預期之外的班干部，要當嗎？

張 輝

江蘇省蘇州市家庭教育指導服務中心首席“林老師”，蘇州市盧崇斌家庭教育名師工作室成員，蘇州市優(yōu)秀教育工作者，蘇州市優(yōu)秀德育工作者，任教于蘇州文昌實驗中學校。

我們每個人都生活在集體之中，也承擔著一定的責任和義務。作為中學生，我們應該怎樣認識和理解自己的角色，在為集體做事的過程中更好地融入集體生活呢？

說說你的故事

最近，班級里正在進行班干部改選，班主任鼓勵大家積極報名。慧慧從小愛好繪畫，一心想在黑板報編輯工作中好好表現一番。

競選結果出來后，慧慧沒能選上黑板報編輯。這還不是最讓她苦惱的事兒。因為紀律委員沒人愿意做，班主任推薦她來做這個工作，理由是她在班上人緣非常好，加上她成績優(yōu)秀，又很有正義感，做事也爽快利落，最適合做紀律委員。

慧慧心里特別不情愿，可又不好推托，放學時就向爸爸訴苦，說自己不想做紀律委員。她覺得做紀律委員要浪費很多時間，做好了容易得罪人，做不好會被老師責怪；還是黑板報編輯比較好，既輕松又有成就感。

聽了慧慧的心里話，爸爸幫她分析：不管做什么班干部，都是在為大家服務，都不能辜負老師和同學的信任。與黑板報編輯相比，紀律委員對她來說更有挑戰(zhàn)性，更有利于提高她的個人能力，而且這兩者并不矛盾。做紀律委員的同時，慧慧還是可以和幾名擅長寫寫畫畫的同學一起合作的。慧慧最終接受了爸爸的建議，一邊用心做好紀律委員，一邊配合黑板報編輯出好每一期黑板報，也受到了老師和同學們的一致肯定與贊揚。

聽聽我的聲音

進入初中后，大家是不是非常希望擁有屬于自己的自由時間與空間呢？這是因為，隨著自我意識的萌發(fā)，大家對家長和老師的心理依賴越來越少，越來越希望成為獨立的個體。也就是說，我們越來越渴望別人把我們當成大人來對待。

與此同時，我們也會產生對自己和他人負責的內在需求。這種需求，就是所謂的“責任感”，即自覺主動地做好事情的精神狀態(tài)。就像故事中的慧慧那樣，我們打心底里希望做一些事情，為班級、為他人付出勞動，并以此獲得存在感與成就感。

其實，責任感與一般的心理情感還不太一樣。它屬于社會道德心理的范疇，更多地體現了我們與集體之間的關系。我們不能只是單純地重視學習和考試成績，而忽略掉自己在班集體中應盡的責任。那樣的話，我們就容易局限在比較狹小的自我世界里，無法真正學會如何與他人交流、溝通與合作。

參與集體事務，承擔不同責任，將有助于提升我們的集體榮譽感、團隊意識和奉獻精神。哲學家叔本華曾說：“單個的人是軟弱無力的，就像漂流的魯濱孫一樣，只有同別人在一起，他才能完成許多事業(yè)。”我們每個人都是集體的一分子。當然，每個人在集體中所扮演的角色存在差異性，工作與付出不同，責任與壓力自然也不一樣。因此，我們既要發(fā)揮個人所長，為集體出力，也要服從集體安排，學會與人合作。慧慧的選擇便是最好的體現。她既完成了老師交給她的任務，為班集體出力奉獻，也在與人合作的過程中發(fā)揮了自己的特長，獲得了成就感。

雷鋒曾說：“一滴水只有放進大海里才永遠不會干涸，一個人只有當他把自己和集體事業(yè)融合在一起的時候才能最有力量。”親愛的同學們，當有類似的機會擺在你面前時，不要畏懼承擔這份責任，像慧慧一樣，以飽滿的熱情投入集體生活吧！