聲勢律動在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用研究

張智君

摘? 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展進(jìn)步，人們逐漸認(rèn)識到音樂教學(xué)在初中教育中的重要性。音樂教育不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和情感表達(dá)能力。為此，音樂教師采用有效的方法提高音樂教學(xué)效率十分必要。聲勢律動教學(xué)法能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高課堂教學(xué)成效，目前已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各階段的音樂教育中。文章旨在探討聲勢律動在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：聲勢律動；初中音樂教學(xué)；情感表達(dá)能力

初中是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵階段，是學(xué)生形成音樂素養(yǎng)與養(yǎng)成藝術(shù)細(xì)胞的主要時期。在初中時期開展音樂教學(xué)對學(xué)生的幫助極大，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和音樂藝術(shù)素養(yǎng)。聲勢律動作為音樂表達(dá)的一種方式，具有獨(dú)特的概念和特點(diǎn)，其能夠通過對音樂動態(tài)變化的組織和塑造，使音樂旋律顯得生動有力，從而有效引起聽眾的共鳴和情感共振。

一、聲勢律動在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用價值

（一）促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)音樂

音樂作品通過聲音的變化和情感氛圍的營造，能夠勾起學(xué)生內(nèi)心深處的共鳴和情感共振。聲勢律動能夠激發(fā)學(xué)生對音樂的濃厚興趣和情感體驗，使學(xué)生沉浸在音樂世界中，享受音樂所帶來的美和愉悅，從而提升學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

（二）提高學(xué)生的音樂水平

聲勢律動能夠幫助學(xué)生更好地理解和把握音樂作品的結(jié)構(gòu)、內(nèi)在關(guān)系。教師通過對聲勢律動的組織和塑造，凸顯了音樂作品的層次感和情感張力。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂作品時，通過感受和分析聲勢律動的變化，能夠更加清晰地把握音樂作品的節(jié)奏、旋律等要素，進(jìn)而提升對音樂的分析和表演能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

聲勢律動還可以增強(qiáng)學(xué)生的合作和團(tuán)隊意識。在聲勢律動的實踐過程中，學(xué)生需要與其他同學(xué)以及教師密切合作，共同運(yùn)用聲勢律動元素協(xié)調(diào)各個樂器的演奏，以達(dá)到音樂作品的整體效果。

（四）增強(qiáng)學(xué)生對音樂的體驗

聲勢律動可以幫助教師在音樂教學(xué)目標(biāo)中突出對學(xué)生音樂表達(dá)和情感體驗的培養(yǎng)。通過合理運(yùn)用聲勢律動，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的節(jié)奏、強(qiáng)度和變化，增強(qiáng)學(xué)生對音樂作品情感和意境的體驗。

綜上所述，聲勢律動在初中音樂教學(xué)中具有重要的意義和價值。教師運(yùn)用聲勢律動，可以激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，提升學(xué)生對音樂作品的理解和表演能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和音樂表達(dá)能力等。因此在初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分重視聲勢律動教學(xué)，以提高音樂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的熱愛和追求。

二、聲勢律動在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）提升教師的職業(yè)素養(yǎng)與音樂水平

為了加強(qiáng)聲勢律動教學(xué)法在音樂教學(xué)中的有效運(yùn)用，提升音樂教師的職業(yè)素養(yǎng)與音樂水平十分必要。作為開展音樂教學(xué)的關(guān)鍵，音樂教師對聲勢律動的理解決定著課堂教學(xué)的成效。為此，學(xué)校需要加強(qiáng)對音樂教師的培訓(xùn)與引導(dǎo)，加強(qiáng)音樂教師對聲勢律動的認(rèn)知理解，從而促進(jìn)對聲勢律動教學(xué)法的高效運(yùn)用。

具體而言，學(xué)校可以從以下幾個方面進(jìn)行：

第一，學(xué)校可以邀請音樂教授或?qū)I(yè)的音樂講師到校開辦講座、主題會議，講述聲勢律動的內(nèi)涵、在音樂教學(xué)中應(yīng)用聲勢律動的方式方法、聲勢律動對學(xué)生的幫助等，同時全體音樂教師需要參加培訓(xùn)，以提升音樂水平。

第二，學(xué)校需要邀請專業(yè)人員利用信息技術(shù)建設(shè)音樂學(xué)習(xí)平臺。音樂平臺建設(shè)完畢后，學(xué)校可在音樂平臺中上傳聲勢律動的教學(xué)內(nèi)容，以及在音樂教學(xué)中運(yùn)用聲勢律動的有效教學(xué)方法等。音樂教師可以在音樂平臺上進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果對音樂平臺上的內(nèi)容有任何不理解，教師可以在平臺討論區(qū)提出疑惑，由其他音樂教師解答。

第三，學(xué)校可舉辦教師研討會與教學(xué)公開會。在研討會上，學(xué)校可以邀請每名音樂教師分享自己在運(yùn)用聲勢律動教學(xué)法中的問題與收獲。如果音樂教師無法在音樂教學(xué)中靈活運(yùn)用聲勢律動教學(xué)法，學(xué)校則需要及時與教師進(jìn)行溝通，解決教師在教學(xué)中的問題，幫助教師更好地運(yùn)用聲勢律動教學(xué)法。公開會可以分享所有音樂教師的教學(xué)方法，以引導(dǎo)其他音樂教師進(jìn)行實踐，提高音樂教師的教學(xué)水平。

第四，學(xué)校需要加大在音樂教學(xué)中的投入，購置相關(guān)的音樂教學(xué)設(shè)備，滿足音樂教師開展聲勢律動教學(xué)的需要。

第五，學(xué)校需要制訂有效的獎評機(jī)制，以獎勵音樂教師的發(fā)展進(jìn)步，從而提高聲勢律動教學(xué)法整體的運(yùn)用效果。

第六，學(xué)校需要根據(jù)聲勢律動在音樂教學(xué)中的運(yùn)用目標(biāo)，為教師布置相關(guān)的音樂教學(xué)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動教師。此外，學(xué)校也可以引導(dǎo)音樂教師定期述職，了解音樂教師在音樂教學(xué)中的成效。

學(xué)校通過以上六條措施，能夠有效提升音樂教師的職業(yè)素養(yǎng)與音樂水平，促進(jìn)聲勢律動教學(xué)法在音樂課堂中的運(yùn)用。

（二）采用多樣化的教學(xué)方法

聲勢律動作為初中音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，對教學(xué)方法和手段的選擇具有重要影響。在以往的音樂課堂中，教師多采用傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)法，這種方式不利于提升學(xué)生的音樂水平。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和音樂素養(yǎng)水平，靈活運(yùn)用聲勢律動的策略，選擇適合的教學(xué)方法和手段，以增強(qiáng)音樂教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

以人音版七年級音樂上冊第一單元歌曲《彩色的中國》課堂教學(xué)為例。教師首先要注重多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生對聲勢律動的感知和理解。比如，教師可通過互聯(lián)網(wǎng)搜尋與本首歌曲相關(guān)的教學(xué)資源，并將教學(xué)資源制作成視頻、音頻。隨后，教師在音樂課堂上播放音頻和視頻資料，讓學(xué)生更加直觀地感受和理解聲勢律動在音樂中的運(yùn)用效果，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，以更好地開展接下來的課堂教學(xué)。在音頻和視頻資料展示的過程中，音樂教師可以結(jié)合視頻，為學(xué)生普及本首歌曲的創(chuàng)作背景與歌曲內(nèi)涵，加深學(xué)生對歌曲的理解。當(dāng)學(xué)生大致理解歌曲的創(chuàng)作背景與內(nèi)涵后，教師便可利用多媒體為學(xué)生播放歌曲，如引導(dǎo)學(xué)生閉眼傾聽歌曲，跟隨歌曲的節(jié)奏進(jìn)行節(jié)拍律動，幫助學(xué)生更好地感受歌曲的旋律。這期間，音樂教師可以提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、分析聲勢律動在音樂中的表現(xiàn)形式和作用。如提問：“同學(xué)們，這首歌曲的旋律與節(jié)奏分別有怎樣的特點(diǎn)？你們從歌曲中聽出了哪些情感？”為加強(qiáng)學(xué)生對音樂的理解認(rèn)知，教師還可以將學(xué)生分為若干個音樂小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組進(jìn)行討論，共同參與對聲勢律動的運(yùn)用。學(xué)生紛紛在小組中分享了自己的看法，如學(xué)生一：“我認(rèn)為這首歌曲的旋律十分親切。”學(xué)生二：“我認(rèn)為歌曲表達(dá)了作者對國家的熱愛之情。”學(xué)生討論結(jié)束后，教師可以邀請幾名學(xué)生將自己的看法在課堂上進(jìn)行分享，加強(qiáng)所有學(xué)生對音樂的理解；也可以親身為學(xué)生示范演奏，讓學(xué)生體驗聲勢律動的魅力和效果。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生依舊以原來的小組為單位，通過分工合作表演本課歌曲，使學(xué)生從中體驗和運(yùn)用聲勢律動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作和表達(dá)能力。最后，音樂教師可以引導(dǎo)小組在課堂上進(jìn)行表演，并對小組的表演進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，為學(xué)生營造出一個愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍。通過多樣化的教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對聲勢律動的理解。

（三）開展趣味性教學(xué)活動

為促進(jìn)聲勢律動教學(xué)法在音樂教學(xué)中的運(yùn)用，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，可以通過游戲和競賽等形式進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生在輕松的氛圍下感受和運(yùn)用聲勢律動，增加學(xué)生與音樂的互動，提高音樂教學(xué)的成效。

以人音版八年級音樂上冊第一單元歌曲《我的中國心》教學(xué)為例。本首歌曲的教學(xué)重點(diǎn)為幫助學(xué)生理解歌曲，感受歌曲中蘊(yùn)含的情感。為提升學(xué)生的課堂體驗感，教師可以為學(xué)生開展游戲化教學(xué)。具體而言，教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與音樂水平設(shè)計游戲，確保游戲內(nèi)容既符合學(xué)生的能力，又能幫助學(xué)生理解聲勢律動。比如，教師可以在課堂中開展“擊鼓傳花”的游戲。游戲的具體內(nèi)容如下：教師背對著所有學(xué)生進(jìn)行數(shù)數(shù)，全體學(xué)生則跟著伴奏一人唱一句歌曲內(nèi)容，當(dāng)教師喊停時，正在唱歌的學(xué)生會受到懲罰。該學(xué)生可以選擇唱完整首歌曲或進(jìn)行節(jié)目表演，懲罰結(jié)束后，游戲繼續(xù)。在教師講述完游戲內(nèi)容后，學(xué)生紛紛積極主動地開展擊鼓傳花游戲，在此過程中，教師需要關(guān)注班級中每個學(xué)生的情況，如果有的學(xué)生性格較為內(nèi)向，不敢在班級中合唱歌曲，教師可以鼓勵引導(dǎo)他們，幫助這些學(xué)生敞開心扉；如果某個學(xué)生在演唱時節(jié)奏感較差，教師需要及時幫助學(xué)生提高音樂水平。教師通過開展游戲教學(xué)，能夠為學(xué)生營造出熱鬧有趣的課堂氛圍，同時學(xué)生通過自己的演唱，能夠更加深刻地感知音樂。

教師還可以為學(xué)生組織競賽活動。競賽活動內(nèi)容如下：教師根據(jù)學(xué)生的音樂能力與音樂水平，將學(xué)生分為若干個音樂小組，學(xué)生以小組為單位演唱歌曲，其余小組的學(xué)生則充當(dāng)評委，并在每個小組演唱完畢后進(jìn)行打分評價，哪個小組的得分最高，即為獲勝。在演唱與點(diǎn)評的過程中，學(xué)生能夠更好地體驗與運(yùn)用聲勢律動，提升課堂體驗感。教師需要注意的是：如果某一小組學(xué)生的演唱效果不佳，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評指導(dǎo)，以便學(xué)生能夠更好地進(jìn)行演唱。

通過開展趣味性的教學(xué)活動，教師不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)對聲勢律動教學(xué)的有效運(yùn)用。

（四）結(jié)合學(xué)生的個體差異化開展教學(xué)

每個學(xué)生的音樂天賦與音樂興趣不同，其音樂能力也存在較大的差異。在聲勢律動的教學(xué)過程中，教師如果忽視了學(xué)生的個體差異，將導(dǎo)致音樂教學(xué)的效率大幅下滑，這對學(xué)生的音樂水平提升十分不利。為此，音樂教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體情況開展聲勢律動教學(xué)，以便學(xué)生能夠更好地體驗聲勢律動。

以人音版八年級音樂上冊第三單元歌曲《獻(xiàn)上最潔白的哈達(dá)》教學(xué)為例。

首先，教師需要全面了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，針對外向與內(nèi)向的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方式。比如，對內(nèi)向的學(xué)生，教師在開展教學(xué)前，需要對學(xué)生做好心理疏導(dǎo)，可以為學(xué)生講述聲勢律動教學(xué)的意義，讓學(xué)生放平心態(tài)，理解自己才是課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，從而發(fā)揮學(xué)生的音樂才能。對性格較為外向的學(xué)生，教師則可為他們設(shè)計更多的表演活動，并引導(dǎo)他們在活動中帶動性格較為內(nèi)向的學(xué)生，促使全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

其次，教師需要深入了解學(xué)生的音樂水平，結(jié)合學(xué)生的音樂水平開展聲勢律動教學(xué)。為此，教師可以結(jié)合學(xué)生的音樂演唱興趣與課堂學(xué)習(xí)情況，針對不同音樂水平的學(xué)生開展分層教學(xué)，確保學(xué)生能夠更好地理解、運(yùn)用聲勢律動。比如教師可以將音樂能力強(qiáng)、節(jié)奏感好的學(xué)生分為一級；將音樂能力較好、節(jié)奏感中等的學(xué)生分為二級；將音樂能力較差、節(jié)奏感較差的學(xué)生分為三級。分層完畢后，教師便可針對不同層級的學(xué)生開展對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。由于三級學(xué)生的節(jié)奏感、音樂能力較差，因此教師需要調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，以加強(qiáng)這類學(xué)生對聲勢律動的理解。比如，教師可以為他們展示歌曲的視頻、音頻等，引導(dǎo)學(xué)生跟著視頻內(nèi)容打節(jié)拍，感受歌曲的旋律，增強(qiáng)節(jié)奏感。對二級學(xué)生，教師可以引導(dǎo)其跟著歌曲進(jìn)行演唱，嘗試在演唱的過程中體會歌曲，加強(qiáng)對聲勢律動的理解。對一級學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先聆聽歌曲，隨后跟著伴奏自己演唱歌曲，提高學(xué)生的音樂水平。

三、結(jié)語

總而言之，聲勢律動是一種非常有效的初中音樂教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生更加深入地理解音樂，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感和表達(dá)能力。教師在初中音樂教學(xué)中運(yùn)用聲勢律動教學(xué)法時，需要采用多樣化的教學(xué)方法、開展趣味性教學(xué)活動、結(jié)合學(xué)生的個體差異開展教學(xué)。除此之外，學(xué)校也需要提升教師的職業(yè)素養(yǎng)與音樂水平，只有這樣，才能有效提高音樂教學(xué)的效果，讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用聲勢律動，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表達(dá)能力和審美情趣。

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（責(zé)任編輯：張涵淋）