“知識遷移”教學法淺議

曹雷

摘要：“知識遷移”教學法，是指利用不同學科之間、相同學科不同階段之間具有相同、相似知識點的特點，橫向、縱向盡可能將所有知識點先連線、后編網，以達到教學都省時省力、事半功倍效果的教學方法。

關鍵詞：知識點聯系 教學方法 知識遷移教學

一、引言

隨著目前學科數量的增加以及學科內容的豐富，傳統的教學模式已經無法滿足現代教學目標的實現以及對學生素質培養的要求，因此需要探索新的教學模式。知識遷移教學完全可以作為一種新的教學方式，在教學過程中達到事半功倍的效果。

知識遷移教學，就是建立不同學科知識點之間、相同學科不同階段知識點之間的聯系，從而以連點成線、連線成網的手段，達到舉一反三、一通俱通的效果，最終滿足教與學都省時高效的目的。

從某種角度上來講，知識遷移教學與跨學科教學有某些相通或者重合的地方。但知識遷移教學不但注意不同學科之間的聯系，同時也注重同學科不同階段間的聯系。更需要教師對各學科內容的掌握，更注重學生在學習過程中歸納、總結、應用能力的培養。本文將探討跨學科教學的意義、利弊及實施措施。

二、跨學科教學的意義

（一）提高學生綜合素質

知識遷移教學通過將不同學科、不同階段中涉及到的知識點融合在一起，讓學生在學習過程中學會知識點間的橫向聯系及縱向聯系，從而提高教師的教學效率、提高學生的學習效率。學生可以有機掌握多個學科的知識，可以通過歸納、總結更快更好地掌握學習規律，提高自己的綜合素質、學習能力。

（二）培養學生學習能力

知識遷移教學引導學生全面思考，發現不同學科或者不同階段知識點之間的練習。從不同角度思考問題，發現所有知識點之間的聯系，從而激發學生的學習興趣，對課本上的知識點得以更好的掌握、理解、應用，學生可以學會全面思考、開拓思維，發現新的解決方案，培養自己的創新能力。

三、跨學科教學的舉例

在小學階段而言，無論是語文、數學，還是科學或其他課程，所涉及內容都比較基礎，所以其實很多課程之間都有一些必然的聯系。

比如，小學一年級語文中有篇課文中學到了方向的認識，而在二年級數學中也有關于方向的教學。如果二年級數學老師在教學的時候，提醒學生關于方向內容在一年級語文中已經學過，而數學中的“方向”與語文中的“方向”都是完全一樣的，那就可以實現語文、數學不同課程之間的知識遷移，并不需要教師在方向的認識上安排太多的時間，反而學生掌握得更牢、應用更靈活。

再比如，初中物理中有關于分子熱運動的內容，而初中化學中也有關于分子熱運動的內容。如果教學時提醒學生無論是物理還是化學，都是描述客觀世界的課程，雖然不同課程中對于同一對象的描述側重點可能不同，語言敘述可能不同，但本質上是完全一樣的。這樣，利用知識遷移的方法，相同的內容，學生就不必學兩遍、背兩遍。而且學生明白之后，就可以一通俱通，教師教學省時省力，學生學習省時省力。

再比如，小學數學（青島版）中對于計算所分比較細，三年級上學期時進行兩位數乘兩位數的教學，三年級下學期進行三位數乘兩位數的教學。但就學習規律和算理而言，這兩部分內容是沒有任何區別的，所以在進行三位數乘兩位數的教學時，教師完全可以提醒、幫助學生觀察、總結這兩點之間的聯系，只要學生明白了，就不用再像教授兩位數乘兩位數的時候一樣從算理角度引入、理解。同樣，這樣教師和學生都可以達到省時省力的效果。

這是筆者隨意舉的幾個例子，其余不同學科不同階段之間的知識遷移現象隨處可見，比如科學與物理化學之間、數學與物理化學之間、語文與思品政治之間等等，都可以通過知識遷移達到良好效果。

四、應用知識遷移法教學的前提

對于知識遷移教學法的使用，其實并不是沒有前提條件的。

對于教師，要求對各課程中的知識點有大體的了解，并能大體掌握同學科不同階段的教學要求。也就是要求教師達到“通”的境界，橫向通不同學科、縱向通不同階段才行。對于后者“通不同階段”，其實絕大多數老教師，特別是常年教授同一學科的老教師，并不困難。但是大部分教師并不能做到前者“通不同學科”，就算有的老師知道某學科的知識點有哪些，也未必能準確地知道就當前時期學生們已經學到了哪里。所以，要想使得知識遷移教學達到良好效果，可能就需要教師花費一定時間對大部分不同學科教材做一定了解。

對于此點而言，其實解決方法并不困難，只要教師利用一定時間，將大部分不同學生課程標準或課本瀏覽，并對其中的知識點進行總結、聯系即可。其次，平時聽評課時，也可以打破學科壁壘，不同學科間互相聽課評課。如此即可達到良好的效果。

對于學生，要想接受知識遷移教學法并從中得利，要求學生必須有一定的記憶力、理解力。如果在這兩方面有所欠缺，可能效果未必有預料中的良好。甚至要想學生能掌握知識遷移的方法，還需要學生有比較高的自制、自學能力，這可能也是目前要想使用知識遷移方法學習的最大障礙。

對于此點而言，就需要教師對學生進行分層教學。對于平時學習有余力的學生，知識遷移學習的效果其實是非常明顯、非常良好的。而對于平時學習力不從心的學生，知識遷移學習的見效可能就比較慢。

五、知識遷移教學的效果評估

為了評估知識遷移教學的效果，需要建立科學的效果評估體系。可以從學生的綜合素質、創新能力等方面進行評估。以筆者幾年的經驗來看，知識遷移教學短期內對于學生掌握知識點效果是明顯的，用時短、記憶深、應用靈活。但更重要的是長期效果，對于學生自學能力、總結能力的提升有非常大的幫助。

六、結語

“知識遷移”教學法是一種仍在試驗階段的教學模式，但從筆者的經驗來看，科學運用“知識遷移”教學法可以提高學生的學習興趣和積極性，培養學生的創新能力和綜合素質。