事中見人，事中顯情

張秋菊

神筆沙龍

生活中，難免會發生一些令你感到難過的事，被忽視、被誤解、被傷害……但總有一些人、一些事讓你覺得，與他們相遇是一種幸運。嗨，別沮喪呀！

請以《那個影響了我的人》為題，寫一篇作文。

要求：①立意自定，角度自選；②文體不限，詩歌除外；③通過典型事件突顯人物形象；④語言表達要準確、流暢；⑤不少于600字。

師生互動

苗苗老師：親愛的同學們，請回顧自己十多年的生命歷程，在你成長和的道路上，是誰對你的影響最大？這個人是怎樣影響了你？往事歷歷在目，每一個眼神、每一句話語、每一縷微風，都有可能幫你打開記憶的閘門，令你陶醉，令你幸福。趕快動筆把它寫下來吧。

（幻燈片出示作文要求）

苗苗老師：大家先仔細閱讀作文題目，說說題目的關鍵詞是什么？

俊澤同學：我認為是“影響”。

瑞潔同學：我認為是“人”，前面是表修飾限制的詞語。

苗苗老師：我們在審題時，要注意三個“的”“地”“得”的用法和意義。“的”前面是形容詞，后面是中心詞；“地”前面是副詞，后面是動詞；“得”前面是動詞，后面是形容詞或副詞，往往起補充的作用。

世軍同學：這樣判斷，中心詞就是“人”。那么關鍵詞就是中心詞嗎？

俊澤同學：我認為關鍵詞應該不僅包含中心詞，也包含表修飾限制的詞。比如題目中的“那個”“影響”，我認為都是關鍵詞。

苗苗老師：是的，關鍵詞既包含中心詞，也包含其他起修飾限制作用的詞。比如題目中的“那個”指那些距離較遠的人，不能等同于“這個”；“影響”指的是“我”的變化。

瑞潔同學：那這樣看來，我們就可以確定作文要寫的內容和立意了。

苗苗老師：是的，我們通過審題目和提示語，既要審出題中之意，又要審出題外之意。同學們，你們都想好要寫哪些人了嗎？

正陽同學：我準備寫身邊的人，如老師、清潔工、警察等。

浩軒同學：我喜歡書法，我想寫我的書法老師。

陳浩同學：我準備寫一個普通人，就是上次幫我修車的老爺爺。

悅悅同學：我喜歡讀書，最近剛剛讀了《平凡的世界》，我準備寫孫少平。

子晨同學：我喜歡歷史，我準備寫一個歷史人物——霍去病。

苗苗老師：同學們都太棒了，一下子想出了這么多內容。有生活中的普通勞動者，有作品中虛構的人物，也有名垂千古的歷史人物。那么，你們準備怎么寫呢？

瑞潔同學：我認為選擇寫作對象時，“寫熟不寫生”。通過對描寫對象的外貌、語言、動作和心理的仔細觀察，抓住能夠展現描寫對象特征的細節，從而把人物刻畫得活靈活現。

俊澤同學：所選的事件要有代表性，最好是出人意料的、能讓人“過目不忘”的事情。同時，要注意敘述的詳略，并寫清事件的六要素。

苗苗老師：這兩位同學說得太好了。瑞潔同學認為要注重描寫，俊澤同學認為要注重選材。那么我們該如何通過事件來寫人呢？

宇辰同學：我認為，可以通過幾件事情、從多個角度來寫人，使人物形象更加豐滿。

浩軒同學：我認為，只寫一件事也可以，但要詳細地寫，通過一件事來體現人物的品質和精神。

子晨同學：我認為，不管是一件事還是多件事，關鍵要描寫到位，要通過細節描寫塑造人物。

苗苗老師：大家說得都很好。那么如何進行細節描寫呢？

悅悅同學：我覺得可以用人物的個性化語言展現人物的性格，使讀者“聞其聲如見其人”。

浩軒同學：還可以抓住具體動作進行描寫，起到“以外顯內”的作用，展現人物的心理狀態。

瑞潔同學：形象的神態描寫能夠使讀者感到親切和真實，使人物性格鮮明。

苗苗老師：太好了，大家分別說到了要從人物的語言、動作、神態等方面去細致地刻畫人物。那么老師幫大家總結一下：1.要寫出人物的個性特點。2.要有意識地運用人物描寫的方法，通過細節刻畫，寫出人物的骨肉神韻。3.如果是寫幾件事情，還要注意安排好順序和詳略。4.結尾抒情總結，表達個人感情。

好了，我們交流得差不多了。下面，請大家結合自己的構思，開始寫作吧。

那個影響了我的人

◎石藝源

她濃密的青絲中夾雜著些許黃發，松散地垂在兩肩，發梢如飛瀉而下的瀑布躍向山澗時激起的水霧；她犀利的眼眸綴在嚴肅的面頰上，細碎的皺紋已悄然出現——這些是時光為她留下的印記。步入中年，她已經從曾經被嬌慣的女兒變成一位慈母，從曾經懵憧的學生變成一位良師。

作為我們班的語文老師，她在朗讀時字正腔圓、抑揚頓挫、鏗鏘有力、神采飛揚。她時而款吐慢語，猶如雨點；時而慷慨激昂，猶如驚雷。那篇歌頌黃河的詩歌，她讀得聲情并茂、激情四射，好似雄鷹從筆直的九重云霄俯沖而下，每一個字音都是鷹擊長空時雙翼劃破空氣的銳響，強烈的情感充斥著我們的胸膛。

在平時的工作中，她除了忙碌，還是忙碌。學校的任務和教學的任務本就使她疲憊不堪，更別說還要操心我們這群不省心的學生了。時常可以看見她面對我們漏洞百出的作業時，眉頭緊鎖的樣子，然而她卻總是用手拭去額頭上的汗珠，打起精神來繼續批閱。

孔圣人坐于草席為弟子講述人生哲理，張老師則堅守在三尺講臺上，辛勤耕耘。她的背影或許會因過度的操勞和歲月的磨折而佝僂，但她在我們心中卻是一個巨人！

多少年后，我仍會想起當初我與她一同度過的這段時光，她不但教會了我知識，還教會了我愛與寬容。她，就是那個會影響我一生的人。

【陜西渭南市實驗初級中學】

教師總結

寫人記敘文是初中階段寫作訓練的一個重點，寫人必須從具體的事情寫起，人因事而鮮活，事因人而彰顯。人事相因，互相依托。同時，刻畫人物獨特、鮮明的個性，是寫人記敘文的重中之重。我們要抓住人物描寫的方法來表現人物特點，刻畫出的人物才更加生動鮮活，令人印象深刻。

相似文題

成長是一段奇妙的旅程。在這個旅程中，軟弱者可以變得堅強，自大者能夠學會謙虛，自私的人也將學會感恩……一切都在不經意間發生著變化。在你成長的過程中，一定也有一些事、一些人，讓你更加認識了自己吧。

請以《原來，我也很 ? 》為題，寫一篇不少于600字的記敘文。

寫作提示：

1.審題眼。面對半命題作文，首先要分析文題材料，即“題眼”。這道作文題，所填的內容是關鍵所在。一方面，根據題中“很”的限制與搭配，所填寫的詞語應該為形容詞或動詞。可從題中所給出的“堅強”“謙虛”“懂得感恩”等詞語中選擇；另一方面，要扣住“原來”一詞，結合題目中“一切都在不經意間發生著變化”這一提示，寫出自己成長中的前后變化，重新認識自己的某種品行。

2.巧補文。寫好半命題作文，補題是關鍵。就這道作文題而言，可補充的內容很多，我們要在題目規定的范圍內打開思路，選擇最熟悉、最有感觸的內容來寫，既可以補寫表達某種心理感受的詞，如“原來，我也很幸福”；也可以補寫表現某種行為的詞，如“原來，我也很懂得珍惜”，等等。

3.善選材。從文題來看，我們要寫的應該是自己在日常生活中的心理活動。從題中的“原來”“也”可以看出，作文要表達的是我們對自己的認識或發現，可以是個性、品德、行為、思想等。如某位同學寫“原來，我也很討厭自己”，就從父母的呵護、親人的關愛寫起，寫對“自己生活在溫暖的環境里而不知感恩”的認識過程，表達出對親人的愧疚與歉意，情感真摯，令人感動。