看圖畫，寫一寫

文題在線

請你寫一段話，把圖畫中的內容介紹給大家。寫之前，先仔細觀察圖畫，想一想：圖畫上有哪些人？他們在干什么？他們的動作分別是怎樣的？可能說了哪些話？寫的時候，要把自己看到的、想到的寫清楚。

大手導寫

一、積累素材

圖文轉化需要同學們結合畫面，產生聯想，準確表達。因此在寫作前我們可以安排一次放風箏的活動，或觀看放風箏的視頻，掌握放風箏的基本方法，并及時完成觀察記錄表，激活寫作素材。

二、搭建框架

有了一定的素材儲備，接下來我們要搭建觀察、思考、表達的框架，填充圖畫內容，梳理主次信息。

全文緊扣“風箏”這一主題，開頭直接交代時間、地點、天氣；中間部分按照從整體到局部，由近到遠的順序把天空中的事物，近處三個小朋友放風箏的過程以及遠處一家三口的狀態寫清楚；結尾抒發情感，升華主題。

三、細化內容

同學們作為體驗者和觀察者，將觀察記錄表和框架結合展開聯想，融入自己放風箏的所見、所聞、所感，從而豐富內容。針對本次主題，細化內容時要注意以下幾點：

通過人物穿著、茂盛的草地以及自身的生活經驗推測出時間為春季。

畫面中，映入眼簾的是漫天飛舞的風箏，可將自己當作放風箏的小朋友，注意放風箏的一系列動作，如“拿、舉、抓、扯、拋、拉”；結合自己放風箏的經驗，想想圖中的小朋友會不會放風箏？會說些什么？當放風箏失敗時，他們的表情怎樣？心情如何？合理運用神態、語言、心理等描寫將場景寫飽滿。

接著對遠處的一家三口進行粗略介紹。

結尾處突顯自己的感受，讓習作情感表達更為真切。

作文誤區

癥狀一：缺乏看圖策略

觀察無序，信息零散，分不清畫面中的主要內容和次要內容，抓不住重點。

癥狀二：內容混亂

未按照一定的順序進行寫作，近處三個小朋友的活動和遠處一家三口的表現沒能做到詳略得當。

癥狀三：表達不夠具體和準確

忽略對人物的細節描寫，作文中沒有自己的想法。

思維導圖

小手練筆

放風箏

◎梁楠林

陽春三月的一個早晨，春風輕輕地吹拂著，送來花草的芬芳，我和小伙伴們去公園放風箏。

公園里真熱鬧啊！天空中飛舞著千姿百態的風箏，有展翅飛翔的老鷹、鼓著大眼睛的金魚、百足大蜈蚣……它們在空中時高時低，和太陽捉迷藏，和風兒賽跑，和鳥兒嬉戲，真淘氣。

我們迫不及待地拿出燕子風箏和蝴蝶風箏。我站在小明后面，把“燕子”高高舉過頭頂；小明拉著線向前飛奔，風箏漸漸地飛了起來。我們正要歡呼時，卻見“燕子”一頭栽了下來。我們又試了幾次，都沒成功。

“為什么我們的風箏總飛不起來呢？”小明眉頭緊鎖，噘著嘴說。

“我來試試！”我走過去接過線軸。

我一手抓著線軸，一手拉著繩子，逆著風飛快地奔跑，“燕子”迎風飛了起來。我又放了一點線，來回拉扯，“燕子”越飛越高。

“飛起來了！”我們高聲歡呼。一旁的妹妹投來羨慕的目光。

不遠處，一家三口也在其樂融融地放著風箏。小男孩抬頭望著自己的三角形風箏，爸爸媽媽也仰頭觀望，臉上洋溢著幸福的笑容。

我們沉浸在春天的美好中，那漫天的風箏正帶著我們夢想的種子，遨游天際。

放風箏

◎田詩瑞

春姑娘如約而至，吹紅了花，吹綠了草，也吹來漫天風箏。

陽光明媚的周末，我和朋友來到公園放風箏。湛藍的天空中早已點綴著可愛的金魚風箏、快活的蜈蚣風箏、威風的老鷹風箏……我們迫不及待地想要加入。

小紅拿著蝴蝶風箏站在一旁，看我和小強怎么放飛燕子風箏。在我的指揮下，小強把“小燕子”舉過頭頂，我一手扯著風箏線，一手牢牢抓著線軸，大喊：“準備，跑！”我一邊逆風跑著，一邊扭頭沖著小強大喊，“放手！”小強利落地把風箏往上一拋，然而沒幾秒鐘，“小燕子”就像泄了氣的氣球似的，落到草地上。我摸著腦袋自言自語：“怎么回事？”小強深深吸了一口氣，撿起“小燕子”，說：“再試一次吧，這次放手時你把線快速拉長?！蔽尹c點頭。這一次我們等來了一陣柔和的春風，我看準時機讓小強松開手，線快速拉長，風箏慢慢悠悠地飛向天空。

遠處的一家三口，小男孩看著放飛的風箏，雀躍得像一只快樂的小鳥。身旁的父母依偎在一起，露出欣慰的笑容。

我忽然覺得自己仿佛就是一只風箏，穿著五彩繽紛的衣裳，伴著微風翩翩起舞。過了好一會兒，我才想起我不是風箏，我是在放風箏呢！

總評

兩篇作文都按照從整體到局部，由近及遠的順序寫清楚了放風箏的畫面；都運用細膩的動作描寫，通過“舉、扯、抓、拉”等準確的動詞將如何放飛風箏的過程寫得生動、具體；巧用語言、神態等方法，將人物努力放飛“燕子”的表現寫了出來；結尾流露出小作者對放風箏的喜愛之情。

【作者系重慶市開州區漢豐第一小學三·8班學生，指導并置評：黃瑩霜】