新媒體時代高職英語教育教學創新思路探討

張 杰

引言

在我國教育改革工作全面推進的當下，新媒體設備和尖端科技的支持作用不容忽視。對于高職英語教師而言，要想提升教育教學質量，必須緊跟新媒體時代的發展步伐，不斷充實教學內容、創新教學模式、拓寬教學途徑，以培育學生具備英語綜合素養為目標，從而為社會輸送更多素質高、能力強的優秀人才。事實上，新媒體主要以互聯網為依托，展現出其獨特的新穎性，并且新媒體教學技術在應用上展現出強大的延展性。高職英語教師須結合教育教學的創新需求，科學合理地規劃新媒體教學方法的應用策略，全面整合各類學習資源，以激發學生學習英語的熱情，確保他們能夠積極主動地與教師互動，從而構建高效能的英語課堂教學環境。

一、新媒體時代高職英語教育教學特征

通過對新媒體時代發展趨勢的深入剖析和研究發現，新媒體主要將信息技術作為基礎工具，有效地在互聯網平臺上執行信息傳播任務。在教育教學領域，信息技術的高效應用正逐漸形成“互聯網＋教育教學”這一創新模式。此模式不僅有助于借助互聯網信息平臺和信息技術的優勢，全面整合和優化教學資源，還能通過充分利用手機、電腦等多種移動終端設備，確保英語教育教學信息的傳播工作得以有序進行。在新媒體時代背景下，高職英語教育教學展現出多種顯著特征，具體內容如下：

（一）時效性

通過細致對比新媒體時代的信息傳播形式和傳統媒介形式發現，以信息技術為基礎的信息傳播方式具有較強的時效性，主要體現在學生在學習英語知識的過程中，能夠直接通過電腦和手機等多種移動終端設備進行學習，不會受到時間和地點等因素的束縛，能夠保證快速輸入和輸出。不僅如此，還能在滿足新時代學生學習英語知識要求的基礎上，打破傳統媒介的束縛。

（二）交互性

隨著新媒體時代的來臨，每個人都成為信息的傳播者和接收者，主要通過互聯網平臺分享個人觀點和信息，這種方法對于提高信息傳輸過程中的交流性和互動性具有重要意義（王超逸2021）。對于高職英語教師而言，在教育教學工作中高效運用信息化技術，可以拓寬師生之間的溝通渠道，使學生成為英語課堂的主體。另外，教師通過合理設置教育教學內容，能夠防止出現只在英語課堂中學習英語知識的問題。

（三）針對性

在新媒體時代背景下，高職英語教師開展教育教學工作時面臨嚴峻挑戰。究其原因，近年來，信息傳播途徑的多樣化使得教育信息資源的獲取、發布和利用變得復雜多樣。因此，教師需要高效應用信息技術和大數據技術，深入分析學生的興趣愛好和英語學習需求，從而為他們提供精準的教育服務。同時，教師要確保教育教學信息能夠迅速傳達至學生的終端設備。這種針對性的高職英語教學不僅能有效激發學生的學習興趣，還能幫助他們全面掌握具有實際應用價值的教學資源，進而提升其英語學科素養，為其全面發展奠定堅實基礎。

二、高職英語教育教學過程中存在的問題

對現階段高職英語教育教學存在的問題進行總結發現，具體表現在以下三個方面：

首先，高職英語教育教學形式單一。部分英語教師深受傳統教學思維和教學方法的影響，過于注重課堂講解，忽視教學模式創新，導致實際選用的教學模式單一。除此之外，實際組織開展的英語教育教學實踐活動單一，不利于學生拓展知識面，一旦出現無法滿足新媒體時代教學要求的問題，還會降低教學效果，影響學生的全面發展。

其次，在安排練習活動方面投入的資源比較少，不利于提高學生的英語學習效果，無法保證他們具備較強的英語知識學習和實踐能力（邱春冀2021a）。在日常教學實踐中，高職英語教師所采取的教學方法相對陳舊，難以適應新媒體時代的教學需求，具體表現為過于注重課堂知識講解，而未能充分利用“互聯網＋”所帶來的優勢，導致教學工作的開展受到限制，不利于新媒體教學價值的發揮，進而影響英語教育教學與新媒體時代教育行業發展之間的關聯性。

最后，部分學生在學習英語知識時表現出興趣較低，缺乏主動與教師互動的積極性，這在一定程度上影響了他們的學習效率和質量。盡管多媒體教學方法和信息技術在教學中的應用已經取得了顯著成效，但仍有部分教師未能充分投入時間和精力去應用這些新型的教學方法，導致英語課堂教學內容顯得單調乏味，無法根據學生的實際學習情況和教學需求開展有針對性的創新性教學工作。

三、新媒體背景下高職英語教育教學的創新思路

（一）有效借助新媒體媒介，不斷豐富課堂教學形式

在日常授課過程中，部分高職英語教師受到傳統教育理念的束縛，往往采用以教師講授為主、學生聽講為輔的教學模式，難以激發學生的英語學習熱情，甚至對整體教學質量產生不利影響。針對這一問題，高職英語教師亟須更新教育觀念，并積極探索將新媒體教學技術融入課堂教學。具體而言，借助新媒體技術和工具，可以設計富有趣味性和創新性的教學活動，從而提升英語教學的吸引力和新穎性，進而提高教學效率和質量。英語作為一門語言學科，其實踐性要求極高。高職英語教師有責任為學生創造真實、生動的語言環境，以促進他們有效學習和應用英語知識。新媒體背景下，高職英語教師組織學生充分利用互聯網平臺、多媒體設備進行英語交流。在新媒體時代背景下，高職英語教師鼓勵學生充分利用互聯網平臺和多媒體設備進行英語交流實踐。教師不僅承擔教學職責，還積極組織學生進行小組合作學習，并要求他們在網絡平臺上進行英語口語練習。通過這種基于互聯網的學習方式，學生可以在任何時間、任何地點進行口語訓練，從而提高英語聽說能力。

以高職英語教師講解Gap year 相關知識為例進行深入分析，為了確保英語教學實踐既具有創新性，又具備先進性，教師充分利用新媒體媒介，于網絡平臺篩選西方國家與Gap year 緊密相關的紀錄片資源，之后在英語課堂上引導學生觀看，其主要教學目的是“Let the students watch the video，make clear the differences between Chinese and Western cultures and form a correct understanding，so as to better understand the true meaning of‘Gap year’.”。高職英語教師通過充分發揮新媒體媒介的潛在價值，能夠構建富有趣味性的英語學習環境，有效激發學生的學習熱情和參與度，促使他們積極與教師互動交流，深化對相關知識的理解，不斷拓展其知識領域，更加全面地了解中西方文化的差異。多媒體教學方法的應用具有顯著優勢。通過利用互聯網平臺整合多媒體資源，教師可以豐富課堂教學形式，提升學生的學習積極性，從而確保他們能夠更加高效地學習英語知識，為后續提升他們的英語綜合能力奠定了堅實的基礎。

（二）全面整合并利用新媒體資源，做好針對性教學工作

學生的英語學習情況存在個體差異，這就要求英語教師必須尊重并適應這些差異，結合每位學生的學習特點和需求，實施個性化的教學策略。這種針對性的教學方法對于提升學生的英語綜合素養和學習能力至關重要。傳統的英語教學方法往往缺乏靈活性，難以適應不同學生的學習需求，導致教學效果不盡如人意。因此，英語教師需要積極利用新媒體資源，根據學生的個體差異靈活開展差異化教學，以滿足他們的學習需求，并確保其在課堂中獲得實質性的英語能力提升。

在新媒體時代背景下，高職英語教師應注重提升自身的專業能力，以確保可以為不同學生提供個性化的英語學習環境。這就要求教師高效利用新媒體資源，為學生布置不同的英語學習任務。在英語課堂教育教學過程中，教師應系統收集并分析每個學生的英語學習特征和需求，科學地進行學生分組。在分組過程中，須確保各小組學生的英語學習內容各有側重，以促進他們在相互幫助中實現共同成長。

針對A 小組學生英語聽說能力較弱的情況，教師進行了深入的分析與研究。為了針對性地提高學生的聽說能力，教師設計了一系列英語學習任務，并嚴格要求他們按照任務要求進行學習。其中，觀看TED 演講視頻是一項重要的學習任務，通過這一方式，學生能夠更加精準地掌握語言表達的內容和邏輯，進而形成正確的發音。在學生完成任務后，教師可以組織他們對視頻中的任務進行模仿練習，確保主題演講能夠有序開展，從而提高他們的英語聽說能力（古隆梅2021）。對于B 小組學生，教師觀察到他們在單詞儲備量方面存在不足。為了解決這一問題，建議高職英語教師在課余時間合理安排B 小組學生的學習計劃，鼓勵他們利用瑣碎時間進行單詞背誦，并利用相關軟件進行背誦打卡。這種方法不僅能激勵學生堅持每天背誦單詞，還能有效增加他們的英語詞匯量。此外，英語教師還應充分利用新媒體資源，組織針對性的教學活動，以滿足不同學習狀態的學生在英語知識學習方面的需求，進而提高他們的英語學科核心素養。

（三）充分應用互聯網優勢，著重培養學生英語實踐應用能力

經過對英語學科與其他學科的深入比較發現，英語在應用性方面的要求更高。英語作為全球通用語言，對于高職學生來說，掌握其實際運用能力至關重要。然而，傳統的教學模式往往忽視了實踐教育的重要性，這在很大程度上限制了學生英語綜合能力的提升（邱春冀2021b）。隨著新媒體時代的來臨，教師開始從多個維度出發，為學生創造更多參與英語實踐活動的機會，幫助他們熟練掌握英語語言的運用技巧。在此過程中，教師主要依賴互聯網平臺，利用其獨特的優勢打破時間和空間的限制，為學生提供豐富多樣的英語實踐場景。

從高職英語教師的角度出發，充分運用網絡聊天軟件在互聯網平臺與學生進行交流，正確引導他們自主尋找可以共同練習英語口語的伙伴之后，為其布置具體交流探討的話題，要求他們結合實際情況進行討論，從而提高其英語口語快速表達能力。另外，教師應充分利用現有資源，組織學生參與英語競賽活動，具體包括英語作文寫作、閱讀、演講多個方面的比賽活動，幫助他們鍛煉聽、說、讀、寫多個方面的能力（張晶波2021）。

（四）依據多媒體教學方法，正確引導學生自主學習

在新媒體時代背景下，高職英語教師應積極探索和創新英語課堂教學模式，為學生提供諸多自主學習的時間和空間。這就要保證具體開展的英語教育教學工作具有較強的便利性。究其原因，學生學習是一個需要長期堅持的過程。因此，教師在為學生講解知識的同時，要引導他們養成良好的學習習慣，從而促進其全面發展。高職英語教師應充分利用多媒體資源，科學引導學生開展自主學習。一般情況下，教師會在課堂上講解符合教學要求的英語知識，并傳授有效的學習方法和途徑。此外，教師還會布置相應的課外學習任務，以督促和引導學生進行自主學習。

為了進一步增強學生的自主意識，激發其學習積極性，教師鼓勵他們利用多媒體設備和互聯網平臺自主搜索外刊資源，從而培養其閱讀外刊的良好習慣。在起步階段，教師會為學生安排相對簡單的任務，以在提升其學習能力的同時降低學習難度。隨著學生能力的增強，教師可以引導他們通過多媒體設備觀看外文電影，以豐富其跨文化視野，并鍛煉其英語應用能力。課堂上45 分鐘的時間分配為觀看20分鐘電影和用25 分鐘講解練習，旨在讓學生在深入了解外國文化的同時，拓寬其閱讀外刊的渠道。課后階段，教師組織學生參與社區服務活動，為社區或街道的不同人群提供感恩服務，以達到延續感恩情懷和學習更多感恩文化的目的。

結語

我國高職院校教育教學工作面臨諸多亟待解決的問題。為了有效應對新媒體時代的快速發展，教師不僅要摒棄傳統的教學觀念和方法，還要緊密結合現代化教學需求，充分運用新媒體手段創新教學模式，從而在提升教學效率和質量的同時，確保學生能夠全面發展英語學科核心素養。鑒于傳統教學方法存在的諸多局限性，教師必須深入剖析問題成因，緊密結合英語教育教學的時效性、交互性和針對性特點，采用科學且合理的新媒體教學方法及信息化技術應用策略，從而提升學生的英語實踐應用能力，進而為社會各領域的創新發展培養并輸送大量優秀人才。