數(shù)字技術(shù)賦能小學(xué)數(shù)學(xué)“教學(xué)評(píng)”一體化課堂
——以“平移”為例

廣西容縣容州鎮(zhèn)中心學(xué)校（537500） 陳婉婷

一、教學(xué)分析

（一）教材分析

“平移”是人教版教材二年級(jí)下冊(cè)第三單元“圖形的運(yùn)動(dòng)（一）”例2 的知識(shí)點(diǎn)。平移現(xiàn)象是生活中常見的圖形運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。教材首先通過引入學(xué)生熟悉的觀光電梯、滑梯等生活實(shí)例，讓學(xué)生對(duì)平移現(xiàn)象形成初步的認(rèn)識(shí)，然后讓學(xué)生尋找生活中的平移現(xiàn)象，鞏固認(rèn)識(shí)，接著通過設(shè)計(jì)形式多樣的課堂活動(dòng)，如移房子等，讓學(xué)生動(dòng)手操作并通過觀察發(fā)現(xiàn)這些物體運(yùn)動(dòng)的共同特點(diǎn)：都是沿著直的路線向上下左右移動(dòng)或斜著移動(dòng)，物體在移動(dòng)中沒有改變大小和方向。這樣的編排使學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)上認(rèn)識(shí)平移現(xiàn)象，感悟知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生圖形密鋪思維，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)平行線和推導(dǎo)圖形面積的計(jì)算公式等幾何知識(shí)做鋪墊。

（二）學(xué)情分析

本次活動(dòng)的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生。該年級(jí)學(xué)生年齡較小，能力差異較大，學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣和習(xí)慣養(yǎng)成各不相同，對(duì)空間圖形的理解水平參差不齊，且容易受情緒影響。針對(duì)這些問題，筆者從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和持續(xù)提高學(xué)生注意力的角度出發(fā)開展教學(xué)活動(dòng)。筆者注重讓學(xué)生觀察生活中熟悉的物體運(yùn)動(dòng)形式，并注重實(shí)踐活動(dòng)的多樣性，以幫助學(xué)生發(fā)展空間觀念。筆者希望通過這樣的方式讓學(xué)生能夠在不同的課堂活動(dòng)中真正理解和掌握平移的概念和特點(diǎn)。

二、教學(xué)思路與教學(xué)方法

（一）教學(xué)方法和策略

根據(jù)本節(jié)課的教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，以及學(xué)生的學(xué)情，筆者將采用講授法、啟發(fā)法、演示法和實(shí)踐操作法等教學(xué)方法。通過生活實(shí)例、動(dòng)態(tài)圖片和微視頻等直觀演示，引導(dǎo)學(xué)生感知和辨認(rèn)“平移現(xiàn)象”。在教學(xué)模式上，筆者采用了“辯答式”教學(xué)。為了加深學(xué)生對(duì)“平移現(xiàn)象”的概念和特點(diǎn)的理解，筆者組織學(xué)生模仿平移運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，讓學(xué)生在“辯答”過程中引起共鳴，歸納并總結(jié)“平移現(xiàn)象”的概念和特點(diǎn)。

（二）教學(xué)資源及工具

本節(jié)課采用了多媒體教學(xué)設(shè)備和備授課平臺(tái)，如希沃一體機(jī)、手機(jī)、平板電腦、實(shí)物展示臺(tái)等設(shè)備，“班級(jí)優(yōu)化大師”“八桂教學(xué)通”等軟件，以提高教學(xué)效果。教學(xué)資源及工具可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，對(duì)它們的選擇和使用非常重要。希沃一體機(jī)和實(shí)物展示臺(tái)可以將教學(xué)內(nèi)容直觀呈現(xiàn)給學(xué)生；移動(dòng)設(shè)備可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地獲取學(xué)習(xí)資源；電腦課件中的多媒體元素可以增強(qiáng)學(xué)生的視覺感受，幫助他們更好地理解和記憶知識(shí)。合理選擇和使用教學(xué)資源及工具可以提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與和互動(dòng)交流。本節(jié)課的教學(xué)就可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備和備授課平臺(tái)，為學(xué)生提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)設(shè)計(jì)流程如圖1所示。

圖1 多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)流程

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，直觀感知

1.談話導(dǎo)入，喚醒生活經(jīng)驗(yàn)

師（出示游樂場(chǎng)情境動(dòng)畫，圖略）：同學(xué)們，春暖花開的季節(jié)，最適合外出游玩了。看，小明一家也計(jì)劃著出去呢。他們打算去哪玩呀？

生（齊）：游樂場(chǎng)。

師：游樂場(chǎng)的項(xiàng)目可多了。你知道有哪些嗎？

（教師隨機(jī)點(diǎn)名，學(xué)生回答，答案有摩天輪、海盜船……）

師（展示游樂項(xiàng)目圖片）：游樂項(xiàng)目可真多，聽著就迫不及待地想玩了。接下來請(qǐng)同學(xué)們和老師一起去體驗(yàn)一下吧。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)去游樂場(chǎng)玩的生活情境，上網(wǎng)搜索游樂場(chǎng)和游樂項(xiàng)目的有關(guān)圖片，用軟件處理后在課堂上用課件逐一呈現(xiàn)，展示時(shí)配上歡快的音樂，喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情。利用“八桂教學(xué)通”中電子教材的情境動(dòng)畫，增強(qiáng)學(xué)生的視覺感官，從而讓學(xué)生深刻感知平移的特點(diǎn)。】

2.創(chuàng)設(shè)闖關(guān)情境，激起學(xué)習(xí)興趣

（教師播放課件，如圖2 所示，同時(shí)播放音頻：“嗨，小朋友們，你們好！歡迎來到客服中心，接下來，你們將進(jìn)入‘知識(shí)論壇’中心，當(dāng)你順利完成一關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，你將獲得游樂項(xiàng)目門票一張。快來挑戰(zhàn)吧！哈哈哈。”）

圖2

師：你們有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得門票嗎？開始吧！

【設(shè)計(jì)意圖：錄制音頻并嵌入課件，創(chuàng)設(shè)“闖關(guān)贏門票”的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲、學(xué)習(xí)熱情。】

3.初步感知圖形運(yùn)動(dòng)形式，模仿運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象

（教師播放動(dòng)畫視頻，視頻中包括開火車、旋轉(zhuǎn)飛機(jī)、纜車和滑梯等游樂項(xiàng)目，如圖3所示。）

圖3

（教師播放“觀察要求”音頻）

音頻：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，看看畫面上都有哪些物體在運(yùn)動(dòng)。它們是如何運(yùn)動(dòng)的呢？

（學(xué)生觀看動(dòng)畫并思考）

師（出示圖4，引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)、身體動(dòng)作來模仿這些游樂項(xiàng)目的玩法）：請(qǐng)你用手勢(shì)比畫這些物體的運(yùn)動(dòng)形式。

圖4

【設(shè)計(jì)意圖：用課件展示游樂場(chǎng)的游樂項(xiàng)目等情境圖，如開火車、旋轉(zhuǎn)飛機(jī)、纜車和滑梯等；在課件中插入動(dòng)畫資源；利用軟件將教材圖變?yōu)閯?dòng)態(tài)圖片；利用錄音軟件錄制“觀察要求”音頻并播放。以上操作都是在利用數(shù)字技術(shù)營(yíng)造游樂場(chǎng)的氛圍，將靜態(tài)圖片變動(dòng)態(tài)，直觀展示圖形運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)圖形運(yùn)動(dòng)的感知更為深刻。】

（二）合作交流，探究新知

1.分組討論，小組匯報(bào)

師：圖3中物體的運(yùn)動(dòng)一樣嗎？

生（齊）：不一樣。

師：這些運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象能分成幾類？為什么這樣分？請(qǐng)你們分小組交流討論。

（學(xué)生分小組討論）

師：請(qǐng)一個(gè)小組到電子白板上演示，并說說你們的分類理由。

生1：我們將運(yùn)動(dòng)分成兩類，一類是纜車、滑梯的運(yùn)動(dòng)，另一類是旋轉(zhuǎn)飛機(jī)、風(fēng)車的運(yùn)動(dòng)。

師：其他同學(xué)對(duì)此有什么思考和疑問？

【設(shè)計(jì)意圖：分類是一種基本的教學(xué)思路。在這里學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，按運(yùn)動(dòng)方式的不同，對(duì)游樂項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分類。在這個(gè)過程中，學(xué)生進(jìn)一步感知了平移和旋轉(zhuǎn)，在頭腦中自然形成了這兩種運(yùn)動(dòng)方式的表象。】

2.揭示課題，明確理解概念和特點(diǎn)

師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，分析也很合理。像纜車、小火車、滑梯等項(xiàng)目這樣，一個(gè)物體沿著直線從一個(gè)位置運(yùn)動(dòng)到另一個(gè)位置，叫作平移。這節(jié)課，我們來認(rèn)識(shí)“平移”。

師：平移的運(yùn)動(dòng)方向有很多。誰來說說可以怎樣平移呢？

生2：可以上下直線移動(dòng)，也可以左右直線移動(dòng)，還可以斜著移動(dòng)。

師：這樣的運(yùn)動(dòng)方式有什么特點(diǎn)呢？什么變了，什么沒變？

（學(xué)生回答，教師利用希沃電子白板的蒙層功能，根據(jù)學(xué)生回答逐一展示知識(shí)點(diǎn)。）

音頻：恭喜，順利通過第一關(guān)“知識(shí)論壇”，獲得小火車門票一張。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己說出平移運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象將更深刻。播放通關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)音頻，能調(diào)節(jié)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。】

（三）走進(jìn)生活，深化概念

1.聯(lián)系生活，深化概念

師：生活中你還見過哪些平移現(xiàn)象？

（學(xué)生的回答有升國(guó)旗、開抽屜、乘坐無障礙電梯等。）

師：大家都是有心人，能羅列出那么多生活中的平移現(xiàn)象。下面我們看一個(gè)例題。

（教師播放“八桂教學(xué)通”平臺(tái)視頻。）

師：同學(xué)們，觀看視頻后，你又收獲了哪些有關(guān)平移的知識(shí)？

2.參與活動(dòng)，體驗(yàn)“平移”運(yùn)動(dòng)

師：生活中的平移現(xiàn)象無處不在，我們現(xiàn)在也可以體驗(yàn)一下。聽我口令，全體起立，向左平移2步，1、2；向右平移2 步，1、2；向前平移2 步1、2；向后平移2 步，1、2；全體坐下。剛才我們做的是平移運(yùn)動(dòng)嗎？為什么？

師：還可以怎么做平移運(yùn)動(dòng)？你能用你桌面上的物體試一試嗎？

（學(xué)生邊說邊做）

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)造了“做中學(xué)”的機(jī)會(huì)，通過讓學(xué)生說一說身邊的平移現(xiàn)象、做一做體驗(yàn)平移運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作、學(xué)具表示平移，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手、腦、眼、耳、口等多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在相互協(xié)作、相互競(jìng)爭(zhēng)中體驗(yàn)成功、獲得進(jìn)步，有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個(gè)個(gè)思考的無限空間，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。】

3.人機(jī)互動(dòng)，拓寬思維

師（打開搶答游戲軟件，如圖5）：請(qǐng)2位同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行答題競(jìng)賽。

圖5

師（打開游戲軟件，如圖6）：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)理解了平移現(xiàn)象。這里有幾座神奇的小房子，哪幾座小房子能通過平移相互重合？誰來移一移，并說一說你是怎樣移的。

圖6

師（播放平移建筑的新聞視頻，圖略）：移動(dòng)房子在現(xiàn)實(shí)生活中是真實(shí)存在的，請(qǐng)看下面的報(bào)道。

音頻：恭喜！我們又順利通過第二關(guān)“走進(jìn)生活、發(fā)現(xiàn)生活”，獲得摩天輪門票一張。

【設(shè)計(jì)意圖：利用人機(jī)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參加課堂活動(dòng)的熱情，深化學(xué)生對(duì)“平移”概念及特點(diǎn)的理解。利用游戲軟件直觀、動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)平移運(yùn)動(dòng)，并配合學(xué)生操作呈現(xiàn)圖形的運(yùn)動(dòng)。在課件中嵌入新聞素材，真實(shí)生活場(chǎng)景的呈現(xiàn)引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)源自生活、用于生活的道理。】

（四）學(xué)以致用，解決問題

師：學(xué)到這里，我相信接下來的練習(xí)題對(duì)同學(xué)們來說根本不在話下。請(qǐng)大家看看教材“練習(xí)七”第3 題，哪些魚通過平移能與紅色的小魚重合？給它們涂上你喜歡的顏色。

（教師用課件出示“練習(xí)七”第3 題的小魚圖，課件中的紅色小魚可以復(fù)制，圖略。）

師：再來看教材“練習(xí)七”第4 題。誰能一眼判斷出正確答案？

（教師用課件出示“練習(xí)七”第4 題，課件中的圖形可拖拽，圖略。）

（學(xué)生交流自己的想法）

師：想判斷一些圖形通過平移是否可以互相重合，一定要觀察并確定兩個(gè)圖形的大小、方向是否一致。

【設(shè)計(jì)意圖：由于“八桂教學(xué)通”中的習(xí)題缺乏互動(dòng)性，為了便于學(xué)生理解和驗(yàn)證解題思路，筆者將習(xí)題中的圖形設(shè)計(jì)成可拖拽圖形，讓學(xué)生利用實(shí)踐操作來驗(yàn)證自己的答案，既落實(shí)了知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。】

（五）全課總結(jié)，拓展延伸

1.談?wù)勈斋@，鞏固知識(shí)

師：我們一起用思維導(dǎo)圖梳理本課知識(shí)點(diǎn)，如圖7。

圖7

2.“小小設(shè)計(jì)師”創(chuàng)作活動(dòng)

師：運(yùn)用平移可以設(shè)計(jì)出美麗的圖畫。大家課后試一試。

【設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體動(dòng)畫和圖片，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞美的自覺意識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)去創(chuàng)造美的意識(shí)。】

（六）發(fā)現(xiàn)生活，鞏固應(yīng)用

師（課件出示收獲的門票，如圖8）：本節(jié)課，全班同學(xué)都沉浸在知識(shí)的海洋當(dāng)中，從你們的表現(xiàn)就可知收獲滿滿，恭喜大家。

圖8

師：下課后，走出教室，去找找教室外的平移現(xiàn)象，說說你是怎么想的。

【設(shè)計(jì)意圖：讓一、二年級(jí)學(xué)生多看一看、說一說等，培養(yǎng)他們綜合實(shí)踐能力。】

四、教學(xué)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

（一）評(píng)價(jià)思路及方法

本節(jié)課主要圍繞學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)過程中的貢獻(xiàn)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)課堂的評(píng)價(jià)要關(guān)注生生互動(dòng)情況，看學(xué)生在課堂中對(duì)其他學(xué)生是否有欣賞、肯定等。對(duì)教師的評(píng)價(jià)是看教師的教學(xué)表現(xiàn)，如是否在課堂中扮演言語和情感的引導(dǎo)者，教會(huì)學(xué)生高情商地交流和表達(dá)自己的想法，及時(shí)地給予學(xué)生肯定與鼓勵(lì)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心等。

（二）評(píng)價(jià)工具

輔助評(píng)價(jià)的工具有展臺(tái)、投屏及“班級(jí)優(yōu)化大師”“課件設(shè)計(jì)”等軟件。班級(jí)優(yōu)化大師記錄學(xué)生具體的課堂表現(xiàn)，如舉手回答問題、參與課堂活動(dòng)等的情況；在課件中設(shè)計(jì)贏門票的環(huán)節(jié)，是對(duì)所有學(xué)生完成課堂任務(wù)及時(shí)給予的表揚(yáng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力；展臺(tái)和投屏等能幫助教師抓住課堂生成資源，展示優(yōu)秀作品，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

五、教學(xué)反思

筆者對(duì)這節(jié)課的教學(xué)既展示了數(shù)字技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，又體現(xiàn)了“教學(xué)評(píng)”一體化的教學(xué)理念。

（一）突出之處

數(shù)字技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用為教學(xué)注入了新的活力，使得學(xué)生能夠在愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。具體體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

第一，在備課過程中，利用數(shù)字技術(shù)融合應(yīng)用各種教學(xué)資源，提高教學(xué)過程中不同資源之間的切換效率，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性。

第二，在授課過程中，利用平臺(tái)中的選擇例題、思維導(dǎo)圖、畫筆、計(jì)時(shí)、播放例題動(dòng)畫等功能，能更好地開展教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

第三，抓住課堂生成的資源，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“平移現(xiàn)象”的特點(diǎn)進(jìn)行辯答，引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的共鳴。

第四，利用數(shù)字技術(shù)能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。每闖一關(guān)都有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效果。

通過及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，利用思維導(dǎo)圖梳理知識(shí)要點(diǎn)，能構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)鞏固知識(shí)。

（二）不足與改進(jìn)

本節(jié)課的教學(xué)也存在一些問題。如練習(xí)量不足、練習(xí)題的層次性不夠明顯，無法全面檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)，教師也沒有給予足夠的重視。

要解決這些問題，教學(xué)時(shí)可適當(dāng)增加練習(xí)題的數(shù)量和層次性，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。還可以加強(qiáng)對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)和優(yōu)化，使作業(yè)更加符合學(xué)生的實(shí)際情況，并能夠更好地幫助他們掌握知識(shí)。

相信通過這些改進(jìn)，數(shù)字技術(shù)將在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮更大的作用，期待數(shù)字技術(shù)能夠更好地賦能“教學(xué)評(píng)”一體化課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。