.習近平談治國理政：第二卷 [M].北京：外文出版社，2017：66，351，378.

[10]習近平.習近平談治國理政：第四卷[M].北京：外文出版社，2022：510.

[13]習近平關于社會主義文化建設論述摘編[M].北京：中央文獻出版社，2017：212.

[14]習近平總書記教育重要論述講義[M].北京：高等教育出版社，2020：26-27.

責任編輯︱劉 燁

*本文系2021年度教育部人文社會科學研究專項任務項目（高校輔導員研究）“‘四史教育融入大學生日常思想政治教育工作研究”（21JDSZ3145）研究成果。