王敏蓉：好教育，重點燃

走進王敏蓉的課堂，有學生間激烈的討論，也有師生間平靜的對話。從教三十多年來，從課堂教學到班級管理，她和學生相伴成長。而從那一個個生動的教育日常中，她更是懂得了“教育重在點燃”的真諦。

她曾教授過的何同學，是一個有點玩世不恭、特別不喜歡被說教的學生。初三考前復習進入攻堅階段的緊張時刻，一陣肆無忌憚的說笑打亂了九年級（八）班復習課的節奏。王敏蓉聽出來了，這是何同學發出的聲音。“我已經很小心翼翼，多次避免和他發生沖突，但那天他的舉動還是激怒了我，我點名批評了他，雖然他沒有進一步的舉動，然而恨恨的眼神，摔打書本的動作讓我意識到，那天的點名批評傷了他的自尊心，我們之間的默契被打破了。”王敏蓉回憶道。

接下來的幾節課，何同學沒有消停的意思。這天，在安排好同學們的復習任務之后，在讀背聲中，王敏蓉悄悄來到他的身旁，他正在做數學作業，王敏蓉俯下身來，假裝沒看見，輕聲問道：“你上一次的復習資料找到了嗎？”何同學用無所謂的態度回復道：“沒有。”

“來，老師幫你找了一本！”她從背后拿出早已準備好，并且做好筆記的資料，何同學有點驚喜，王敏蓉意識到，堅冰有所融化。“還記恨老師嗎？老師知道，點名批評這種方式不好，老師給你說聲對不起哦。”王敏蓉的道歉讓他有點不好意思。師生間相互笑了笑，雖然沒有再說什么，但師生的情感再度點燃，友好的氛圍又回來了。

王敏蓉強調，在人際交往中，人與人之間有一種情感上的鏡像反應，當一個人“看”到對方的某種情緒時，他的鏡像神經元會進行復刻，從而體驗到相同的情緒。“說得再直白一點，你討厭他，不管你多么會掩飾，他也能有所感覺，你喜歡他，即使你不說，你也會在自然地流露中讓對方感知到這種情緒。因此，我意識到這樣一個道理：學生對你的態度實際上是你自己對學生態度的一面鏡子。不要輕易地在心里哪怕只是一閃念地痛恨一個學生，這樣做，只是在為自己培養一個敵人而已，而且還會使這種敵對的情緒在自己的周圍形成一個不友好的磁場，對課堂上人際關系的和諧將是一個致命傷。”她表示。

在班級管理中，王敏蓉更是堅守著“用情感點燃學生”的原則。她坦言，對一名班主任老師而言，比知識更加重要的，是為學生營造寬松、愉快的班級氛圍，和學生建立一種相互尊重、信任、理解、合作的關系，在融洽的情感體驗中實現教育的目標。

在一次體育考試結束后，王敏蓉走進了教室，極度疲倦的學生們打著瞌睡，無精打采地回答著問題，效率可想而知。王敏蓉邊上課邊思考著對策，接近半節課的時候，她停了下來，不再講授知識，而是轉移了話題，幽默地給同學們談起了如何調整自己的情緒，如何調整自己的時間安排，如何在百忙之中抽空休息等等。這一小小的舉動之后，學生的學習動力被輕輕點燃，課堂配合度明顯提高了，師生之間的分歧減少了。

“教育一定不能忽視細節，教師本來就是在學生心尖上行走的人，稍有不慎，便會傷害一顆心靈，我們不妨走下高高的講臺，走到孩子的身邊，想他們所想，悟他們所悟，感他們所感。正如文明哺育文明，野蠻造就野蠻一樣，良好的觀念和品質只能用情感來造就，讓課堂教學走進學生心靈，讓班級成為師生共同成長的樂園。”王敏蓉老師說道，這也是她一直堅持的教育之道。

四川省成都市雙流區立格實驗學校教師、德育處主任，中學高級教師，曾先后獲四川省民辦教育優秀工作者、成都市雙流區學科帶頭人、雙流區優秀青年教師、雙流區優秀班主任、雙流區十佳教育科研工作者等榮譽稱號。