遇見繪本，邂逅成長

柳文燕

在五育并舉理念下，幼兒教師開展繪本游戲教學需引進多元化的策略，結合幼兒的實際學習需求，靈活選用繪本，帶動幼兒在學習期間不斷增強并提升自身的研學能力，并帶動幼兒進行玩耍探究，激發幼兒的創意思維。

幼兒繪本游戲的開展原則

幼兒園開展繪本游戲需結合以下原則。

趣味性。幼兒教育應當以游戲化的形式實施，在教育過程中，繪本游戲應當具備趣味性，吸引幼兒注意力，使其主動參與其中。

創造性。繪本游戲應當啟發幼兒的想象思維，增強幼兒的創造力，促進幼兒全面發展。

互動性。繪本游戲教學還應當具備基本的互動性，促進幼兒與他人或環境互動溝通，增強幼兒的社交能力以及合作精神。

綜合性。幼兒教師還應當在繪本游戲教學過程中遵守綜合性原則，比如從五育并舉的角度，在繪本游戲中融入勞動、體育、美術等多元學科內容，關注幼兒個體差異，開展精準教育。

適度性。游戲難度應當適中，不能過于簡單或過于復雜，這樣才能有效保障幼兒在繪本游戲中不斷成長。

五育并舉視域下幼兒繪本游戲教學的策略

選取合適的繪本。在五育并舉理念下組織幼兒繪本游戲教學，幼兒教師需要根據幼兒的年齡特征，選取適合幼兒成長學習的繪本，因為不同年齡的幼兒對文字圖像、故事情節有不同的理解。在實際教學中，幼兒教師需要從五育融合角度，分析幼兒在德、智、體、美、勞多方面的能力成長狀況，選取與之對應的繪本。比如，小班階段的幼兒認知能力相對較差，幼兒教師應盡可能選擇文字描述少、圖片描繪多的繪本，讓小朋友在游戲活動中根據圖片的指示進行學習，比如開展繪本體育教學，模擬動物的形態、動作，鍛煉幼兒的身體素質；引進園丁修剪花壇的圖文，讓小朋友嘗試模仿其中的勞動技巧和方法，參與勞動學習；讓小朋友根據自身的認知，對繪本游戲項目進行改編改造，增加更多的創意元素，結合圖文指示進行創意學習。針對大班階段的幼兒，教師可以嘗試讓小朋友結合圖文解釋進行游戲、玩耍、學習，在發展幼兒語言思維、語言能力的同時，給予幼兒更加良好的學習體驗。總之，幼兒教師需要選取適合幼兒成長發展的繪本，開展與之對應的游戲活動，提高教育水平。

引進互動性強的繪本游戲。繪本游戲教學具備集體性，幼兒教師在授課環節應當充分調動每一位幼兒的參與欲望，引進互動性強的游戲項目，帶動幼兒進行多方位學習、玩耍、互動。其中，幼兒教師可以結合多種感官刺激，如聲音、動作、觸摸，讓幼兒在繪本游戲學習過程中以不同的方式參與玩耍互動，激發幼兒的好奇心和探索欲望。在進行游戲設計時，教師應注意引導性，給幼兒提供適當的提示和挑戰，使其在游戲中學習成長。此外，互動性游戲還應當與繪本內容緊密結合，幫助幼兒理清故事情節和角色關系，增強對繪本的理解和記憶效果，比如，幼兒教師可以引進《白雪公主與7個小矮人》，讓小朋友分別扮演其中的人物，還原故事情節。過程中，教師還可以引導幼兒進行角色互動。幼兒可以將個人對圖片、字詞的理解通過肢體動作、語言等表達出來，并在互動研學過程中學會與他人合作、分享資源。這樣做，也有利于增強幼兒的集體歸屬感。總之，幼兒教師需要在五育并舉視域下引進互動性強的游戲活動項目，幫助幼兒參與互動、關聯學習，提高幼兒的整體學習品質。

進行繪本游戲延伸。在五育并舉背景下開展幼兒繪本游戲活動，除了引導小朋友參照讀物資料的提示和步驟模仿玩耍、模仿學習，幼兒教師還可以引導小朋友嘗試對讀物內容進行延伸拓展，展示個人的感悟和體驗。在繪本游戲中，幼兒教師可以創設情景化的游戲環境，給予幼兒身臨其境的體驗，借助繪本中的故事情節，激發幼兒的想象力和表達力，通過角色扮演的方式延伸繪本讀物內容。幼兒扮演故事中的角色，體驗不同情感和角色關系，可以促使其情感發展以及社交能力提升。在此期間，幼兒教師需引導小朋友分析相關問題，深入思考，并且尋找解決問題的方法，培養幼兒的邏輯思維和解決問題的能力。

例如，在荷花舞的繪本游戲活動中讓小朋友通過繪本了解荷花的姿態動作，小朋友主要是靜態模仿荷花的動作。為了增加游戲活動的運動量，幼兒教師可以引導小朋友嘗試發揮個人的想象，如模仿荷花在狂風暴雨中搖曳的姿態，從而將繪本游戲進行延伸拓展，讓小朋友以動態的視角對荷花的形態進行展示。幼兒教師需引導小朋友發散個人的創意思維，將繪本內容進行拓展延伸，以多樣化游戲的形式展示個人的創意想法和觀點，從而使繪本教學提質增效。

跨學科整合。在五育并舉理念下進行跨學科整合互動是幼兒繪本游戲實踐的重要舉措。將不同學科內容整合在繪本游戲中，可以促進幼兒全面發展，培養幼兒的綜合能力和跨學科思維。引進跨學科策略需選對繪本主題，整合多元化的學科知識，如數學、科學、語言，將相關知識融入到繪本游戲中，帶動幼兒在游戲學習環節提升自身多方面的能力。幼兒教師還需要在繪本游戲中設計跨學科問題，讓幼兒在解決問題的過程中綜合應用不同學科的知識技能和方法，增強自身的綜合思維和解決問題的能力。

通過跨學科整合，鼓勵幼兒在團隊中進行交流互動，分享不同的學科見解和知識，可以提升幼兒的合作精神和溝通能力。在此期間，幼兒教師可以從多門學科視角帶動幼兒學習玩耍。比如，幼兒教師可以引導小朋友根據繪本的提示，嘗試自己繪制連環畫，將繪本故事中隱藏的情節線索延伸下去；也可以用游戲互動的方式，將個人創作進行可視化展示和表述，借此增強幼兒多方面的學科能力和藝術創造能力。在創作連環畫期間，教師可以引導幼兒創作腳本內容，進一步增強幼兒的語言表達能力。另外，在游戲實踐以及繪本教學過程中，教師可以通過體育鍛煉、體育玩耍進一步增強幼兒的體育能力。總之，幼兒教師需要從跨學科整合角度來開展繪本游戲活動，通過語言游戲、動作體育游戲，開展遷移性教學，從而提高五育并舉下的繪本游戲教學品質和效率。

總體來說，在五育并舉視域下開展幼兒繪本游戲教學，涉及較多的事項，教師需要對繪本教學方法、內容、過程進行嚴格把關，對幼兒的學習狀態進行精準管控，引進科學有效的教學模式和策略，幫助幼兒在學習期間不斷增強自身的綜合能力和素質。

專家點評

繪本多以圖畫來描繪故事情節，符合幼兒認知特點和閱讀興趣。用繪本來輔助教學，開展游戲，可以調動幼兒的學習興趣，激發幼兒的創造力，提升幼兒語言表達能力，促進幼兒認知能力的發展，培養幼兒情感和價值觀，值得一線幼兒教師借鑒。