高校縣域辦學研究熱點及趨勢
——基于知識圖譜的可視化分析

王俊棋，王旭，鄭佳怡，林建良，凌英菲

（寧波大學科學技術學院，浙江寧波 351300）

一、研究背景

“縣域辦學”是我國新一輪高等教育地方化進程中最鮮明的特征。近年來，隨著經濟的高速發展，高等教育地方化已經逐漸成為教育領域發展的重點。浙江省作為我國的縣域經濟強省，在經濟發展新常態下，高等教育的普及化趨勢十分明顯。在浙江省第三次高等教育布局調整中，獨立學院“縣域辦學”已成為重要組成部分，其市場化特征與向應用型大學主動轉型的特征逐漸凸顯。2022年5月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于推進以縣城為重要載體的城鎮化建設的意見》為縣域發展提供了重要機遇，也使縣域高等教育發展問題受到廣泛關注。

已有研究結果表明，國內部分學者已對高校縣域辦學的相關議題進行了一定程度的探索和研究。宋斌指出，高校的縣域辦學是新時代民辦高等教育的新變化，是推動高等教育均衡化分布的必然趨勢[1]。徐軍偉和胡坤表示，縣域辦學高校呈現出多元化的現狀特征，并對“縣域辦學”高校進行了細致分類[2]。袁金祥認為，獨立學院遷入縣域辦學，其教育質量容易受到原有慣性思維的局限，對辦學不利，并提出獨立學院需要協調應對來自母體高校、地方政府、企業等的融合發展問題，以實現可持續發展[3]。然而，目前，許多學者的研究主要是通過分析個別高校在縣域中的發展案例，來表述他們對于高校如何實現縣域辦學高質量發展的見解和建議，或是從理論角度直接提出對于如何高質量實施“縣域辦學”的理解和建議等。當前，尚無學者對高校“縣域辦學”領域研究現狀進行系統性整理。本研究采用文獻計量學方法，使用VOSviewer軟件來分析該領域的研究進程與未來發展趨勢。我們需要解決以下問題：1.了解縣域辦學領域的現狀；2.分析縣域辦學近年使用的研究方法、研究熱點、關鍵詞演化等變化趨勢；3.梳理縣域辦學領域文獻的關鍵詞共現狀況。這樣，由重要期刊提供的初步信息可以讓對縣域辦學領域研究有興趣的研究者們了解到該領域的研究發展現狀及如何進入這個領域。

二、研究方法

知識圖譜，通常又稱為知識域的可視化信息圖譜或知識領域的可視化映射地圖。它是一種基于可視化圖形的數據結構，由多個節點（Point）和邊（Edge）關系特征構成，展示了一個知識領域內發展和歷史進程中組成形態與結構關系的可視化信息圖形，利用多種可視化信息技術和方法，描述知識資源的點和面及其圖形載體，挖掘、分析、構建、繪制圖表并顯示上述圖形知識資源點及其相互聯系。在教育研究領域，知識圖譜應用廣泛。目前，常用的知識圖譜工具和可視化軟件包括CiteSpace、VOSviewer、HistCite等。其中，VOSviewer是由荷蘭萊頓大學科技研究中心（The Centre for Science and Technology Studies，簡稱CWTS）的Van Eck和Waltman于2009年聯合設計開發的。它是一款基于純開源JAVA環境設計的免費可視化軟件，主要用于處理和分析網絡海量文獻數據，側重于網絡科學知識信息的可視化。與國內其他大型文獻分析及計量系統可視化展示軟件相比，VOSviewer的明顯優勢在于其強大的可視化和圖形信息處理能力，適合展示大規模數據，且通用性強，能適配各種數據庫的不同格式來源數據。

三、數據收集

本研究的數據主要來源于中國知網文獻數據集，以該數據庫所收錄的CSSCI與SCSD期刊為主體進行檢索。由于聚焦中國高校縣域辦學的相關議題，該數據庫能為本研究提供更為精確與高質量的文獻，常被學者們用于文獻的科學計量和科學研究。檢索主題為“縣域辦學”，初步檢索結果共計314篇學術期刊文章。

針對關鍵詞可能存在的偏誤問題，本研究進一步采用人工方式對數據進行了清洗，剔除了與研究議題無關的論文。人工清洗的標準主要是由研究者核對論文摘要，并通過雙向確認的方式進一步確認主題。若文章與研究主題無關，則將其剔除。

在數據清洗的標準化流程方面，本研究參考了Taskin&Al的方法，包括對作者姓名進行標準化處理。此舉解決了作者名字在不同期刊上呈現方式不一致的問題，避免了數據整理時的誤差。此外，關鍵詞的一致性在數據分析中至關重要，尤其是當關鍵詞存在復數、動詞變化或詞性差異時。因此，本研究將所有關鍵詞簡化為最基本的句型形態，以確保詞性的一致性。

通過上述的刪減方法，最終去除不符主題的文章共計279篇，符合主題的文章為35篇，通過數據轉換形成可供VOSvivewer分析的文件。

四、研究結果與數據分析

學術論文數量的時間序列變化趨勢是研判某一特定領域技術發展動向的客觀且重要的科學指標。以自然年份為時間節點來觀測縣域辦學領域的發文量變化，可以揭示學術界對該領域的關注程度。統計發現，早期關于高校縣域辦學的研究更多是從高校與縣域的協同發展路徑或高校在縣域中的價值等角度進行闡述。如今，廣為人知的高校縣域辦學概念最早由徐軍偉和胡坤于2018年在《寧波大學學報（教育科學版）》上發表的《縣域辦學：經濟發達地區高等教育地方化的新探索》一文中首次系統闡述。他們定義高等教育“縣域辦學”為普通高校落戶到中心城市非中心城區的縣(區)開展辦學活動[2]。

（一）關鍵詞共現網絡

關鍵詞能夠直觀地呈現某一學科領域研究中的核心內容和主題。而研究熱點可以通過關鍵詞共現分析來呈現。筆者使用Vosviewer對篩選出的36篇文獻進行關鍵詞共現網絡分析（如圖1所示），選擇高頻次關鍵詞進行可視化展示。關鍵詞出現次數越多，其在網絡圖中的節點就越大，代表該關鍵詞在領域內的熱點程度越高。節點間的連線粗細表示關鍵詞共同出現的次數，連線越粗表示兩個關鍵詞在同一篇文獻中共同出現的次數越多。不同顏色的節點代表不同的聚類或研究主題。具體高頻關鍵詞信息如表1所示。

表1 高頻關鍵詞信息分析表

圖1 高頻關鍵詞網絡視圖

聚類1反映了微觀層面對于高校縣域辦學領域發展初期的熱點詞匯，包括縣域經濟、發展策略、校企合作、獨立學院、職業教育和高職教育。這些熱點詞匯表明，這類文獻主要聚焦于高校縣域辦學領域的初步認識。例如，徐軍偉和胡坤系統闡述了獨立學院縣域辦學的成因，并指出普及階段高等教育發展規律是獨立學院“縣域辦學”課程的核心理論支撐[4]。他們基于高校在落戶縣域集中辦學問題存在的爭議、當前政府行政有效決策支持機制缺失與人才市場有效選擇引導機制建立的現實存在沖突問題，建立了一個相對高效、準確合理的教育決策模型[5]。袁金祥指出，政策問題催生了高校縣域辦學，并闡述了高校遷建后自我革新的必要性以及縣域高校對推動縣域經濟的轉型升級和推動城鎮化的重要價值[3]。這些研究成果展現了當前高校縣域辦學研究方向的發展與系統化的過程。

聚類2反映了高校縣域辦學領域研究主體的熱點詞匯，包括協同治理、縣域、高校和高等職業教育。這些熱點詞匯涵蓋了高校縣域辦學領域的主要研究對象與研究方向。從聚類的方向來看，蔡真亮基于目前縣校合作缺乏國家或省級層面的統籌協調、政府和高校之間的不同理性選擇和利益訴求的沖突、高校內部各利益相關者價值差異等當前高校縣域辦學障礙，提出了學生、政府、高校、群眾、教師等利益主體對學校相關決策的有效參與、打破單極化治理框架、高校設置接地氣的專業等解決方案[6]。這些研究對縣域與高校實現協同發展、利益平衡、和諧共進發展有著積極的借鑒意義。

聚類3反映了高校縣域辦學領域內縣域高職院校的縣校合作發展路徑回望的熱點詞匯，包括二次下移、縣校合作和高職院校。在回顧研究歷程的同時，聚類3也向未來展望，描繪了縣域高職院校未來發展方向的藍圖。盧喜宏、袁可和萬強指出了新辦縣域高職院校后應該重視如何更好地在大縣域發展中求得發展，為服務縣域振興所需資源培養各類人才等，積極為縣域產業協調發展需要進行高等教育科學政策研究，為適應縣域社會快速發展人才需求而服務[7]，并持續推動縣域創新與發展等。發展好縣域高職院校建設對促進縣域經濟、提高農村就業、提升基層社會整體服務基層能力素質等工作都具有十分重要的積極意義。

聚類4反映了宏觀角度高校縣域辦學領域發展的熱點詞匯，包括縣域辦學、布局調整和高等教育。依據聚類4的分析，這些主題集中在高等教育發展方向的角度。劉洪和王佳麗梳理了國有民辦型轉設困境，并通過縣域高校發展的成功案例來闡明了國有民辦型轉設為縣級高校的必要性[8]。姚奇富、朱正浩和張良提出了關于高校縣域辦學的三螺旋空間演化理論，并指出縣域辦學的類型有三種并對其做了階段分析[9]。這些研究再次有力地證明了未來高校縣域辦學的強大生命力與必然性，為今后高校縣域辦學相關研究奠定了堅實的基礎。

（二）筆者合作分析

通過多領域作者間的合作關系網絡圖，我們可以更有效地觀察到各研究者和筆者在推動某一新研究領域學術進步和學術交流過程中的主要理論貢獻、地位作用以及國際學科影響。這一網絡圖不僅展示了本領域內國內外研究者之間廣泛而深入的科研合作關系，而且反映出學科體系內多位研究者之間的合作狀態。在研究合作時間的網絡圖系統模型中，研究者之間的連線顏色深淺以及連線的粗細程度，可以定量表示合作雙方在時間上的配合以及合作關系的緊密程度。從國際科技合作關系的角度來看，如圖2所示，由徐軍偉領導的研究團隊代表了世界另一個主要的科研生產協作小團體。他們之間的聯系穩定且緊密。這表明他們之間存在相互關聯且密切的合作關系。此外，相關研究者零散地分布在合作網絡中。這表明高校縣域辦學領域內的大多數研究者主要以個人或小團體形式進行研究，缺乏明顯的權威和中心。整個圖形的連通性不佳，說明領域內的信息交流和合作尚顯不足，還未形成一個完整、成熟的學術體系。與高校縣域辦學研究主題相關的文獻內容，其研究重點方向都頗為相似。然而，目前對于沒有學術合作關系的作者群體，相關的研究工作仍然較多。同時，基于這些文獻內容，存在潛在重大學術利益合作關系的作者團隊或圍繞主題進行深入研究的相關文獻能夠公開出版的非常少見。

圖2 研究者合作網絡視圖

五、結束語

根據上述分析，我們發現，在高校縣域辦學領域，學者們之間的合作相對匱乏，合作范圍有限，尚未形成完整成熟的學術體系。目前，該領域的研究主要集中在縣域經濟、縣校協同發展以及高等教育的發展趨勢等方面。該研究不僅為高校縣域辦學領域提供了全面的研究成果概覽，而且通過數據可視化方式直觀展示了研究熱點和發展趨勢。盡管該領域已經取得了一些進展，但研究者之間的合作仍需進一步加強，以構建一個更加完善的學術體系。同時，我們建議未來的研究應繼續關注和深入探討縣域經濟、縣校協同發展以及高等教育的發展趨勢等主題，以推動高校縣域辦學領域的繁榮發展。

縣域辦學已經成為我國高等教育地方化的新趨勢。這種新模式下的教育發展不僅填補了縣域教育資源的空缺，而且實現了教育與縣域經濟的共生發展。據姚奇富的研究，縣域辦學系統的主體包括政府、企業/產業和高校，存在總部+基地型、整體嵌入型、縣域自發型三種辦學模式。這些模式在動力機制、演化路徑和特征上都具有獨特性[9]。此外，李方園指出，就地、就近就業的巨大需求與高技能人才培養之間的內在聯系是縣域辦學的核心動力。這也體現在中職和高職教育的實踐中，肩負著幫助廣大從業人員實現共同富裕的使命[10]。縣域辦學模式的實施有利于優化教育資源配置，進而促進縣域經濟的發展。隨著縣域經濟逐漸轉型為產業集群，縣域辦學的重要性愈發凸顯。在這個背景下，高等教育成為一種優質的投資資源。地方政府可以利用這些資源填補縣域高等教育資源的空缺，提升縣域的社會影響力，實現教育發展與縣域經濟的同步進步。

綜上所述，教育成果是國家財政負擔購買的主要公共產品來源之一，是實現社會科技發展、創新成果共享的重要知識基礎，是民族自強之本，也是直接推動世界生產力發展的重要因素。因此，縣域辦學是教育地方化的新趨勢，也是社會科技創新和經濟發展的重要推動力，對于國家經濟發展具有戰略性的意義。在未來的發展中，我們應繼續關注縣域辦學領域的動態變化和發展趨勢，為推動高等教育與縣域經濟的深度融合貢獻力量。