摘 要：在高中音樂鑒賞教學中，體驗式教學方法的運用不僅能讓學生獲得豐富的音樂體驗，還能激發他們深入探究音樂世界的熱情。深入探討了體驗式教學方法在高中音樂鑒賞教學中的應用，從多角度分析其在培養學生興趣、激發學生創造力等方面的積極作用，而后從多方面進行了教學策略的分析，旨在為音樂教師提供教學思路，從而提升學生的音樂素養。

關鍵詞：體驗式教學方法；高中音樂；音樂鑒賞教學

作者簡介：魏新宇（1995—），女，甘肅省蘭州市第二中學。

音樂鑒賞教學是高中音樂教學中至關重要的一部分，旨在培養學生的音樂理解能力、審美能力和創造力。傳統的音樂鑒賞教學方法側重于理論知識的講授，比較單一枯燥，但學生需要更多實際的音樂體驗，才能深入了解不同的音樂風格和流派，因此傳統教學方法對學生能力的培養相對有限。體驗式教學方法強調讓學生通過親身參與和實踐來學習，有助于學生獲得更多更深刻的音樂學習體驗。

一、體驗式教學方法在高中音樂鑒賞教學中的運用價值

（一）有利于培養學生的學習興趣

在高中音樂鑒賞教學中，體驗式教學方法的運用對于培養學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度具有重要意義。一方面，高中音樂鑒賞課程是培養學生音樂素養的重要課程，體驗式教學方法的運用可以使教學更加生動有趣，使學生更主動地參與到學習活動中［1］。如此一來，學生就不再處于被動接受知識的狀態，就能在參與中感受音樂，沉浸在音樂的世界中。例如，在鑒賞高中音樂教材中的經典音樂作品時，基于體驗式教學法的運用，教師通過舉辦音樂分享會的形式進行鑒賞教學，可以讓學生在欣賞音樂、分享音樂的同時，了解音樂中蘊含的歷史和文化知識。這樣的活動不但能激發學生的學習興趣，而且能打動學生，深化學生對音樂知識的理解。另一方面，體驗式教學方法的運用有助于滿足學生多樣化的學習需求。因為不同學生的學習興趣和學習方式不同，有些學生喜歡通過觀看視頻、聆聽樂曲來感受音樂，有些學生可能更喜歡通過肢體活動來感受音樂，還有的學生喜歡通過創編、改編音樂來學習音樂。基于體驗式教學方法的運用，教師可以針對不同學生進行個性化的教學，從而提升學生的課堂參與度。此外，教師還可以設計一些音樂游戲，例如音樂知識競賽、音樂謎語猜解等。這樣可以吸引學生的注意力，使學習過程更加輕松有趣，從而提升學生的課堂參與度。

（二）有利于豐富學生的感官體驗

高中音樂教材收錄了豐富多樣的音樂作品，而體驗式教學方法的運用可以使學生運用視覺、聽覺來感受這些音樂作品，從而更加深入地理解音樂［2］。首先，體驗式教學方法的運用有助于調動學生的視聽感官，如通過觀看音樂視頻或音樂演出錄像，學生可以更直觀地理解音樂作品。例如，在帶領學生鑒賞古典音樂時，教師通過給學生播放交響樂團的演奏視頻，可以讓學生了解不同樂器的演奏方式，觀察指揮家的指揮動作，這樣一來，學生不僅可以聽到音樂，還可以在觀看視頻的過程中深化對音樂作品的理解。其次，在基于體驗式教學的音樂鑒賞課中，學生可以聆聽不同類型、不同風格的音樂作品。比如，在學習民族音樂時，通過聆聽民族樂器的演奏錄音，學生可以更直觀地感受到民族音樂文化的獨特魅力，從而理解音樂作品中蘊含的情感以及表達的意境，獲得音樂鑒賞水平的提升。最后，基于體驗式教學方法的運用，在教學音樂節奏和節拍的知識時，教師通過組織學生進行打擊樂器演奏，可以讓他們在實踐中感受音樂節奏，使學生的學習過程更加具體和生動。總之，體驗式教學方法下的多感官體驗活動不僅可以提升音樂學習活動的趣味性，還能使學生深入理解音樂作品，沉浸在音樂的世界中，逐步提高音樂鑒賞水平。

（三）有利于激發學生的創造力

高中音樂鑒賞教學的目標之一是培養學生的音樂創造力。傳統的教學方法側重于引導學生學習教材中的音樂作品，而體驗式教學方法的運用能為學生創造更多發揮創造力的空間，從而激發學生的創造潛能［3］。高中音樂教材中收錄了各種風格和流派的音樂作品，而體驗式教學方法的運用可以使學生通過模仿、變奏、創作等方式，發掘音樂的多樣性，培養他們的音樂理解能力和創造力。第一，基于體驗式教學方法的創作活動有助于激發學生的創造力。在鑒賞某一風格的音樂作品時，教師可以鼓勵學生創作，如編曲、作詞、作曲等；學生可以選擇自己喜歡的樂器，演奏自己創作的音樂，或者編排舞蹈，表演自己創編的舞蹈作品。這種創作活動不僅能幫助學生熟練掌握音樂技能，還能培養他們的創造性思維和表達能力。第二，基于體驗式教學方法的音樂探究活動可以激發學生的創造力。學生可以選擇一個感興趣的主題，探究相關音樂作品。例如，在學習民族音樂時，學生可以選擇某一民族音樂作品，在了解該民族音樂特色的基礎上，研究以民族樂器來演奏該作品的技巧，或者將該民族音樂的特色元素融入自己的創作中。通過這樣的探究活動，學生不僅能夠深入了解音樂中蘊含的文化，還能夠運用所學知識進行創作，發展創造性思維。

（四）有利于培養學生的協作能力和交流能力

協作能力和交流能力是優秀人才應具備的重要能力，而體驗式教學方法的運用對于培養學生這方面的能力具有積極的作用。在高中音樂鑒賞教學中，教師可以通過開展團隊合作活動來深化學生對音樂作品的理解，同時培養他們的協作能力、交流能力。首先，基于體驗式教學方法的運用，教師可以開展合奏、合唱等團隊活動。基于此，學生需要組成小組，每個小組負責演奏或唱和一個音樂作品。在合作的過程中，學生要互相合作，進行節奏、和聲、情感等方面的呈現。這種合作不僅有助于提高學生的音樂技能，還能培養學生的團隊合作能力。其次，教師可以開展音樂劇、歌舞劇等集體表演活動，從而培養學生的團隊合作和交流能力。在活動中，學生需要分角色表演，而每個角色的表演都需要和其他角色協調配合，如此一來，學生之間就需要不斷地交流、溝通，理解其他角色，使表演更加生動和出色。這種集體表演活動不僅能鍛煉學生的協作能力，還能提高學生的表演水平。最后，教師可以組織學生進行小組討論，探討音樂的意義、表現手法等。通過討論，學生可以表達自己的觀點，傾聽他人的看法，活躍思維，提高表達與交流的能力。教師還可以組織學生進行小組合作創作，例如編排音樂舞蹈、創作音樂劇本等。在合作創作的過程中，學生需要共同商討、協作完成作品，這種經歷不僅能培養學生的團隊合作能力，還能培養他們的創造力和想象力。

二、體驗式教學方法在高中音樂鑒賞教學中的運用策略

（一）開展生動有趣的音樂體驗活動

體驗式教學方法的運用目的在于激發學生的興趣，使他們深入感受音樂。為此，教師可以設計生動有趣、符合教學內容的音樂體驗活動，讓學生在參與活動的過程中學到知識［4］。教師可就某個主題組織音樂派對，如“爵士之夜”或“古典音樂之旅”等，讓學生穿著符合音樂派對主題的服裝上課，并播放相關音樂，讓學生在富有體驗感的活動中品味音樂，在交流中了解音樂的歷史和文化。教師也可以設計音樂探險游戲，讓學生在游戲中尋找特定音樂作品或音樂元素，通過解謎、合作等方式，引導學生了解不同類型的音樂，如古典樂、流行樂、民族樂等。教師還可以讓學生分組編排和表演一個小型音樂劇，引導學生編寫故事情節、設計角色、選擇音樂作品來表演。這種活動不僅能幫助學生學習音樂技能，還能培養他們的創造性思維和團隊合作能力。此外，教師還可以邀請專業的音樂表演人員來校開座談會，使學生能有機會和專業人士交流，了解專業人士的創作故事、職業生涯等，從而激發學生的興趣和創造力。

（二）利用網絡資源和信息技術

現代科技的發展為音樂鑒賞教學的開展提供了更多的可能性，教師可以利用網絡資源和信息技術使音樂鑒賞活動更加生動、直觀和具有互動性。教師可以先在網絡上搜集與教學內容相關的視頻，而后在課堂上利用多媒體設備播放視頻，讓學生在觀看視頻的同時聆聽音樂。在學生觀看和聆聽的過程中，教師可以逐幀解析視頻，引導學生注意聽覺與視覺的結合，加深學生對音樂表現力的理解。例如，在古典音樂的鑒賞教學中，教師可以播放交響樂團演奏的視頻，分析指揮家的動作、表演者的樂器演奏技巧等。有條件的教師可以利用VR技術開展教學，讓學生穿戴VR設備，進入虛擬的音樂世界中，觀看虛擬音樂會、參與虛擬音樂表演等。教師也可以利用信息技術，讓學生在課堂上進行互動學習。比如引導學生利用音樂識別軟件識別正在播放的音樂，了解該樂曲的作曲家、演奏者等信息；也可以引導學生使用節奏訓練軟件進行學習，從而提高學生的節奏感和樂感；還可以利用在線音樂平臺，向學生分享各種各樣的音樂作品。此外，教師可以布置一些課后任務，讓學生充分利用網絡進行深入的學習，開闊他們的音樂視野，同時鼓勵學生分享自己喜愛的音樂，促進學生之間的音樂交流和分享。

（三）組織實地考察活動和音樂會觀摩活動

在高中音樂鑒賞教學中，組織學生進行實地考察和觀摩音樂會是一種非常有效的體驗式教學策略，這樣的活動能使學生在親身感受音樂表演的過程中，深化對音樂作品的理解［5］。教師可以組織學生參觀有關音樂的建筑、展館，如管風琴教堂、音樂家故居、音樂主題博物館。例如，在講解巴洛克音樂的知識時，教師可以帶領學生參觀巴洛克風格建筑，讓他們感受巴洛克藝術的特點，理解巴洛克音樂的特點。教師也可以組織學生參觀樂器制作工坊，使學生了解各種樂器的制作過程。例如，在民族音樂鑒賞教學中，教師可以帶領學生參觀民族樂器制作工坊，使學生直觀看到樂器的制作過程，從而加深對民族樂器的認識。教師還可以組織學生去聽音樂會，如交響樂演奏會、歌劇演出等，或組織學生參與一些音樂活動，如音樂節、街頭藝術家演出等，使學生在這些活動中與其他音樂愛好者互動，了解不同風格的音樂，開闊視野，豐富音樂學習體驗。總之，實地考察活動和音樂會觀摩活動能讓學生獲得真實的音樂體驗，幫助學生更好地理解課堂上學到的知識，培養他們的音樂品味和音樂鑒賞能力。

（四）鼓勵學生積極創作和進行音樂表演

鼓勵學生積極參與音樂創作和進行音樂表演也是一種有效的體驗式教學策略。通過創作和表演，學生不僅能夠更深入地理解音樂，還能夠培養創造性思維、提高自信心、鍛煉團隊合作能力。學校可以組織創作比賽，鼓勵學生創作自己的音樂作品。比如，學校可以“自由創作”“民族風情”等為主題開展作曲比賽并設置一定的獎勵，激發學生的創作動力。教師可以定期組織學生開音樂會，讓學生有機會展示自己的才華。在音樂會上，學生可通過獨唱、合唱、演奏樂器，甚至進行舞蹈表演等展示自我。這種音樂會不僅是學生展示自己學習成果的舞臺，也是學生學習他人優點、共同進步的平臺。教師還可以把學生分成若干小組，讓他們以小組為單位共同創作音樂劇。在這樣的活動中，每個小組都需要合理分工，安排好負責編寫劇本、選擇音樂、設計舞臺和服裝等的人，而小組成員之間需要充分合作，協調各個環節，這能培養他們的團隊合作能力和創造力。此外，學校還可以組建學生樂團或合唱團。在樂團中，學生可以學習各種樂器的演奏技巧；在合唱團中，學生可以提高合唱技能。在組建樂團或合唱團之后，學校要鼓勵學生定期排練，幫助學生尋找在校外表演的機會，從而鍛煉學生的團隊合作能力、表演能力。如此不但能為學生提供展示才藝的機會，激發他們的音樂學習興趣，還能培養他們的創造力，為學生未來進行更深入的音樂學習奠定堅實的基礎。

三、總結

綜上所述，體驗式教學方法在高中音樂鑒賞教學中的運用既能培養學生的學習興趣，提升學生的課堂參與度，豐富學生的感官體驗，又能培養學生的創造力、協作能力和交流能力。因此，教師要注重在高中音樂鑒賞教學中運用體驗式教學法，開展多樣的音樂體驗活動，讓學生深入感受不同的音樂，培養學生的鑒賞能力，為學生藝術核心素養的提升奠定堅實的基礎。

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