敢于為自己發(fā)聲

王林清

開學(xué)第一天，舉行開學(xué)典禮后，新入學(xué)的孩子們就開啟了緊張的軍訓(xùn)生活。

經(jīng)過暑假，孩子們的體質(zhì)明顯下降了。僅僅兩天，他們的身體陸續(xù)出現(xiàn)各種狀況。不少女生一把鼻涕一把淚地到我這里來請(qǐng)假。請(qǐng)假的理由五花八門：生理期、日光過敏、低血糖、踝關(guān)節(jié)扭傷等。作為班主任，我的內(nèi)心十分糾結(jié)。一方面，我認(rèn)為軍訓(xùn)是磨煉學(xué)生意志力的必修課；另一方面，如果學(xué)生確實(shí)患有不適合參加軍訓(xùn)的疾病，如先天性心臟病、高血壓、眩暈癥等，長(zhǎng)時(shí)間站立與劇烈運(yùn)動(dòng)有可能會(huì)傷害學(xué)生的身體，甚至引發(fā)意外。因此，為了把握好批假的尺度，我在班級(jí)宣布，凡是請(qǐng)假不能正常參加軍訓(xùn)的同學(xué)，必須持有醫(yī)院的診斷證明。這樣既可以保證那些體質(zhì)特殊無法承受大強(qiáng)度訓(xùn)練的孩子的生命安全，又能有效杜絕那些不想吃苦的孩子的逃避行為。同時(shí)，我也和教官達(dá)成共識(shí)，希望通過嚴(yán)格的訓(xùn)練，塑造良好的班級(jí)精神風(fēng)貌，為以后的班級(jí)管理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

上午軍訓(xùn)休息間隙，一個(gè)叫小鈺的男孩突然跑到我跟前，說：“老師，我堅(jiān)持不下去了。”我看著他健壯的身材，覺得他應(yīng)該是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的健將。于是，我對(duì)小鈺說：“你是一個(gè)大男孩，老師覺得你最好能堅(jiān)持訓(xùn)練，實(shí)在堅(jiān)持不住了，可以去旁邊見習(xí)休息，感覺沒問題后再歸隊(duì)訓(xùn)練。”我以為自己這樣說，對(duì)他已是網(wǎng)開一面，沒想到，他仍然堅(jiān)持要請(qǐng)假回家。我詢問理由，他說自己腳部患有過敏性濕疹，現(xiàn)在傷口皸裂，疼痛難忍。聽到過敏性濕疹，我眼前立刻浮現(xiàn)出自己以前手部患過敏性濕疹發(fā)作時(shí)的樣子，頓時(shí)心中一驚，于是我焦急地說：“小鈺，你快把鞋子脫下來讓老師看看。”他遲疑了很久，說：“老師，你真的要看嗎？”我點(diǎn)了點(diǎn)頭。于是，他緩慢地脫下鞋子，露出患有過敏性濕疹的腳部。只見他的腳部已經(jīng)紅腫一片，開裂的口子隱隱滲出血水。我忍不住倒吸了一口涼氣，眼淚止不住流了下來。多么堅(jiān)強(qiáng)的孩子啊！我不禁為自己剛才對(duì)他的猜疑而羞愧。原來，小鈺只是因?yàn)閭谔鄣脜柡Γ挪坏靡严蛭艺?qǐng)假的。于是，我急忙讓幾個(gè)男生扶他去學(xué)校的醫(yī)務(wù)室，先處理好傷口，又幫孩子買了消炎藥，并通知他的家長(zhǎng)過來接他回家休養(yǎng)幾天。

我以為這件事已經(jīng)處理妥當(dāng)，沒想到，晚上我突然接到小鈺媽媽的電話。電話里，她怒氣沖沖地轉(zhuǎn)述了小鈺在軍訓(xùn)中受到教官苛責(zé)的經(jīng)歷。我連忙安撫了小鈺媽媽，答應(yīng)她盡快查清緣由，給她一個(gè)交代。

我立刻撥通了教官的電話。經(jīng)過交談，我了解到，小鈺因?yàn)槟_部疼痛得厲害，在訓(xùn)練中常常動(dòng)作遲緩或不協(xié)調(diào)，次數(shù)多了，教官難免流露出急躁情緒，當(dāng)眾訓(xùn)斥了他幾句。小鈺心里非常委屈，又覺得自己丟了面子。而造成這一現(xiàn)象的原因，是教官對(duì)他腳部的情況并不知情。

弄清了事情的原委，我立刻給小鈺媽媽回了電話。在電話里，我首先做了誠懇的自我批評(píng)，說因?yàn)槭孪葲]有詳細(xì)了解孩子的身體狀況，導(dǎo)致孩子傷口加重。接著，我說明了教官并不清楚孩子腳部患有過敏性濕疹，因此在訓(xùn)練中一視同仁地要求小鈺完成訓(xùn)練，并非有意苛責(zé)、區(qū)別對(duì)待。接著，我又轉(zhuǎn)達(dá)了教官的歉意，希望得到家長(zhǎng)的諒解。小鈺的媽媽非常通情達(dá)理，對(duì)此事表示理解。接著，我請(qǐng)她把電話交給小鈺，我覺得有必要和他聊聊。

電話那邊的小鈺似乎有些慌亂。我先是贊賞他有肯吃苦的勇氣，接著我問：“小鈺，現(xiàn)在你的腳康復(fù)估計(jì)需要一段日子，如果有另一種選擇可以讓你的腳免于受傷，你會(huì)怎么做？”小鈺沉默了一會(huì)兒，試探性地問：“老師，您的意思是要我一開始就向教官說明情況，并脫下鞋子給教官看看？”“是啊。如果教官早早地知道了你的情況，他肯定會(huì)讓你停止軍訓(xùn)，對(duì)吧？生活中，我們每個(gè)人都有被他人誤解的時(shí)候，這時(shí)，要敢于為自己發(fā)聲，勇于表達(dá)自己的需求。尤其是他人的行為有可能對(duì)自己的人身或其他方面造成傷害的時(shí)候，更不應(yīng)該默默忍受。這是每個(gè)人應(yīng)該捍衛(wèi)的權(quán)利，也是對(duì)自我邊界的維護(hù)……”這番話，不知道小鈺明白了多少，但我希望這些話能在他的心里播下一粒“敢于為自己發(fā)聲”的種子。

在學(xué)校生活中，同學(xué)之間、師生之間難免會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的誤會(huì)，如何及時(shí)消除這些誤會(huì)，不僅是班主任必備的一項(xiàng)技能，也是學(xué)生自我成長(zhǎng)的必修課。作為教師，不先入為主，不妄加推斷，要保持開放的心態(tài)，耐心地傾聽，才能有效減少誤會(huì)的發(fā)生；作為學(xué)生，不忍氣吞聲，要善于溝通，敢于表達(dá)自己的需求，才會(huì)贏得他人的尊重與認(rèn)可。