勞動教育不是吃苦教育

照顧家人、灑掃庭院、煮飯燒湯的日常習性，對兒童來說是磨煉意志的過程，也是兒童不斷被賦能，適應社會的必備素養。家庭和幼兒園要把勞動教育植入日常生活之中，讓兒童在不知不覺中獲得價值感和成就感。

日常家務中的勞動教育

中國古代的教育傳統常常是和勞動結合起來的。古人云：“不勞動不得食。”耕讀結合的教育模式是古人推崇的學習觀念。曾國藩曾把“習勞”作為教子的日課之一，陶行知把勞動教育當作生活教育的組成部分，寫出了為世人傳唱的《手腦相長歌》。對于生活在新時代的兒童，勞動教育更應該成為日課。

4歲的彤彤放學回家一進家門口，自己脫鞋子，還把亂放的鞋子擺放整齊，媽媽豎起大拇指夸彤彤真能干。家長就要這樣及時引導孩子樹立正確的勞動教育觀，引導幼兒自己穿脫鞋子，整齊擺放；就餐時幫助擺放碗筷，餐后與家人一起整理餐桌；自己房間的垃圾要及時處理；參與為花草澆水、擦花架灰塵等力所能及的家務勞動。通過日常家務勞動，兒童可以確證自己在家庭中的角色，懂得尊重勞動、心懷感恩，形成正確的勞動觀。

家長本身應該樹立勞動光榮的思想觀念，不把勞動作為一種懲罰，不用“不好好學習就讓你去干活”之類的言行教育孩子，應該把勞動的機會和權利還給孩子。

節日中的勞動教育

一年中有各種節日，是開展勞動教育的重要契機和資源。如端午節，一起做手工香囊、包粽子；中秋節，和孩子一起打月餅、做花燈、釀桂花酒；在稻子成熟的豐收節，和孩子走向田野，撿拾稻穗，獲得“誰知盤中餐、粒粒皆辛苦”體驗；大年三十，全家人都在忙活著，爸爸媽媽準備年夜飯，爺爺奶奶打掃衛生、貼春聯，小孩子忙前忙后遞抹布或對聯，家庭成員之間互相配合，營造出一派和諧溫馨的生活勞動氛圍……

這些有節日儀式感的生活會給孩子留下美好的記憶，能潛移默化地培養孩子熱愛生活、熱愛勞動和熱愛家人的情感認同和價值觀。

幼兒園的勞動課程

重視幼兒一日生活的勞動教育，已成為幼兒園現代教育模式，我們幼兒園也是如此。

各種職業的體驗教育。戶外綜合探索區投放了很多小箱子，孩子們正在玩建構游戲——搭龍舟。坤坤發現缺少一些輪子：“哎呀，誰能到中庭取些圓的積木？”“好呢，我去取。”媛媛騎著三輪童車，載著一些紙箱開心地答應著，不知不覺開啟了“勤勞的快遞員”游戲。在老師們的引導下，幼兒在“小小清潔員”“藍朋友消防員”等游戲中模擬真實的職業，從小學會尊重各行各業勞動者，懂得幸福的生活要靠勞動來創造。

新學期，學校會要求老師將不同職業教育內容，融合于各類課程計劃之中。小班的“我愛幼兒園”主題，融合老師、保安、廚師職業的體驗教育；中班結合“我愛地球”主題活動，認識環保工人、消防員等職業特征；大班以“職業介紹所”為主題，帶孩子體驗不同職業的辛苦，讓熱愛勞動、尊重勞動者的品質從小植根于心中。

豐富多彩的班本勞動課程。老師們從幼兒身處的自然和生活中探尋課程方向，挖掘有價值的課程內容。中班在開展“我眼中的春天”主題時，預設了戶外游戲“找春天”“手工風箏”“我們的小菜園”等，開展了班級自然角、種植園地等種植勞作。

園節活動的勞動課程更生動。去年園節以“生活小達人”為主題開展活動。生活節上，各個班級拍攝了一些與孩子密切相關的生活技能小視頻，在幼兒園主門廳屏幕上循環播放；在小舞臺上，班級生活小達人傳授經驗，帶動幼兒體驗相應的生活勞動；開展“值日亮燈”游戲，鼓勵幼兒午餐前擺碗筷、自主盛飯菜等，讓幼兒在真實的勞動場所中，體驗多樣化的生活勞動內容。

培養幼兒的勞動素養不是一蹴而就的，需要教育工作者與家長、社會三方協同育人，在以兒童為本的教育理念下，通過豐富勞動教育資源來拓展幼兒勞動教育的內容，促使生動有趣的勞動教育得以生發和拓展，為幼兒建立正確的勞動價值觀，促進幼兒健康全面發展。

（作者系江蘇省海安市閘東幼兒園副園長）

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